Дидактическая игра как средство развития словаря детей с ОНР

В последнее время у детей всё чаще диагностируют отставание в речевом развитии, которое проявляется в разнообразных аспектах: дети начинают позже говорить, длительное время их речь малопонятна, они путают в словах буквы, переставляют слоги, не все стороны речи развиваются взаимосвязанно и синхронно. 

Недостатки речевого развития детей дошкольного возраста являются одним из самых распространѐнных отклонений в развитии. Среди них на первом месте дети с общим недоразвитием речи (далее  ОНР), у которых значительно нарушена лексическая сторона речи, ограничен словарный запас. К сожалению, число детей с различными уровнями общего недоразвития речи неуклонно растѐт.

Коррекция лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР достигается путем целенаправленной логопедической работы, в которой широко применяются различные дидактические игры, которые повышают умственную активность, совершенствуют звуковую культуру, формируют просодические элементы, активизируют и обогащают словарный запас, повышают эмоциональную активность. Усвоение и закрепление сложнейшего логопедического материала происходит легче и прочнее в условиях различных игровых ситуаций.

Актуальность исследования возможностей дидактической игры в развитии словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня обусловлена тем, что своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном периоде является одним из главных условий нормального развития ребенка и, в дальнейшем, залогом успешного школьного обучения.

К настоящему времени накоплен значительный материал об изучении проявления общего недоразвития речи в различных аспектах: психолого-педагогическом (Г. Е. Левина), психолого-лингвистическом (В. К. Орфинская), медико-педагогическом (С. С. Ляпидевский), физиологическом (Н. Н. Годатрауготт), клиническом (Ю. Я. Флоренская), психолингвистическом (Е. Ф. Соботович).

Существуют исследования, посвященные отдельным вопросам общего недоразвития речи у детей. Так, усвоение системы звукопроизношения детьми с недоразвитием речи, слоговой структуры слова освещены в трудах Г. Е. Левиной, Г. А. Каше, А. К. Марковой, А. Н. Усановой и др. 

В исследованиях Н. Е. Хватцева, А. В. Правдиной, С. Н. Шаховской, В. К. Орфинской, Б. М. Гриншпуна раскрывается соотношение между процессом развития словарного запаса и усвоением грамматического строя речи. 

Г. И. Жаренковой установлено, что при глубоком речевом недоразвитии имеют место нарушения не только в активной, но и в пассивной речи, в различении грамматических форм.

Значение игры в развитии детей дошкольного возраста подчёркивали в своих работах российские (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.) и зарубежные (Дж. Брунер, И. Ивич, Д. Ковач, Ж Пиаже, Х. Реттер и др.) учёные.

Ведущую роль игры в формировании психики ребенка отмечали крупнейшие психологи и педагоги (К. Д. Ушинский, Н. К. Крупская, А. М. Горький, А. С. Макаренко, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Д. Эльконин). 

Целью работы является исследование возможностей развития словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня средствами дидактической игры.

Данная цель достигается путём постановки и решения следующих задач:

 дать общую характеристику речи детей с ОНР;

 охарактеризовать возможности дидактической игры в развитии словаря дошкольников;

 провести диагностику развития словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня;

 сформулировать рекомендации по применению дидактических игр для развития словаря старших дошкольников с ОНР 3 уровня.

Объектом исследования выступает процесс развития словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.

Предмет исследования  дидактическая игра как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.

В работе использовался комплекс методов, включающий теоретические методы (сравнение и сопоставление, систематизация и классификация, анализ и синтез) и эмпирические методы, в качестве которых выступили 3 диагностические методики: 1) методика выявления уровня сформированности лексики у детей дошкольного возраста (Г. А. Волкова), 2) методика обследования словарного запаса детей (И. А. Смирнова), 3) методика исследования лексики (Н. В. Серебрякова, Л.С. Соломохова).

Теоретической основой исследования стали научные труды учёных в области специальной педагогики и логопедии, материалы периодической печати по проблемам формирования словаря дошкольников с ОНР, публикации таких авторов, как Ю. Г. Алёхина, Ю. Ф. Гаркуша, И. Ф. Демидова, А. С Динмухамедова, О. В. Козлова, Т. В. Коротовских, Н. К. Топчивод, К. И. Хвостовцова и др.

Структура работы включает введение, две главы, содержащие четыре параграфа, заключение, список использованных источников и приложение.

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы использования дидактических игр как средства развития словаря детей с ОНР 6

1.1 Общая характеристика речи детей с ОНР 6

1.2 Возможности дидактической игры в развитии словаря дошкольников 12

Глава 2 Эмпирическое исследование развития словаря старших дошкольников с ОНР 3 уровня средствами дидактических игр 18

2.1 Диагностика развития словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 18

2.2 Рекомендации по применению дидактических игр для развития словаря старших дошкольников с ОНР 3 уровня 26

Заключение 32

Список использованных источников и литературы 35

Приложение 38

1. Абрамова, М. М. Формирование словаря у дошкольников с ОНР в продуктивной деятельности / М. М. Абрамова, Н. А. Абрамова // Приоритетные направления развития науки и образования.  2015.  № 2 (5).  С. 115116.

2. Алёхина, Ю. Г. Эффективность использования smart-игр в работе логопеда для развития лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР / Ю. Г. Алёхина // Научные горизонты.  2018.  № 1 (5).  С. 811.

3. Бухарина, К. Е. Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи у детей 5-6 лет с ОНР и ЗПР: методическое пособие / К. Е. Бухарина.  М.: Владос, 2015.  125 с.

4. Виноградова, Н. А. Теоретические основы дошкольного образования / Н. А. Виноградова, Ю. В. Микляева. - М.: Юрайт, 2017. - 498 с.

5. Волковская, Т. Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т. Н. Волковская, Г. Х. Юсупова. - М.: Национальный книжный центр, 2014. - 96 с.

6. Гаркуша, Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю. Ф. Гаркуша. - М.: Изд-во В. Ю. Секачёв, 2015. - 129 с.

7. Демидова, И. Ф. Психологический анализ типологии общего недоразвития речи (ОНР) у дошкольников / И. Ф. Демидова, Д. С. Слесаренко // Наука среди нас.  2017.  № 3 (3).  С. 138144.

8. Деревянко, Н. П. Формирование словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи / Н. П. Деревянко // Практическая психология и логопедия. – 2006. – № 4. – С. 22–25.

9. Динмухамедова, А. С. Особенности формирования лексического строя речи у детей с ОНР / А. С Динмухамедова [и др.] // Вестник Новосибирского гос. пед. ун-та.  2013.  № 2 (12).  С. 513.

10. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. - СПб.: Питер, 2016. - 464 с.

11. Клочко, В. В. Направления и содержание работы по формированию эмотивной лексики у дошкольников с ОНР / В. В. Клочко // Современные тенденции развития науки и технологий.  2016.  № 67.  С. 5860.

12. Козлова, О. В. Обучение через игру и эксперимент. «А что, если?» / О. В. Козлова, А. В. Плахотная // Воспитание и обучение детей младшего возраста. - 2017. - № 6. - С. 26-27.

13. Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. - СПб.: Питер, 2014. - 408 с.

14. Коротовский, Т. В. Изучения особенностей глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня / Т. В. Коротовских, Ю. С. Пяшкур // Сборники конференций НИЦ Социосфера.  2017.  № 22.  С. 25-32.

15. Лалаева, Р. А. Логопедическая работа в коррекционных классах / Р. А. Лалаева. – М.: Владос, 2014. – 223 с.

16. Левина, Р. Е. Нарушение речи и письма у детей: избранные труды / Р. Е. Левина; сост. Г. В. Чиркина.  М.: АРКТИ, 2005.  376 с.

17. Левченко, И. Ю. Дети с общим недоразвитием речи. Развитие памяти / И. Ю. Левченко, Т. И. Дубровина. - М.: Национальный книжный центр, 2016. - 144 с.

18. Логинова, Е. А. Общее недоразвитие речи. Алалия / Е. А. Логинова, О. В. Елецкая. - М.: Инфра-М., 2016. - 64 с.

19. Майнагашева, Г. Т. Дидактические игры и упражнения как средство формирования пространственного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня / Г. Т. Майнагашева, Т. П. Жуйкова // Молодой учёный. - 2015. - №11. - С. 1413-1416.

20. Мастюкова, Е. М. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Е. М. Мастюкова, Н. С. Жукова, Т. Б. Филичева. - Екатеринбург: Литер, 2011. - 224 с.

21. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования / под ред. Н. В. Микляевой. - М.: Юрайт, 2017. - 436 с.

22. Методы обследования речи детей / под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: Владос, 2015.  275 с.

23. Топчивод, Н. К. Логопедическая работа по развитию глагольного словаря у детей 5-6 лет с ОНР II-III уровня / Н. К. Топчивод, Я. Ю. Добромиль // Ученые заметки ТОГУ.  2017.  Т. 8.  № 3.  С. 158166.

24. Филичева, Т. Б. Методика преодоления недостатков речи у детей дошкольного возраста: программно-методические рекомендации / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, А. В. Соболева. - М.: Изд-во «В. Секачёв», 2016 - 280 с.

25. Филичева, Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособ. / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. - М.: Айрис-Пресс, 2008. - 224 с.

26. Хвостовцева, К. И. Методика коррекционной работы по развитию словарного запаса у детей дошкольного возраста с ОНР на материале детского фольклора / К. И. Хвостовцова // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири.  2017.  № 2.  С. 5964.