ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель исследования: выявить и обосновать особенности формирования КК МШ во внеурочной деятельности.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что формирование КК МШ во внеурочной деятельности может быть обеспечено, если:

1.     выявлены и обоснованы особенности внеурочной деятельности.

2.     определены содержание и технологии реализации сетевой метапредметной образовательной программы формирования КК во внеурочной деятельности МШ;

3.     разработана и обоснована совокупность методов и средств формирования КК МШ обусловленных их психоособенностями и спецификой внеурочной деятельности;

4.     предложены критерии и показатели диагностики уровня формирования КК МШ.

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9

1.1 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников..         9

1.2. Понятие и структура коммуникативной компетенции.   13

1.3. Внеурочная деятельность как средство формирования коммуникативной компетенции младших школьников    18

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ   20

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ       21

2.1. Диагностика           21

2.2. Разработка программы внеурочной деятельности и её реализация       23

2.3. Реализация и итоги диагностики 32

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ   34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

ПРИЛОЖЕНИЕ 1             44

1.     Александрова Е. О., Возможности применения технологии МШТЭМАР в рамках реализации ФГОС / Е. О. Александрова // Молодежь и наука 21 века. Актуальные вопросы истории России: проблемы и перспективы развития, 2017. – 175 с.

2.     Атькозина А. И., Внеурочная деятельность как условие повышения качества образования младших МШ / П. И. Атькозина // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций, 2017. – 28 с.

3.     Асмолов А. Г., Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика, 2019. – 18.

4.     Багрова Н. В. Индивидуализация обучении химии в школьных творческих мастерских во внеурочной деятельности / Наталья Витальевна Багрова. Санкт-Петербург, 2017. – 174 с.

5.     Бездетко Т. А., Проектная деятельность на уроках технологии с использованием ИКТ-инструментов как способ формирования универсальных учебных действий У К. А. Бездетко, Т. А. Егорова // Мир компьютерных технологий, 2017. – 32 с.

6.     Белозёрова Ю. М., Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся начальной школы в процессе ознакомления со сказкой / Ю. М. Белозёрова / У Проблемы и перспективы формирования и развития экономики знаний. Москва, 2018. – 54 с.

7.     Богусловский М. В., Трактовка взаимоотношения педагогических систем А. С. Макаренко и В. А. Сухом лине кого в истории педагогики / М. В. Богусловский // Стратегия и тактика подготовки современного педагога в условиях диалогового пространства образования, 2018. – 49 с.

8.     Быкова С. В., Особенности формирования социального опыта младших МШ средствами внеурочной деятельности / С. В. Быкова// Казанский педагогический журнал, 2020. – 141 с.

9.     Воронина И. А., Использование технологии проектного обучения для формирования коммуникативных УУД обучающихся / И. А. Воронина // Педагогический практикум: материалы IV Международной учебно-методической конференции, 2017 – 275 с.

10.   Демина О. Н., Внеурочная деятельность в ракурсе развития у младших МШ положительной мотивации к изучению немецкого языка / О. Н. Демина // Педагогические проблемы в образовании: материалов международной научно-практической конференции. 2018. – 211 с.

11.   Демченко И. В., Внеурочная деятельность как неотъемлемая часть образовательного процесса в условиях ФГОСб, 2018. – 23 с.

12.   Дорожкин Е. М., Сетевое взаимодействие субъектов инновационной деятельности в образовании: основные условия эффективности / Н. Н. Давыдова Е. М., Дорожкин. В. А. Федоров // Стратегия и тактика подготовки современного педагога в условиях диалогового пространства образования. 2018. – 173 с.

13.   Душкина Т. Н., Формирование коммуникативной компетенции младших МШ во внеурочной деятельности / Т. Н. Душкина // Воспитание и обучение: теория, методика и практика: со. материал о вХП Международной научно-практической конференции. 2018. – 257 с.

14.   Егорова А. В., Внеурочная деятельность как важное условие реализации ФГОС НОО / А. В. Егорова //Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития: сб. материалов VII Международной научно-практической конференции. Редколлегия, 2017. – 55 с.

15.   Жесткова Е. А., Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших МШ в процессе обучения диалогу / Е. А. Жесткова И. А., Голышева У/ Современные проблемы науки и образования, 2017. – 102 с.

16.   Журанова Н. А., Организация проектной деятельности МШ в условиях реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов / Н. А. Журанова. Ю. Е. Прохорова У/ Информационные технологии в социальной сфере: материалы V Международной заочной научно-практической конференции, 2017. – 124 с.

17.   Захарова О. О., Формирование межкультурных ценностных ориентации у подростков во внеурочной деятельности, 2016. - 22 с.

18.   Каменская В. Г., Детская психология с элементами психофизиологии, 2020. – 288 с.

19.   Коваль Т. В. Глобальные компетенции новый компонент функциональной грамотности / Т. В. Коваль, С. Е. Дюкова /У Отечественная и зарубежная педагогика, 2019. – 112 с.

20.   Комарова А. С., Внеурочная деятельность как средство формирования социальной успешности младших МШ / А. С. Комарова У/ Форум молодых ученых, 2019. – 311 с.

21.   Коробова Н. Ю., Использование интерактивных методов обучения устной речи на уроках английского языка (из опыта работы) / Н. Ю. Коробова // Повышение профессионального мастерства педагогических работников в России: вызовы времени, тенденции и перспективы развития, 2019. – 100 с.

22.   Леонтьев. А. Н., Лекции по общей психологии, 2019. – 511 с.

23.   Леонтьев. А. Н., Психологические основы развития ребёнка и обучения / под ред. Д. П. Леонтьева, А. А. Леонтьева. - Москва: Смысл, 2019. – 423 с.

24.   Лурия А. Р., Психология как историческая наука. К вопросу об исторической природе психологических процессов. / А. Р. Лурия // Историческая и социально-образовательная мысль, 2017. – 199 с.

25.   Маралов В. Г., Психология саморазвития: учебник и практикум / В. Г. Маралов Н. А., Низовских, М. А. Щукина. Москва, 2020. – 320 с.

26.   Маркушевская Е. А., Дидактическая игра как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий / Е. А. Маркушевская А. В., Никаддрова // Обучение и воспитание: методики и практика, 2016. – 63 с

27.   Марушина М. В., Сетевые инициативы как одна из перспективных форм внеурочной деятельности вначальной школе (из опыта работа) / М. В. Марушина И Информатизация образования, 2017 – 319 с.

28.   Мильруд Р. П., Коммуникативная компетенция как готовность учащихся к обучени / Р. П. Мильруд, И. Р. Максимова// Язык н культура. Москва, 2017. – 250 с.

29.   Монахов В. М., О фундаменгализашш дидактики как науки в соответствии с требованиями цифрового общества / В. М. Монахов // Педагогика, 2018. – 34 с.

30.   Нагорнова А. Ю., Теория, практика и перспективы развития современной школы: коллективная монография. / А. Ю. Нагорнова, Ш. Г. Аскеров, И. В. Кутыкова, Н. Ю. Гузева и др. Ульяновск, 2017. – 365 с.

31.   Новикова Т. Ю., Конструирование внеурочной деятельности младших МШ в условиях реализации ФГОС / Т. Ю. Новикова, О. В. Шуляпова /У Мир детства в современном образовательном пространстве: сб. ст. студентов, магистрантов, аспирантов. Витебск, 2014. – 79 с.

32.   Осипова Л. И., Система внеурочной деятельности в начальной школе / Л. И. Осипова // Управление начальной школой. 2012. – 23 с.

33.   Пермовская О. С., Формирование у младших МШ ценностного отношения к семье бо внеурочной деятельности. Калининград, 2017. – 255 с.

34.   Попова И. Г., Внеурочная деятельность как часть социокультурной среды. Екатеринбург, 2013. – 240 с.

35.   Пяловская Е. О., Анализ опыта работы учителей по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младппгх МШ в процессе игровой деятельности / Е. О. Пятовская // Гносеологические основы образования, 2017. – 389 с.

36.   Ривкин Е. Ю., Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС ООО: целевые установки и организационные формы / Е. Ю. Ривкин // Администратор образования, 2012. – 75 с.

37.   Романовская, Е. А. Обучение детей падшего школьного возраста устному связному высказыванию на основе образной наглядности английский язык, первый год обучения. Москва, 2007. – 230 с.

38.   Семенова М. А., Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших МШ во внеурочной деятельности / М. А. Семенова Л. А., Павлова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии, 2013. – 52 с.

39.   Слободчиков В. И., Отечественное образование в XXI веке: формирование нового образа / В. И. Слободчиков // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития материалы международной научно-практической конференции, 2017. – 21 с.

40.   Сунагатуллина Л. А., Дидактическая игра как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших МШ У Л. А. Сунагатуллина, 3. Р. Киреева /У Вопросы иноязычного образования и межкультурной коммуникации: сборник научных трудов, 2018. – 120 с.

41.   Яшнова О. А., Успешность младшего школьника / О. А. Яшнова. -Москва: Академический Проект, 2020. – 144 с.

42.   Hymea, D. On Communicative Competence / D. H vines H Sociolinguistics / J. В. Pride and J. Holmeï (edï.). Harmondsworth: Penguin, 1972. – 269 р.

43.   Graffhiann, H. Die Puppe spielt mit. Handpuppen im Deutschunterricht. Fremdsprache Deutsch Heft / H. Graffinann. - München: Hueber Verlag, 2007. – 56 р.

44.   Hie Encyclopedic Diclionary of Psychology. The Dushkin Publishing Group / T. F. Pettijohn Ohio: 1991. – 198 p.