Реализация принципа наглядности в обучении младших школьников (Дипломная работа, ВКР/бакалавр))

Работа состоит из введения, двух глав (шесть параграфов), заключения, списка использованных источников и литературы, приложений. Общий объем работы 52 стр. + приложения (12 стр). Оформление соответствует требованиям ГОСТ. Результат проверки на Антиплагиат Free – 70%. Работа успешно защищена.

В основу исследования положен эксперимент, проводившийся среди младших школьников. В содержительной части исследования рассматриваются такие вопросы, как: сущность принципа наглядности в образовательном процессе; методологические приёмы и средства наглядного обучения; педагогические условия использования наглядности в процессе обучения младших школьников; организация исследования уровня обученности у младших школьников; содержание работы по использованию наглядности в процессе обучения; результаты работы по применения наглядности в процессе обучения.

Введение

Глава 1. Теоретические основы применения принципа наглядности в обучении младших школьников

1.1. Сущность принципа наглядности в образовательном процессе

1.2. Методологические приёмы и средства наглядного обучения

1.3. Педагогические условия использования наглядности в процессе обучения младших школьников

Глава 2. Практическое исследование реализации принципа наглядности в обучении младших школьников

2.1. Организация исследования уровня обученности у младших школьников

2.2. Содержание работы по использованию наглядности в процессе обучения

2.3. Результаты работы по применения наглядности в процессе обучения

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложения

1.      Аргунова, Е.Р. Активные методы обучения: учебно-метод. Пособие / Е.Р. Аргунова, Р.Ф. Жуков, И.Г. Маричев. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 104 с.

2.      Беркалиев, Т.Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы / Т.Н. Беркалиев, Е.С. Заир-Бек, А.П. Тряпицына. –СПб.: КАРО, 2007. -144 с.

3.      Беспалько, В.П. Качество обучения и качество образования / В.П. Беспалько// Народное образования. – 2017. - №3-4 (1461). – С.105-113.

4.      Выготский, Л.C. Вопросы детской психологии возрасте / Л.С. Выготский. - М.: Юрайт, 2020. - 160 с.

5.      Выготский, Л.C. История развития высших психических функций / Л.C. Выготский. – М.: Юрайт, 2020. – 336 с.

6.      Гутник, И.Ю. Педагогическая диагностика школьной успешности / И. Ю. Гутник // Педагогическая Нива, 2013. - № 4. - С. 35–40.

7.      Давыдов, В.В. Виды обобщений в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В.В. Давыдов. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 480 с.

8.      Зимняя, И.А. Внешняя и внутренняя наглядность в обучении / И.А. Зимняя. — М.: Наука, 2005. – 130 с.

9.      Карпова, Т.Н. Наглядное обучение математике как эффективный процесс формирования математических знаний школьников: монография / Т.Н. Карпова. - Ярославль: Принт, 2016. - 196 с.

10. Краткий психологический словарь / Под общ.ред. Л.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2017. - 631 с.

11. Лысенко, А.С. Методика комплексного применения традиционных средств обучения и средств информационных технологий в курсе общей биологии: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.С. Лысенко. — СПБ.: Российский гос. пед ун-т им. А.И. Герцена, 2007. - 18 с.

12. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2020. - 460 с.

13. Петровский, В.А. Психофизическая проблема: «Кто» видит мир? (эскиз концепции взаимоопосредования) / В.А. Петровский // Методология и история психологии. -2018. - №1. - С. 58-83.

14. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Академия, 2009. - 194 с.

15.  Сафиуллина, А.В. Использование интерактивных игр в воспитании и обучении детей младшего школьного возраста. Опыт работы / А.В. Сафиуллина // Начальная школа. – 2014. - №5. - С.17-22.

16. Слободчиков, В.И. Психологии становления и развития человека в образовании / В.И. Слободчиков// Вестник Санкт-Петербургского университета. История. – 2016. - №1. – С.100.

17. Суртаева, Н.Н. Педагогические технологии: учебное пособие / Н.Н. Суртаева. – М.: Юрайт, 2019. - 250 с.

18.   Талызина, Н.Ф. Психология детей младшего школьного возраста формирование познавательной деятельности младших школьников / Н.Ф. Талызина. – М.: Юрайт, 2019. - 172 с.

19. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения).

20. Фридман, Л.М. Теоретические основы методике обучения математике / Л.М. Фридман. - М.: Либроком, 2014. - 248 с.

21. Цукерман, Г.А. Игра и учение: встреча двух ведущих деятельностей / Г.А. Цукерман // Культурно-историчекая психология, 2016. - №2. – Т.2. – С. 4-13.

22. Шохор-Троцкий, С.И. Методика арифметики. 1935 / С.И. Шохор-Троцкий. – М.: ЁЁМедиа, 2012. - 346 с.

23. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Электронный ресурс] / Г.И. Щукина. – URL: https://yadi.sk/i/0r3OlMzYosSBlg.

24. Эльконин, Б.Д. Продуктивное действие / Б.Д. Эльконин// Культурно-историческая психология. – 2019. - №1. – Т.15. – С. 116-122.

25.  Якиманская, И.С. Основы личностно ориентированное образования / И.С. Якиманская. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015. - 220 с.