Основы организации внеурочной работы ИЗО и ДПИ (ПНК) Практическое занятие 3 Задание 1 НСПК

Баллы 6,00/6,00

Оценка 1,00 из 1,00 (100%)

1. Ученик 4 класса в течение всего учебного года посещал кружок, где он изучал особенности декоративно-прикладного искусства родного края. Во время летних каникул вместе с родителями он побывал в краеведческом музее. Ребёнок смог провести для родителей и сестры интересную экскурсию, в ходе которой он рассказал об особенностях местной росписи печей, посуды и прялок.

Укажите, какой уровень результатов усвоения внеурочной деятельности продемонстрировал ученик начальной школы. Для выполнения задания выделите из представленного списка правильный вариант ответа ив заключительной строке впишите цифру, которой он обозначен.

Уровни результатов внеурочной деятельности в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства:

1. Первый уровень.

2. Второй уровень.

3. Третий уровень.

2. Для педагога необходимо чёткое представление о различных способах выявления промежуточных и конечных результатов, достигнутых учащимися во внеурочной деятельности по изобразительному и декоративно-прикладному искусству (ДПИ). Перечень способов осуществления педагогом контролирующей деятельности предлагается для дальнейшего изучения.

Выберите из перечисленного только те способы, которые применимы во внеурочной деятельности младших школьников. В заключительной строке впишите цифры, которыми обозначены выбранные вами варианты ответов, в порядке возрастания без запятых и пробелов.

Перечень способов выявления промежуточных и конечных результатов деятельности учащихся по ИЗО и ДПИ:

1. тестирование;

2. отметка за четверть или за год по ИЗО и технологии;

3. анкетирование;

4. выставки творческих работ;

5. поступление в художественную школу;

6. участие в творческих конкурсах различного уровня.

3. Способом организации накопительной системы оценки деятельности является сборник работ и результатов обучающегося, в котором наглядно демонстрируются приложенные усилия, прогресс и достижения ребёнка.

Изучите предложенный далее перечень вариантов сбора результатов деятельности учащихся, используемых в педагогической практике. Выберите наименование основного способа организации накопительной системы оценки деятельности учащихся. Выделите из представленного перечня один правильный вариант ответа ив заключительной строке впишите цифру, которой он обозначен.

Перечень вариантов накопления результатов деятельности учащихся:

1. альбом с рисунками;

2. портфолио учащегося;

3. тетрадь с конспектами и эскизами;

4. папка результатов.

4. Процесс оценивания педагогом результатов образовательной деятельности имеет множество особенностей.

Изучите предложенный далее перечень и выделите указания преимуществ системы оценивания, применяемой во внеурочной деятельности при обучении ИЗО и декоративно-прикладного искусству. В заключительной строке впишите цифры, которыми обозначены выбранные вами варианты ответов, в порядке возрастания без запятых и пробелов.

Перечень особенностей процесса оценивания результатов образовательной деятельности учащихся:

1. Возможность получить со стороны учителя развёрнутую оценку деятельности учащегося.

2. Наличие чёткой шкалы оценивания результатов деятельности учащихся.

3. Использование портфеля достижений учащегося позволяет учителю просматривать наличие динамики его деятельности.

4. Отсутствие отметок, позволяющее учащимся свободно творить и экспериментировать.

5. Фиксация отметкой результата деятельности позволяет дисциплинировать учащихся.

5. Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества детей на внеурочных занятиях по ИЗО и ДПИ — это индивидуальный подход к каждому ребёнку. Важно применение принципа развивающего обучения, а также грамотная организация воспитательного процесса в творческом коллективе. Более того, для педагога необходимо понимать, что результаты художественного труда обучающихся имеют большое значение в воспитательном процессе и должны найти своё применение в оформлении выставок, кабинетов или мероприятий, проводимых в школе. Качественное развитие творческой деятельности юных художников на внеурочных занятиях в области ИЗО и ДПИ —это важнейшее направление деятельности педагога.

Изучите представленный далее перечень предложений по данному вопросу и выберите только ту формулировку, в которой грамотно отражены перспективы работы педагога начальной школы. В заключительной строке впишите цифру, которой обозначен выбранный вами вариант ответа.

Варианты предложений по качественному развитию творческой деятельности учащихся:

Предложение 1. В процессе проведения внеклассного занятия необходимо обеспечивать ограничение свободы обучающегося в выборе деятельности, способов работы и тем выполнения заданий.

Предложение 2. Педагог должен разработать систему постоянно усложняющихся заданий, имеющих разные варианты сложности, это позволит всем обучающимся постепенно овладевать приёмами творческой работы.

Предложение 3. Рекомендуется педагогу ориентироваться на создание развлекательной атмосферы при проведении внеурочных занятий, на которых должны быть исключены трудовые усилия и напряжения учащихся.

Предложение 4. Объекты, являющиеся результатами творчества обучающихся, не должны иметь значимости для них самих, их ближайшего окружения и общества.

6. Прочитайте и восстановите представленное далее утверждение, в котором заключается основное содержание методических подходов к процессу оценки результативности внеурочной деятельности учащихся в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Для выполнения задания в качестве грамотного продолжения высказывания вам необходимо выбрать одну из предложенных формулировок и в заключительной строке вписать цифру, которой обозначается выбранный вариант ответа.

Утверждение для рассмотрения и восстановления:

— Контроль и оценка результатов деятельности учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает …….......................

Варианты для выбора ответа:

1. уменьшения динамики развития его познавательной и творческой деятельности;

2. использования комплексных диагностических методик;

3. сравнения его достижений с траекторией развития других детей.