Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя Практическое занятие 3 Задания 1, 4, 5, 7, 9, 10 НСПК

Ответы на автоматические практические занятия:

Практическое занятие 3. Задание 1

Практическое занятие 3. Задание 4

Практическое занятие 3. Задание 5

Практическое занятие 3. Задание 7

Практическое занятие 3. Задание 9

Практическое занятие 3. Задание 10

Практическое занятие 3. Задание 1

Одним из звеньев педагогического общения является стиль (индивидуальный принцип общения) – это совокупность конкретных приёмов и средств, которые педагог реализует в общении.

Внимательно рассмотрите предложенные иллюстративные изображения четырёх выдающихся педагогов и определите, кто из них выделил следующие стили педагогического общения:

• педагогическое общение, основанное на увлеченности совместной творческой деятельности педагогов и учащихся;
• общение, в основе которого лежит дружеское расположение;
• общение - дистанция;
• общение – устрашение;
• общение – заигрывание.
• 
  

Практическое занятие 3. Задание 4

Интересный материал о жизни ребёнка в семье может быть получен с помощью разнообразных экспериментальных методик. Этотматериал может существенно обогатить выводы, предположения учителя о положении ребёнка в семье и характере семейных отношений,послужить тем самым уточнению его воспитательной тактики, а во многих случаях и отношений с родителями.

Просмотрите видеоролик и по представленной в нём характеристике определите, какую методику проводит педагог с учащимся.

Практическое занятие 3. Задание 5

Для того чтобы образовательный процесс в школе был наиболее эффективным, учителю (как профессионалу) необходимо помочь родителям не только выбрать индивидуальный образовательный маршрут для своего ребёнка, но и уметь отслеживать его результативность, корректировать возникающие «отклонения» или иметь информацию о том, к кому можно обратиться в случае затруднения. Вполне естественно, что не все родители нуждаются в одинаковой «дозе» учительского участия: кто-то больше полагается на собственные знания, кто-то, наоборот, требует постоянного внимания и консультируется с учителем по самым различным поводам.

Рассмотрите схему «Направления работы с родителями». Выделите наиболее важное направление в системе работы с родителями, с помощью которого можно «запустить» механизм привлечения родителей в образовательное учреждение. Предполагается, что этому должны «подвергаться» ВСЕ родители. А родители, включающиеся в остальные направления работы, определяются на основе диагностики и изучения информационных запросов.

Схема – Направления работы с родителями

Практическое занятие 3. Задание 7

На основе идеи идеальных ценностно-смысловых моделей коллектива Е.Н. Барышникова, выделяют следующие направления деятельности классных руководителей:

• классный руководитель-организатор;
• классный руководитель-психолог;
• классный руководитель-социальный организатор.

Внимательно посмотрите видеосюжет, в котором отражена работа классного руководителя начальной школы и дан комментарий об одном из направлений деятельности классного руководителя.

Практическое занятие 3. Задание 9

Большую помощь классному руководителю начальных классов оказывает ведение профессионального портфолио.

Рассмотрите предложенный документ. Определите в какой раздел портфолио необходимо поместить этот документ. Далее в схеме«Содержание портфолио классного руководителя» выберите только один структурный элемент (раздел), который представлен в предложенном документе.

Иллюстрация «Документ, содержащийся в портфолио классного руководителя».

Практическое занятие 3. Задание 10

Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями. Существуют приёмы стимулирования самовоспитания, которыми может воспользоваться классный руководитель начальных классов.

Определите название приёма по следующему описанию:

• Сущность приёма заключается в сопоставлении, соотнесении выполняемых действий с образцом, с поставленной целью, с предъявляемыми требованиями.
• Осуществляется благодаря ориентировочной деятельности, в результате которой формируются образы, представляющие собой схему,программу будущего поведения в сочетании с известной оценкой отражаемой ситуации.
• Это действия, направленные на установление степени рассогласования или соответствия между эталонами, ожидаемыми результатами и практически реализуемой им педагогической деятельностью, требующие сформированной Я-концепции.

С помощью левой кнопки компьютерной мыши переместите в центр иллюстрации только один правильный ответ, который отражает верное наименование приёма стимулирования самовоспитания.

Рисунок – Приём стимулирования самовоспитания.