Теория и методика инклюзивного образования (ПНК, ПДО, 2 часть) Практическое занятие 7

Оценка 5,00 из 6,00 (83%)

Вопрос 1

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Распределите шаги проектирования индивидуальной образовательной программы (ИОП) по соответствующим этапам.

1. Оценка требований ФГОС и ОП

2. Изучение результатов комплексного психолого-педагогического обследования

3. Проектирование необходимых структурных составляющих ИОП

4. Предварительная оценка образовательных потребностей ребенка, запроса родителей

5. Организация деятельности учителя и специалистов психолого-педагогического сопровождения в соответствии с Программой и планом

6. Определение форм и критериев мониторинга эффективности коррекционной работы

7. Описание необходимых ребенку с ОВЗ специальных образовательных условий с учетом возможностей и дефицитов

8. Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) по анализу эффективности работы, динамики развития и учебных достижений ребенка.

Этап

Шаги проектирования ИОП

Предварительный

1,4

8

5

2,7

3,6

Диагностика

1,4

8

5

2,7

3,6

Разработка

1,4

8

5

2,7

3,6

Реализация

1,4

8

5

2,7

3,6

Анализ и коррекция

1,4

8

5

2,7

3,6

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Установите последовательность этапов системного сопровождения.

Номер этапа

Характеристика этапа

1

2

5

4

3

деятельностный этап – достижение желаемого результата при активной помощи психолога педагогу и ребенку

1

2

5

4

3

диагностический этап – осознание сути проблемы и потенциальных возможностей решения

1

2

5

4

3

консультативно-проективный (договорной) этап – обсуждение участниками сопровождения с заинтересованными лицами возможных вариантов решения проблемы

1

2

5

4

3

поисковый этап – сбор необходимой информации о способах решения проблемы

1

2

5

4

3

рефлексивный этап – осмысление результатов деятельности по решению проблемы

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Установите соответствие функций и различных групп специалистов, обеспечивающих разработку и реализацию индивидуальных образовательных программ (ИОП) для детей с ОВЗ. Выберите ответы из выпадающего списка.

Группа специалистов

Выполняемые функции

специалисты психолого-педагогического сопровождения

педагоги дополнительного образования

администрация

учитель (основной)

финансовое обеспечение реализации ИОП

специалисты психолого-педагогического сопровождения

педагоги дополнительного образования

администрация

учитель (основной)

кадровое обеспечение реализации ИОП

специалисты психолого-педагогического сопровождения

педагоги дополнительного образования

администрация

учитель (основной)

разработка индивидуальных образовательных программ

специалисты психолого-педагогического сопровождения

педагоги дополнительного образования

администрация

учитель (основной)

разработка рабочих программ по предметным областям с учетом образовательных потребностей и возможностей обучающихся

специалисты психолого-педагогического сопровождения

педагоги дополнительного образования

администрация

учитель (основной)

проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий

специалисты психолого-педагогического сопровождения

педагоги дополнительного образования

администрация

учитель (основной)

помощь учителю в решении задач социальной адаптации и формирования социальной компетентности детей, в том числе детей с ОВЗ

специалисты психолого-педагогического сопровождения

педагоги дополнительного образования

администрация

учитель (основной)

формирование у всех обучающихся положительной учебной мотивации

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Соотнесите интеграционные уровни и показатели готовности к интеграции в социум в инклюзивном обучении.

1. Включенность в совместную игру, умение поставить себя на место другого, оказать ему реальную помощь

2. Эпизодические обращения к партнерам в контексте роли

3. Отсутствие или спонтанные обращения к партнеру

4. Согласование действий, в соответствии с правилами игры

5. Наблюдение за игрой, отсутствие или спонтанные действия

6. Активные высказывания, реакции ребенка, оказывающие воздействие на сверстника в ситуации затруднения

1 уровень - интеграция

2 уровень - индивидуализация

3 уровень - адаптация

Впишите правильный ответ:

1,4

2,6

1,3

2,5

3,6

3,5

Впишите правильный ответ:

1,4

2,6

1,3

2,5

3,6

3,5

Впишите правильный ответ:

1,4

2,6

1,3

2,5

3,6

3,5

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 5

Неверно

Баллов: 0,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Определите общий алгоритм деятельности команды в рамках разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута. Последовательность действий укажите цифрами, последовательно, через запятую без пробелов.

1. Тщательный сбор и анализ предварительной информации о ребенке и его семье.

2. Учитель и специалисты психолого-педагогического сопровождения проводят комплексную оценку состояния ребенка на момент поступления в школу

3. Совместная деятельность администрации, учителей, специалистов психолого-педагогического сопровождения, родителей в рамках реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка

4. Постановка задач на последующий временной период

5. Анализ результатов деятельности учителей и специалистов — динамики психического и физического развития ребенка, уровня его адаптации в школьной среде

6. Разработка Индивидуальной образовательной программы на заседании Психолого-медико-педагогического консилиума школы

7. Администрация школы вместе с координатором по инклюзии определяет, к какому учителю и в какой класс поступает ребенок

Ответ:

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Установите соответствие категории детей с ОВЗ на изображении и коррекционную задачу.

Категория детей

Коррекционные задачи

Формирование связной речи

Обогащение знаний детей об окружающем мире, научить их самостоятельно добывать знания и умело пользоваться ими

Развитие слуховой функции и устной речи

Обучение ориентировке в замкнутом и в свободном пространствах

Совместная стимуляция развития всех сторон психики, речи и моторики

Формирование связной речи

Обогащение знаний детей об окружающем мире, научить их самостоятельно добывать знания и умело пользоваться ими

Развитие слуховой функции и устной речи

Обучение ориентировке в замкнутом и в свободном пространствах

Совместная стимуляция развития всех сторон психики, речи и моторики

Формирование связной речи

Обогащение знаний детей об окружающем мире, научить их самостоятельно добывать знания и умело пользоваться ими

Развитие слуховой функции и устной речи

Обучение ориентировке в замкнутом и в свободном пространствах

Совместная стимуляция развития всех сторон психики, речи и моторики

Формирование связной речи

Обогащение знаний детей об окружающем мире, научить их самостоятельно добывать знания и умело пользоваться ими

Развитие слуховой функции и устной речи

Обучение ориентировке в замкнутом и в свободном пространствах

Совместная стимуляция развития всех сторон психики, речи и моторики

Формирование связной речи

Обогащение знаний детей об окружающем мире, научить их самостоятельно добывать знания и умело пользоваться ими

Развитие слуховой функции и устной речи

Обучение ориентировке в замкнутом и в свободном пространствах

Совместная стимуляция развития всех сторон психики, речи и моторики