Педагогика Тестовые вопросы к разделу 6 НСПК

Правильные ответы на тест 30 вопросов.

Баллы 30,00/30,00

Оценка 100,00 из 100,00

1. В организационном плане оценка портфолио может проходить

a.учащимися в малых группах

b.при выполнении письменной контрольной работы

c.на основе выступлений учащихся на конференции по портфолио

d.в индивидуальной встрече педагога и обучающихся  

2. В педагогике рейтинг - это

a.ориентация контрольно-оценочных средств на проверку репродуктивного уровня усвоения

b.индивидуальный суммарный показатель уровня учебных достижений учащегося и его отношения к процесс уобучения, устанавливаемый на каждом этапе обучения

c.требования к уровню подготовки обучающихся и процедуры контроля для всех участников образовательного процесса

d.полнота, разнообразие и убедительность материалов

3. В современных школах применяются следующие системы оценивания

a.безотметочная система оценивания

b.балльная словесная система оценки

c.зачетная система оценивания учебных достижений

d.традиционная (оценочная) четырехбалльная («5», «4», «3», «2») система цифровых отметок  

4. Главная задача педагогической оценки:

a.определить характер личных усилий учащихся, содействовать корректировке мотивационно-потребностной сферы ученика

b.получить цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности

c.установить уровень усвоения школьником государственной программы образовательного стандарта

d.дать словесное описание уровня знаний обучающихся

5. Для оценки сформированности у школьников умения видеть проблему используют задания

a.на умение задавать вопросы

b.на структурирование текста и его озаглавливание

c.на смысловое чтение и владение приёмами осмысления

d.на составление сложного плана текста     

6. Знаково-символическое моделирование относится к:

a. действиям по решению проблемы

b. общеучебным универсальным действиям

c. действиям по постановке проблемы

d. универсальным логическим действиям

7. Инструментами измерения при критериальном оценивании учебных достижений учащихся являются

a. опросники

b. системы учебных заданий

c. учебные задания

d. анкеты 

8. Интегральная оценка:

a. исходная форма педагогической оценки, которая имеет отношение к частному знанию, умению, навыку и отдельному акту поведения

b. определяет индивидуальные качества личности, их проявление в поведении

c. отражает промежуточные или завершающие успехи школьника, его прилежание, дисциплину

d. оценка, полученная школьником в ходе изучения интегрированного учебного курса

9. К критериям оценивания портфолио относятся:

a. качество представленных работ

b. полезность портфолио и его ориентированность на выбранный профиль обучения

c. индивидуальность

d. полнота, разнообразие и убедительность материалов  

10. К общеучебным универсальным учебным действиям относятся

a. умение разрешать конфликты

b. умение структурировать знания

c. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

d. преобразование объекта из чувственной формы в модель  

11. К основным формам безотметочного оценивания учебных достижений учащихся относится:

a. портфолио

b. словарный диктант

c. сочинение

d. контрольная работа   

12. К показателям сформированности регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе относятся

a. умение контролировать свою деятельность по результату

b. умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей по общению

c. умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

d. умение сохранять заданную цель 

13. Компоненты нравственно-этической ориентации, по которым необходимо проводить оценку сформированности у школьников этого универсального действия

a. умение выделять моральное содержание ситуации - моральные нормы, составляющие основу моральной дилеммы

b. умение выделять, идентифицировать моральные чувства и умение их осознавать

c. умение проявлять интерес к школьному содержанию занятий

d. умение ориентироваться на мотивы поступка участников дилеммы, которая предполагает возможностьувидеть ситуацию нарушения нормы с разных позиций  

14. Критериальное оценивание - это:

a. процесс оценивания предметных достижений учащихся

b. процесс оценивания метапредметных результатов учащихся

c. процесс отметочного оценивания достижений учащихся

d. процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными критериями

15. Критериями сформированности внутренней позиции школьника являются:

a. предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

b. проявление интереса к новому, школьному содержанию занятий

c. проявление интереса к общению со сверстниками

d. положительное отношение к школе  

16. Личностные оценки - это:

a. когда оценивается уровень сформированности личностных универсальных учебных действий

b. когда ученики сравниваются между собой

c. когда достижения ребенка оцениваются относительно безличной нормы выполнения задания

d. когда оценивается продвижение ученика по отношению к его среднему уровню знаний, навыков, мышления, т.е. школьник сравнивается сам с собой

17. Максимальный рейтинг приравнивается к

a. 51% результату

b. 15% результату

c. 100% результату

d. 81% результату     

18. Назовите мотивы, характерные для перехода от предшкольного к начальному образованию

a. мотив получения от сверстников строгой объективной отметки

b. учебно-познавательные мотивы

c. игровой мотив

d. позиционный мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими  

19. Отметка – это

a. процесс оценивания, выражающийся в развернутом оценочном суждении в вербальной форме

b. то же самое, что оценка

c. показатель воспитанности и уровня развития

d. цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности, выражается в баллах

20. Оценка – это

a. то же самое, что оценка

b. процесс оценивания, выражающийся в развернутом оценочном суждении в вербальной форме

c. цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности, выражается в баллах

d. показатель воспитанности и уровня развития

21. Оценка сформированности познавательного учебного действия поиска решения проблемы, проведения исследований (проектных работ) с поэтапным контролем и коррекцией результатов организуется с использованием следующих видов заданий:

a. задания на структурирование материала

b. задания на проведение экспериментов

c. задания на наблюдения, планирование и проведение простейших опытов для нахождения необходимой информации и проверки гипотез

d. задания на оценку полученных результатов и их применение к новым ситуациям 

22. Оценке подлежат (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

a. письменные работы

b. воспитанность

c. труд в мастерских

d. взаимоотношения с героями литературных произведений  

23. Оценку сформированности умения структурировать тексты осуществляют с помощью заданий на:

a. выстраивание последовательности описываемых событий

b. использование разных источников информации

c. формулировку выводов и умозаключений

d. выделение главной идеи текста   

24. Оценочно-контролирующие операции осуществляются на основе

a. эталона

b. желания родителей

c. желания учителя

d. желания учащегося

25. Портфолио достижений учащихся состоит из разделов (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

a. информация о родителях

b. общая информация

c. портфолио документов

d. портфолио работ  

26. Портфолио этого типа показывает развитие и рост в обучении, представленный работами и идентифицированными результатами, собранными на протяжении всего периода освоения какого-либо задания, темы:

a. рефлексивное портфолио

b. портфолио документации

c. портфолио достижений

d. портфолио досуговой деятельности

27. При критериальном оценивании:

a. работу оценивает учитель интуитивно

b. учитель организует взаимо оценивание на основе результатов дискуссии

c. учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы

d. учащемуся неизвестен алгоритм оценивания работы

28. Развитие мотивов учения является важным показателем

a. несформированности внутренней позиции школьника

b. сформированности внутренней позиции школьника

c. внешней позиции школьника

d. несформированности внешней позиции школьника

29. Регулятивные универсальные учебные действия:

a. обеспечивают организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности

b. обеспечивают школьнику умение искать и находить информацию, перерабатывать и пользоваться ею в зависимости от поставленной задачи

c. обеспечивают построение самостоятельного процесса по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

d. обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности  

30. Содержательная оценка - это процесс соотнесения хода или результата деятельности с намеченным эталоном для

a. установления уровня и качества продвижения ученика в учении

b. наказания родителей за недостаточную работу в обучении и воспитании школьника

c. определения и принятия задач для дальнейшего продвижения

d. наказания ученика за несоответствие эталону