РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ТЕХНИЧЕСКИЕ И ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ»

Гипотеза изучения: Обучение учащихся созданию интернет учебников на базе обучения по теме «Технические и программные средства реализации информационных процессов» обеспечит: совершенствование фундаментальной подготовки учащихся; разработка прочных знаний, умений и навыков использования обучения по теме «Технические и программные средства реализации информационных процессов»; повышение уровня профессиональной подготовки будущих преподавателей; интенсивность самостоятельного труда; расширение способов организации учебной деятельности через сочетание традиционных и инновационных форм учебной деятельности.

Для решения поставленных задач изучения использовались следующие методики изучения: теоретические: изучения, обобщение и интерпретация учебных программ и пособий, преподавательской, философской и методической литературы; эмпирические: включенное наблюдение, опрос (анкетирование, интервьюирование, тестирование), многофакторный эксперимент, обработка экспериментальных данных и пр.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ТЕХНИЧЕСКИЕ И ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ» В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 11

1.1. Характеристика основных видов обучения по теме «Технические и программные средства реализации информационных процессов», применяемых в процессе обучения учащихся 11

1.2. Особенности использования обучения по теме «Технические и программные средства реализации информационных процессов» в подготовке будущего преподавателя 14

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ТЕХНИЧЕСКИЕ И ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ» В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 17

2.1. Методика организации обучения учащихся созданию интернет учебников на основе обучения по теме «Технические и программные средства реализации информационных процессов» 17

2.2. Итоги опытно-экспериментальной деятельности по проверке эффективности разработанной методики 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 31

1.     Акманов 3. А., Королёва В. В. Особенности использования информационных технологий в непрерывном математическом образовании // ИТО 2003. – 15 с.

2.     Аленичева Е., Монастырев Н. Электронный учебник (Проблемы создания и оценки качества) // Высшее образование в России. 2001. – 124 с.

3.     Аленичева Е., Монастырев Н. Этапы создания электронных учебников // Высшее образование в России. 2001. – 106 с.

4.     Андреев А. А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования. // Информационные технолог. 2000. – 18 с

5.     Афанасьев А. П. О влиянии информационных технологий на формы и методы обучения // ИТО 2003. – 18 с

6.     Ахметова Д., Гурье Л. Преподаватель вуза и инновационные технологии // Высшее образование в России. 2002. – 28 с.

7.     Башмаков М. И., Поздняков С. Н., Резник Н. А. Понятие информационной среды процесса обучения // Школьные технол. 2000. – 14 с.

8.     Бетин О. И. Информатизация региональной системы образования, приоритетное направление образовательной политики // Информатика и образование. 2001. – 29 с.

9.     Белоусов Е. Ф., Самойлова Т. С. Опыт использованию математической компьютерной системы Mathcad // ИТО. 2003. – 23 с.

10.   Боровков А. Б. Готовность учителя к использованию информационных технологий в преподавательской деятельности, как основа ИКТ компетентности // ИТО 2003. – 178 с.

11.   Везиров Т. Г., Магомедгаджиева А. М., Бакмаев Ш. А. Руководство к лабораторным работам по курсу «Информационные технологии в физико-математическом образов.» // Махачкала. 2003. – 27 с.

12.   Выготский Л. С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс. 2000. – 1008 с.

13.   Горячев А. В. Мы формируем информационно грамотность // Информатика и образование. 2002. – 19 с.

14.   Городецкая Н. В. Использование информационных технологий при преподавании дисциплины «Системный анализ» // ИТО. 2003. – 3334 с.

15.   Голицын Р. И. Качество среднего профессионального образования и информационные технологии // ИТО 2003. – 152 с.

16.   Греков А. А., Крамаров С. О., Черкезов С. Е. Информационная культура учителя //Преподавательская информатика. 2000. – 12 с.

17.   Далингер В. А. Компьютерная компетентность основа профессионализма современного учителя математики // ИГО 2003. – 158 с.

18.   Диканская Н. И. Формирование готовности студентов преподавательского факультета к использованию НИТ в профессиональной деятельности. Дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Ставрополь. 2000. – 147 с.

19.   Кларк Ч. Информационные и коммутационные технологии: революция в образовании // Информатика и образование. 2003. – 55 с.

20.   Кутовой И. Н. Конструирование информационных технологий обучения. Автореф. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. Пятигорск. 2002. – 18 с.

21.   Кулик Е. Ю. Проектирование информационной образовательной среды и личность учителя // ИТО. 2003.-№3. – 209 с.

22.   Лапшина И. В. Виртуальная информационно-образовательная лаборатория в профессиональной подготовке студентов. Автореферат дисс. канд. пед. наук. Ставрополь. 2002. – 23 с.

23.   Мартиросян Л. П. Реализация возможностей информационных технологий в процессе преподавания математики // Информатика и образование. 2002. – 48 с.

24.   Овсянников Е. И. Преподавательские условия использования информационных технологий в профессиональной подготовке студентов графических специальностей. Автореферат дисс. канд. пед. Наук. Ставрополь. 2002. – 17 с.

25.   Прокофьева М. С. Использование информационно-образовательных ресурсов вуза для профессиональной подготовки преподавательов. Автореферат дисс. канд. пед. наук. Ставрополь. 2003. – 19 с.

26.   Тарасевич Ю. Ю. Информационные технологии в математике. М. 2003. – 110 с.

27.   Тевелева С. В. Электронный учебник как средство дистанционного обучения: Метод рекомендации. // Информатика и образование. 2000. – 21 с.

28.   Черноморец А. А. Информационные технологии на стыке преподаваемых дисциплин // ИТО 2003. – 95 с.