Теоретические основы дошкольного образования (ДО, 2 часть) Практическое занятие 3 НСПК

В НАЛИЧИИ ВСЕ ТЕСТЫ, ИТОГОВЫЕ ТЕСТИРОВАНИЯ, КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАНИЯ, АВТОМАТИЧЕСКИЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ, РУЧНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ. ВСЕ ФАКУЛЬТЕТЫ НСПК. ЕСЛИ ЧЕГО-ТО НЕТ У МЕНЯ В ПРОФИЛЕ, ПИШИТЕ МНЕ В ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ.

Цель занятия: закрепить полученные знания, уметь применять их в практических ситуациях.

ЗАДАНИЕ 1

Максимальное количество баллов – 4.

Задание к Разделу 1. Теоретические основы дошкольной педагогики

Педагогическая ситуация 1:

На протяжении целого месяца, появляясь утром в детском саду, пятилетний Виталик сразу же затевает бессмысленную беготню. Его очень трудно переключить на спокойные игры с другими детьми, а если это удаётся, то через некоторое время возникает ссора. Воспитатель принимает решение отказаться от организации таких совместных игр. В итоге мальчик начал сам вмешиваться в игры других детей.

В беседе с отцом выяснилось, что семья месяц назад переехала в новую квартиру, и теперь путь до детского сада занимает много времени и включает поездку на метро.

– Значит, ребёнок устаёт, – делает предположение воспитатель.

– Да нет, не может быть. Ведь он сидит всю дорогу! – возражает отец. — Если бы уставал, то не затевал бы возню, приходя в детский сад!

Вопросы:

1. Оцените степень реализации субъект-субъектного подхода к организации взаимодействия между взрослыми и ребёнком в условиях семейного воспитания и в детском саду. Свой ответ обоснуйте.

2. Разработайте памятку для родителей по данной проблематике.

Педагогическая ситуация 2:

Гриша (4 года) пришёл в детский сад в возбужденном состоянии: громко говорил, спорил, задирался со сверстниками, отнимал игрушки.

Вечером воспитатель решил выяснить у отца причину поведения Гриши. Отец рассказал следующее: «Утром поспорили с женой. Из-за пустяка... Ссор у нас не бывает всерьёз... А Гриша притих, всё прислушивался, а потом сначала подошел ко мне и сказал: «Зачем маму обижаешь?», а затем к маме: «Зачем папу обижаешь?». А жена, шутя, и шлёпнула сына потихоньку. Конечно, не больно. Но он обиделся и всю дорогу капризничал. Вот и ребятам от него тоже досталось...»

Вопросы:

1. Подумайте, как можно решить данную проблемную ситуацию, ориентируясь на субъект-субъектный подход к взаимодействию с ребёнком и детьми в группе?

2. Предложите ваше решение ситуации. Оформите письменный ответ одного оптимального решения в следующем формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

ЗАДАНИЕ 3

Максимальное количество баллов – 10.

Задание к Разделу 3. Современные подходы к физическому и социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста. Развитие детей раннего возраста в предметной деятельности

Вы работаете воспитателем в ДОО. Опираясь на предложенный алгоритм, разработайте одну образовательную ситуацию по физическому развитию детей дошкольного возраста.

Образовательная ситуация – это такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определённых задач развития, воспитания и обучения в различных видах детской деятельности.

Алгоритм разработки:

1) разработайте комплекс бодрящей гимнастики после дневного сна (не более 5упражнений);

2) определите цель и задачи гимнастики после дневного сна, в соответствии с возрастом детей (по выбору студента);

3) подберите материалы и оборудование (функциональное и спортивное) для проведения гимнастики после дневного сна;

4) подберите упражнения для гимнастики после дневного сна (не более 5 упражнений), направленных на профилактику плоскостопия, косолапие и искривление осанки детей дошкольного возраста;

5) перечислите условия для проведения гимнастики после дневного сна.

Результаты выполнения задания представьте в виде Таблицы 1 «Технологическая карта образовательной ситуации».

Таблица 1 – Технологическая карта образовательной ситуации

Наименование этапов бодрящей гимнастики

Содержание бодрящей гимнастики

Методы и приёмы

Проектирование предметно-пространственной развивающей среды

ЗАДАНИЕ 4

Максимальное количество баллов – 3.

Педагогическая задача:

В средней группе, куда поступил Саша, был достаточно организованный, дружный детский коллектив с хорошими традициями (роли в играх распределялись справедливо, главные роли доставались всем по очереди и др.)

С первых дней пребывания в группе Саша проявил активность, богатую фантазию, инициативу. Он любил мастерить игрушки, строить, проявлял большой интерес к коллективным играм, при этом у него проявлялось выраженное стремление быть смелым, сильным.

Были случаи, когда он выполнял в игре не одну роль, а несколько: он был и капитаном корабля, и радистом (эта роль Саше особенно нравилась). Роли в игре он всегда стремился распределять сам, приводя такие аргументы: «Я так хочу!», «Они ничего без меня не умеют!» Мог ударить не подчинившегося в игре товарища, грубо подавить инициативу сразу нескольких ребят.

Представьте в письменной форме обоснованные ответы на следующие вопросы:

1. Каково значение сюжетно-ролевой игры для развития ребёнка? В чем вы видите роль воспитателя в руководстве сюжетно-ролевыми играми?

2. Как использовать в игре организаторские способности Саши и в то же время приучить его считаться с товарищами, воспитать чувство коллективизма?

Оформите письменный ответ на вопросы в следующем формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

ЗАДАНИЕ 5

Максимальное количество баллов – 3.

Задания к Разделу 4. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в общении, игровой, познавательной и художественно-эстетической деятельности

Педагогическая задача:

Дошкольникам предложили нарисовать игрушку с натуры, предварительно обследовав её разными способами. Дети первой подгруппы гладили игрушку, уточняли её строение. Дети второй подгруппы рассматривали игрушечную белку и иллюстрации, посвящённые жизни этого животного в природе.

Представьте в письменной форме обоснованные ответы на следующие вопросы:

1. В чём заключается роль воспитателя при организации занятия рисования с натуры?

2. Будут ли различаться рисунки детей? Обоснуйте ответ.

3. Перечислите порядок обследования игрушки с натуры.

Оформите письменный ответ в следующем формате: не менее 1,5 страницы печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

ЗАДАНИЕ 6

Максимальное количество баллов – 15.

Вы являетесь участником регионального чемпионата WorldSkills Russia по компетенции «Дошкольное воспитание». Одно из заданий чемпионата — представление разработки, организации и руководства свободной совместной деятельностью воспитателя с детьми дошкольного возраста с включением дидактической игры с использованием ИКТ и элементами самостоятельной деятельности детей.

Подберите содержание по теме «Банк», определите цели фрагментов мероприятий, отобразите их в календарно-тематическом плане воспитательно-образовательной работы воспитателя.

1. Продумайте методы и приёмы, направленные на решение целей фрагментов мероприятия.

2. Разработайте организационно-мотивационную беседу с детьми.

3. Подберите ИКТ в соответствии с возрастом детей.

4. Разработайте дидактическую игру с использованием ИКТ, целями фрагментов мероприятия.

5. Разработайте сюжетно-ролевую игру, распределите роли.

Обратите внимание, что ответ необходимо представить в форме календарно-тематического плана мероприятий второй половины дня с включением беседы, дидактической и сюжетно-ролевой игры с элементами самостоятельной деятельности детей.

Результаты выполнения задания представьте в виде Таблицы 2 «Календарно-тематический план мероприятий по теме «Банк».

Таблица 2 – Календарно-тематический план мероприятий по теме «Банк»

Фрагменты мероприятия

Цель проведения

для детей

Методы и приёмы

Проектирование предметно-пространственной развивающей среды

Способы взаимодействия ребёнка со сверстником

Организационно-мотивационная беседа

Дидактическая игра на ИКТ оборудование

Сюжетно-ролевая игра

Заключительный этап – рефлексия по всем фрагментам мероприятия