ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПРОФЕССИЕЙ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА (НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЯ)

Гипотеза исследования профессиональная идентичность и удовлетворенность профессией студентов обеспечивается реализацией инновационных средств методического обеспечения, мониторинговой диагностики субъектных характеристик первокурсников и разработкой концептуальных основ профессиональной идентичности и удовлетворенности профессией студентов первого курса.

Методы исследования:

1. Общенаучные: теоретический анализа; моделирование; формирующий эксперимент; анализ итогов и обобщение эксперимента.

2. Организационные: исследование проявлений идентичности и удовлетворенности профессией студентов первого курса на выборках студентов факультета первокурсникии; анализ динамики развития идентичности и удовлетворенности профессией.

3. Эмпирические: методика Куна и Макпартланда «Кто Я?» (в адаптации И. С. Клециной, Т. В. Румянцевой), методика А. А. Азбель, А. Г. Грецов «Изучение статусов профессиональной идентичности, изучения личностных качеств, как 16-ти факторный опросник Кеттелла (16-ФЛО), метод удовлетворенности профессией В. Ядова (модификация Н. В. Кузьминой, А. А. Реана).

4. Методы обработки итогов: факторный анализ, коэффициент корреляции г Пирсона; непараметрический U-критерий Манна-Уитни; t-критерий Стьюдента (для независимых выборок); критерий ранговой корреляции Спирмена, Вилкоксона, t-критерий оценки достоверности сдвига признака, факторный анализ; процедура обработки данных осуществлялась с помощью офисного пакета MS Excel, программ статистической обработки «Statistica 6.0» и «SPSS 11.5».

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ КОНЦЕПЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПРОФЕССИЕЙ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЯ 11

1.1.Теоретические подходы к пониманию сущности профессиональной идентичности и удовлетворенности профессией студентов первого курса по специальности психология. 11

1.1.2.Конструкт профессиональной идентичности и удовлетворенности профессией. 15

1.1.3.Структура профессиональной идентичности и удовлетворенности профессией 19

1.2.Личностная концепция профессиональной идентичности и удовлетворенности профессией студентов первого курса первокурсников 20

1.2.1.Понятие личности 21

1.2.2.Понятие идентичности 22

1.2.3.Методологическое изучение личностной концепции профессионального самосознания и удовлетворенности профессией 24

1.2.4.Формирование профессионального самосознания и удовлетворенности профессией 28

1.2.5.Этапы формирования профессионального самосознания и удовлетворенности профессией. 31

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 35

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТЬ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПРОФЕССИЕЙ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЯ 38

2.1. Методы, цели, задачи исследования, характеристика базы исследования и выборка респондентов 38

2.2. Анализ и интерпретация результатов профессиональной идентичность и удовлетворенности профессией студентов первого курса по специальности психология 43

2.2.1. Система психолого-педагогического сопровождения адаптации первокурсников 44

2.3. Траектории развития профессиональной идентичности и удовлетворенности профессией студентов первого курса по специальности психология 58

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 74

1.     Абраменкова В. В. Подростковая субкультура как пространство самореализации/ Мир психологии, 2018. – 189 с.

2.     Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. М.: Международная педагогическая академия, 2019. – 264 с.

3.     Абульханова-Славская К. А. Идеальность или реальность субъекта/ К. А. Абульханова Славская// Субъект и личность в психологии само регуляции. / Под ред. В. И. Моросановой. Ставрополь, 2018. – 45 с.

4.     Александрова Н. М., Колодан, Д. Г. Среда обучения компонент образовательной среды // Мир психологии, 2019. – 210 с.

5.     Алексеева Л. Н. Смысл как организованность в процессах мыследеятельности. М., 2019. – 125 с.

6.     Алехина C. B., Битянова, М. Р. Мониторинг как вид профессиональной деятельности педагога-психолога // Вестник практической психологии образования, 2019. – 73 с.

7.     Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания. Избранные психологические труды. / A. A. Бодалева. Воронеж, 2018. – 169 с.

8.     Араблинская A. A. Постмодернистский характер современной личности: Социальный психолог, 2017. – 57 с.

9.     Арсеньева Т. Н. Психологическое сопровождение первокурсников/ Вестник практической психологии, 2017. С. – 91 с.

10.   Артамонова Ю. Г. Специфика когнитивных стилей психологов-консультантов на разных уровнях профессионализации. М., 2018. – 24 с.

11.   Балык A. C. Сформированность образа «Я» студента как условие развития его личности. Ставрополь, 2019. – 25 с.

12.   Белинская Е. П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности. // Мир психологии, 2018. – 147 с.

13.   Белоус В. В. Структурно-функциональная характеристика интегральной индивидуальности/ Вопросы психологии, 2018. – 142 с.

14.   Березин А. Ф. Развитие субъектности студентов-психологов в процессе самостоятельной учебной деятельностию, Ставрополь, 2019. – 21 с.

15.   Берулава Г. А. Методологические основы развития личности в системе высшего образования// Вестник практической психологии образования, 2018. – 2734 с.

16.   Битянова М. Р. Профессиональное самоопределение психолога в образовании// Вестник практической психологии, 2018. – 54 с.

17.   Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно ориентированного образования. Ростов н/Д: Изд-во РПУ, 2018. – 352 с.

18.   Борисова Е. М. О роли профессиональной деятельности в развитии личности/ Психология формирования личности. М., 2018. – 159 с.

19.   Варданян Ю. В., Кильмяшкина Т. А. Модель вузовской образовательной системы становления психологической компетентности педагога// Психология в вузе, 2018. – 16 с.

20.   Вачков И. В. Полисубъектный подход к педагогическому взаимодействию// Вопросы психологии, 2018. – 29 с.

21.   Вачков, И. В., Дерябо С. Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к работе. СПб., 2018. – 272 с.

22.   Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Р. Гинзбург // Вопр. психологии. 2018. – 43 с.

23.   Гущина E. H. Психолого-акмеологические факторы и условия эффективной профессиональной деятельности психолога органов внутренних дел. Кострома, 2018. – 23 с.

24.   Дементий Л. И., Маленов, А. А.Роль психологического образования в развитии личности студента как будущего специалиста. //Психология в вузе, 2019. – 52 с.

25.   Деркач A. A. Акмеологические основы развития профессионала. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж, 2019. – 752 с.

26.   Донцов А. И., Белокрылова Г. М. Профессиональные представления студентов психологов. // Вопросы психологии, 2019. – 49 с.

27.   Дружинин В. Н., Фомин А. Г. Проект критериев по аттестации психологов, работающих в области психотерапии и психологической коррекции // Современные направления психотерапии и их клиническое применение. М., 2019. – 112 с.

28.   Ермак Н. В. Профессиональные страхи и их динамика у школьных психологов. М., 2018. – 253 с.

29.   Журавлев A. Л, Купрейченко А. Б. Феномены социального самоопределения сознания и поведения в нестабильных экономических условиях / Вестник практической психологии, 2018. – 35 с.

30.   Зазыкин В. Г., Марков В. Н., Толочек В. А. Профессиональное самоопределение субъектов: акмеологический подход. М., 2018. – 122 с.

31.   Зотова Н. И., Прудков П. Н., Родина О. И. Динамика индивидуально-личностных особенностей студентов в процессе профессионального обучения по профессии «психолог», 2018. – 262 с.

32.   Иванников В. А. Проблемы подготовки психологов // Вопросы психологии, 2018. – 52 с.

33.   Иванченко Г. В. Стратегии профессионального самоопределения и репрезентации профессионализма. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2017. – 51 с.

34.   Кабиров Ф. З. Психологические механизмы развития профессионализма практического психолога в образовательном процессе вуза. Калуга, 2018. – 42 с.

35.   Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности. СПб., 2018. – 70 с.

36.   Киринчик Е. П. К вопросу о психологическом сопровождении студентов-психологов/ Вестник Психология, № 2, 2018. – 55 с.

37.   Киселева М. А., Малюченко, Г. Н., Карина О. В., Шустова, Н. Е. Антиципация жизненного пути и социальное самочувствие молодого поколения. Саратов: Саратовский источник, 2019. – 122 с.

38.   Климов Е. А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности. // Психологический журнал, 2019. – 94 с.

39.   Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов/н/Д.: Феникс, 2018. – 512 с.

40.   Климов Е. А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности. //Психологический журнал, 2018. – 94 с.

41.   Кондратьев М. Ю., Вартанова, Э. Г. Особенности адаптации развивающейся личности в условиях становления ученической группы// Вопросы психологии, 2018. – 98 с.

42.   Краснощеченко И. П. Психолого-педагогическое сопровождение субъектно-профессионального становления будущих психологов на этапе адаптации к условиям обучения в вузе// Прикладная и юридическая психология, 2020. – 52 с.

43.   Краснощеченко И. П. Ценностные основания профессиональной подготовки психологов/ И. П. Краснощеченко// Вестник 2018. – 342 с.

44.   Лавринович Т. М. Развитие установки на профессиональное самоопределение будущих педагогов-психологов в процессе гештальт-групповой работы. Красноярск, 2018. – 23 с.

45.   Лежнина Л. В. Готовность психолога образования к профессиональной деятельности: этапы, механизмы, технологии формирования. М., 2018. – 47 с.

46.   Леонтьев Д. А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному. М., 2019. – 27 с.

47.   Леонтьев Д. А. Личностный потенциал как основа самодетерминации // Личностное в личности. Ученые записки кафедры общей психологии / Под ред. Б. С. Братуся, Д. А.Леонтьева. М., 2018. – 65 с.

48.   Леонтьев Д. А. Становление саморегуляции как основа психологического развития: эволюционный аспект. / Д. А.Леонтьев // Субъект и личность в психологии саморегуляции/ Под ред. В. И. Моросановой М. Ставрополь, 2018. – 84 с.

49.   Лисовская Н. Б. Психологическое сопровождение профессионального становления студентов как фактор повышения качества образования / Вестник практической психологии образования, 2018. – 51 с.

50.   Лукина B. C. Исследование мотивации профессионального развития. // Вопросы психологии, 2019. – 25 с.

51.   Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 2018. – 308 с.

52.   Мерлин B. C. Психология индивидуальности. / Под ред. Е А. Климова. М.: «Институт практической психологии» Воронеж, 2018. – 448 с.

53.   Миронов Г. А. Формирование профессиональной субъектности будущих психологов. М., 2020. – 25 с.

54.   Мирюнова С. А., Плеханова, Л. Л. Особенности проспективной идентичности при жизненном самоопределении выпускников вуза// Вопросы психологии. 2018. – 58 с.

55.   Оборина Д. В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов. Вестник МГУ. 2018. – 41 с.

56.   Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М., 2019. – 160 с.

57.   Попова A. B. Профессионально значимые качества личности студента как критерии его развития в системе психологического сопровождения высшей школы// Психология в вузе. 2018. – 128 с.

58.   Попова А. Ю. Психологические условия развития мотивации профессионального учения студентов-психологов. М., 2019. – 30 с.

59.   Пряжникова Е. Ю. «Кризисы разочарования» в развитии профессионального самосознания психологов // Вестник практической психологии образования, 2018. – 49 с.

60.   Родыгина У. С. Психологические особенности развития профессиональной идентичности студентов психологов. Курск, 2018. – 25 с.

61.   Розов Н. С Методологические принципы ценностного прогнозирования образования // Современные философские проблемы в области образования. М.: МГУ, 2018. – 34 с.

62.   Филиппович Е. И. Кризис профессионального выбора студентов-психологов на начальном этапе обучения и условия его преодоления. Пятигорск, 2019. – 22 с.

63.   Хлоповских Ю.Г. Особенности психолого-педагогической деятельности студентов будущих психологов образования. Курс, 2018. – 24 с.

64.   Bandura A. Self-efficacy mechanism in psychobiologic functioning. In R. Scwarzer (Ed.). Washington, D.C.: Hemisphere, 2018. – 240 p.

65.   Harris M.M. Reconsidering the employment interview: a review of recent literature and suggestions for future research II Personal psychology, 2018. – 691 р.

66.   Lesson Learned: Practical Advice for the Teaching of Psychology/ Eds. B. Perlman, L.I. McCann, S.H. Fadden. Washington, D.C.: American Psychology Society. 2018. – 356 p.