Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 3. Задания 1-8
Оценка 9,00 из 9,00 (100%)
Вопрос 1
Верно
Баллов: 2,00 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Педагогическая ситуация:
На уроке рисования учитель замечает, что один из учеников развивается быстрее, рисует интересные и необычные рисунки, применяя собственные техники.
Выберите варианты действий педагога.
Варианты ответов:
1. только хвалить ребенка
2. провести диагностику творческих способностей ребенка
3. разработать и начать реализацию индивидуального образовательного маршрута
4. заниматься с ребенком по общеобразовательной программе
5. ставить в пример всем остальным детям
6. поговорить с родителями о способностях ребенка
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 2
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Динамика групповой межличностной активности. Заполните последовательно цепочку стадий развития межличностной активности. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 3
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Выберите правильный ответ
1. диагностика межличностных и межгрупповых отношений, их изменение, улучшение, совершенствование называется
Отверженные
Процедура
Экспансивность
Принятые
Статус
Социометрия
2. реальное положение человека в группе с точки зрения отношения к нему других людей называется социометрический
Отверженные
Процедура
Экспансивность
Принятые
Статус
Социометрия
3. процесс прохождения метода социометрии называется
Отверженные
Процедура
Экспансивность
Принятые
Статус
Социометрия
4. отношение индивида к группе, склонность общаться с ней, открытость контактам называется эмоциональная
Отверженные
Процедура
Экспансивность
Принятые
Статус
Социометрия
5. люди со средними значениями статусов и положительной эмоциональной экспансивностью называются
Отверженные
Процедура
Экспансивность
Принятые
Статус
Социометрия
6. люди с низким или отрицательным статусом называются
Отверженные
Процедура
Экспансивность
Принятые
Статус
Социометрия
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 4
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Распределите виды проектов по работе с детьми с их характеристиками. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!
Название
Характеристики
творческо – целевые
содержательно – продуктивные
продуктивные эмоциональные
исследовательско-творческие
информационно - практические
творческие продуктивные
практические информационные
творческо-игровые
С элементами творческих игр, дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.
творческо – целевые
содержательно – продуктивные
продуктивные эмоциональные
исследовательско-творческие
информационно - практические
творческие продуктивные
практические информационные
творческо-игровые
Оформление результата в виде детского праздника, ролевой игры, театрализованной игры
творческо – целевые
содержательно – продуктивные
продуктивные эмоциональные
исследовательско-творческие
информационно - практические
творческие продуктивные
практические информационные
творческо-игровые
Дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде дневников наблюдений, исследовательских карт, коллажей.
творческо – целевые
содержательно – продуктивные
продуктивные эмоциональные
исследовательско-творческие
информационно - практические
творческие продуктивные
практические информационные
творческо-игровые
Дети осваивают новую информацию и реализуют ее в создании различных предметов, подкрепляя это практикой в жизни, делают поделки.
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 5
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Выберите в таблице традиционные и инновационные методы обучения, иллюстрации которых представлены на картинках
1. «Мозговой штурм»
2. «Упражнения»
3. «Работа с книгой»
4. «Игровое проектирование»
5. «Игра»
6. «Объяснение»
7. «Лабораторная работа»
Традиционные методы обучения
Инновационные методы обучения
«Упражнения»
«Работа с книгой»
«Игра»
«Игровое проектирование»
«Объяснение»
«Мозговой штурм»
«Лабораторная работа»
«Упражнения»
«Работа с книгой»
«Игра»
«Игровое проектирование»
«Объяснение»
«Мозговой штурм»
«Лабораторная работа»
«Упражнения»
«Работа с книгой»
«Игра»
«Игровое проектирование»
«Объяснение»
«Мозговой штурм»
«Лабораторная работа»
«Упражнения»
«Работа с книгой»
«Игра»
«Игровое проектирование»
«Объяснение»
«Мозговой штурм»
«Лабораторная работа»
«Упражнения»
«Работа с книгой»
«Игра»
«Игровое проектирование»
«Объяснение»
«Мозговой штурм»
«Лабораторная работа»
«Упражнения»
«Работа с книгой»
«Игра»
«Игровое проектирование»
«Объяснение»
«Мозговой штурм»
«Лабораторная работа»
«Упражнения»
«Работа с книгой»
«Игра»
«Игровое проектирование»
«Объяснение»
«Мозговой штурм»
«Лабораторная работа»
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 6
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Укажите последовательность фаз развития малой группы и соотнесите с их характеристиками:
Фазы
Характеристики
совместного действия
первичного восприятия и опознания
сцепления
сближения
принятие межличностных ролей и определения статуса в общении
укрепление чувства общности «Мы»
формирование оценки и самооценки
результат формирования первого впечатления о партнере
совместного действия
первичного восприятия и опознания
сцепления
сближения
принятие межличностных ролей и определения статуса в общении
укрепление чувства общности «Мы»
формирование оценки и самооценки
результат формирования первого впечатления о партнере
совместного действия
первичного восприятия и опознания
сцепления
сближения
принятие межличностных ролей и определения статуса в общении
укрепление чувства общности «Мы»
формирование оценки и самооценки
результат формирования первого впечатления о партнере
совместного действия
первичного восприятия и опознания
сцепления
сближения
принятие межличностных ролей и определения статуса в общении
укрепление чувства общности «Мы»
формирование оценки и самооценки
результат формирования первого впечатления о партнере
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 7
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Обозначьте структуру индивидуального образовательного маршрута. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!
Компоненты структуры
Основные характеристики компонентов
целевой
содержательный
технологический
диагностический
организационно-педагогический
структурный
педагогический
заключительный
практический
информационный
постановка целей образования, которые формулируются на основе государственного образовательного стандарта дошкольного образования, мотивов и потребностей ребенка при получении образования на ступени дошкольного возраста
целевой
содержательный
технологический
диагностический
организационно-педагогический
структурный
педагогический
заключительный
практический
информационный
обоснование структуры и отбор содержания обучения и воспитания из одной или нескольких образовательных областей развития Основной образовательной программы дошкольной организации
целевой
содержательный
технологический
диагностический
организационно-педагогический
структурный
педагогический
заключительный
практический
информационный
определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания дошкольников
целевой
содержательный
технологический
диагностический
организационно-педагогический
структурный
педагогический
заключительный
практический
информационный
определение системы диагностического сопровождения
целевой
содержательный
технологический
диагностический
организационно-педагогический
структурный
педагогический
заключительный
практический
информационный
условия и пути достижения педагогических целей
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 8
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Выберите правильные ответы
Обозначьте виды интеграции в образовательном процессе.
Выберите один или несколько ответов:
a. однотипная
b. временная
c. психологическая
d. комбинированная
e. полная
f. постоянная
g. смешанная
h. частичная
