Диагностика развития воображения детей дошкольного возраста

Актуальность исследования. У дошкольника познание действительности происходит не в понятийной, а в наглядно-образной форме, усвоение которой подводит ребенка к пониманию объективных законов логики, способствующей развитию у него воображения. Воображение является одним из основных новообразований дошкольного возраста. Особенно активно, оно начинает развиваться в старшем дошкольном возрасте. Процесс развития воображения тесно связан с ведущей деятельностью старшего дошкольного возраста – сюжетно-ролевой игрой. Воображение ложится в основу последующего обучения в начальной школе, так как в процессе обучения не все материалы представлены наглядно и многое придётся представлять.

Воображение складывается в процессе жизни ребёнка, в его деятельности, под определяющим влиянием условий жизни, обучения и воспитания. Для развития воображения необходимо накопление соответствующего опыта, расширение круга представлений об окружающей действительности. Этот опыт приобретается как путём личных наблюдений ребёнка, так и через взрослых, передающих ему свои знания об окружающих предметах и явлениях, свой творческий опыт.

Степень изученности проблемы. Сущность воображения раскрыта в научных трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, В.Д. Щадрикова и др. Виды и функции воображения охарактеризованы в работах Н.Ф. Блехер, А.В. Запорожца, Е.П. Ильина и др. Проблема развития воображения в дошкольном возрасте проанализирована в исследованиях Т.В. Панченко, Е.С. Карташовой и др.

Цель исследования – изучить особенности воображения у детей старшего дошкольного возраста и провести диагностическое исследование.

Задачи:

1. Раскрыть теоретические аспекты развития воображения у детей дошкольного возраста.

2. Подобрать диагностические методики по определению уровня развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.

3. Применить в работе с детьми старшего дошкольного возраста подобранные диагностические методики и проанализировать полученные результаты в рамках исследования.

Гипотеза исследования: предполагается, что у детей старшего дошкольного возраста воображения развито в основном на среднем и низком уровне, что требует специальной развивающей работы.

Объект исследования – воображение дошкольников.

Предмет исследования – изучение особенностей развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений, использовались следующие методы исследования: теоретические – изучение и анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; эмпирические – наблюдение; беседа; методы обработки данных эксперимента; методы качественного анализа и методы количественной обработки результатов исследования.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- подходы к воображению как психическому познавательному процессу – Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн и др.;

- подходы к развитию воображению у детей дошкольного возраста– Н.Ф. Блехер, Д. Дьюи, В.Д. Щадриков и др.

Выборка: экспериментальную выборку составили 20 детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет.

Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение.

Введение 3

Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей развития воображения у детей дошкольного возраста 5

1.1 Сущность воображения как психического познавательного процесса 5

1.2 Виды и функции воображения 9

1.3 Особенности развития воображения в дошкольном возрасте 14

Выводы по первой главе 20

Глава 2 Диагностика воображения детей старшего дошкольного возраста 21

2.1 Процедура диагностики 21

2.2 Анализ результатов исследования 24

Выводы по второй главе 30

Заключение 31

Список использованных источников 32

Приложение 35

1. Абакумова, А.А. Развитие воображения детей старшего дошкольного возраста / А.А. Абакумова // В книге: Молодежь XXI века: образование, наука, инновации. материалы VIII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием: в 4 ч. Новосибирский государственный педагогический университет, Институт детства. – 2019. – С. 3-4.

2. Блехер, Ф.Н. Психолого-педагогические основы развития креативности / Ф.Н. Блехер. – СПб.: СПГУТД, 2016. – 563 с.

3. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская; Психологический институт РАО. – Самара: Фёдоров, 2009. – 414 с.

4. Буркова, М.А. Роль воображения в современном знании / М.А. Буркова // Аллея науки. – 2018. – Т. 4. – № 4 (20). – С. 394-396.

5. Вахрушева, Л.Н. Развитие воображения у детей дошкольного возраста / Л.Н. Вахрушева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 20. – С. 7–11.

6. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер. – М.: АСТ, 2015. – 352 с.

7. Вишнякова, Н.Ф. Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения / Н.Ф. Вишнякова. – Минск: Поли Биг, 2015. – 240 с.

8. Выготский, Л.С. Общая психология/ Л.С. Выготский. – М.: Академия. 2016. – 847 с.

9. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности: учебное пособие / О.С. Гребеннюк. – Калининград: КГУ, 2017. – 572 с.

10. Данилова, А.Н. Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста / А.Н. Данилова // Международный студенческий научный вестник. – 2020. – № 3. – С. 89.

11. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления / Пер.с англ. Н.М. Никольской. – М.: Лабиринт, 2013. – 471 с.

12. Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей / О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. – [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.voppsy.ru/issues/1988/886/886052.htm (дата обращения: 26.01.2022 г.)

13. Запорожец, А.В. Игра и развитие ребенка. Психология и педагогика игры дошкольника / А В. Запорожец. – М.: Академия, 2016. – 294 с.

14. Запорожец, А.В. Путь к развитию творчества / А. В. Запорожец // Вопросы психологии. – 2012. – №11. – С. 32-38.

15. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2011. – 448 с.

16. Карташова, Е.С. Роль творческих способностей в развитии личности старшего дошкольника // Психологические исследования. – 2013. – №6. – С. 74-77.

17. Кузмицкая, Ю.Л. Теоретические и методологические основы общей психологии: учеб.-метод. пособие / Ю.Л. Кузмицкая, Е.Д. Мишина. – Гродно: ГрГМУ, 2013. – 149 с

18. Меерович, М.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие / М.И. Меерович, Л.И. Шрагина. – Минск: Харвест, 2013. – 432 с.

19. Панченко, Т.В. Психологические аспекты формирования творческого воображения в старшем дошкольном возрасте / Т.В. Панченко // В сборнике: Актуальные проблемы психологии в образовании. сборник научных статей. –2015. – С. 39-46.

20. Пиаже, Ж. Интеллект и сенсомоторные функции / Ж Пиаже // Избранные психологические труды: пер. с англ. и фр. – М.: Международная педагогическая академия, 2012. – 680 с.

21. Полунина, Я.И. Исследование уровня развития воображения дошкольников / Я.И. Полунина // Вестник современных исследований. – 2018. – № 10.7 (25). – С. 96-97.

22. Пронина, С.А. Возможности развития воображения детей 5 лет с общим недоразвитием речи в конструировании из бросового материала / С.А. Пронина // В сборнике : Университет XXI века : научное измерение. Материалы научной конференции научно-педагогических работников, аспирантов и магистрантов ТГПУ им. Л.Н. Толстого. – 2019. – С. 104-106.

23. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. –СПб.: Питер, 2015. – 705 с.

24. Саблина, Т.А. Развитие воображения у дошкольников в различных видах деятельности / Т.А. Саблина // В сборнике: Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен. материалы V Международной научной конференции. – 2019. – С. 344-349.

25. Ставиская, О.В. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста / О.В. Ставиская // Столица науки. – 2020. – № 8 (25). – С. 139-146.

26. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: способности человека / В.Д. Шадриков. – М.: Логос, 2002. – 160 c.

27. Шаудинис, И.В. Развитие воображения детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности / И В. Шаудинис // Вестник экспериментального образования. – 2017. – № 1. – С. 24-34.