РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Гипотеза исследования заключается в предположении, что развитие эмоционального интеллекта у детей 5-6 лет с ЗПР с использованием игровых технологий будет возможно при соблюдении следующих условий:

отобраны игры в соответствии с показателями развития эмоционального интеллекта у детей 5-6 лет с ЗПР;

организована совместная деятельность педагога и детей по развитию эмоционального интеллекта посредством игровых технологий;

организована совместная деятельность родителей и детей по развитию эмоционального интеллекта посредством игровых технологий.

Задачи исследования:

1.    Проанализировать теоретические основы проблемы развития эмоционального интеллекта у детей 5-6 лет с ЗПР с помощью игровых технологий.

2.    Выявить уровень развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

3.    Разработать и апробировать содержание работы по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с использованием игровых технологий.

4.    Оценить динамику уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

База исследования: на базе МДОУ «Детский сад №» (старшая группа).

Методы исследования:

1.    методы теоретического исследования: анализ и синтез психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, классификация, сравнение, обобщение, систематизация;

2.    эмпирические методы: педагогическое наблюдение, беседа, психолого-педагогический эксперимент;

3.    методы обработки данных: качественный и количественный анализ полученных итогов.

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ      7

1.1. Особенности развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.    7

1.2. Характеристика игровых технологий как средства развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. 14

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ   24

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ   28

2.1. Выявление уровня формирования эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР       28

2.2. Содержание и организация работы по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с использованием игровых технологий              32

2.3. Оценка динамики уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР       46

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ   60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Афонькина Ю. А., Рабочая программа педагога-психолога ДОУ, Волгоград, 2020. – 356 с.

2.     Баряева Л. Б., Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии / Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, Е. Загребаева, А. Зарин, СПб., 2021. – 184 с.

3.     Воронова В. Я. Творческие игры старших дошкольников / В. Я. Воронова М., 2022. – 80 с.

4.     Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольника, М., 2021. – 124 с.

5.     Гоулман Д., Эмоциональный интеллект, А. П. Исаевой, М., 2019. – 478 с.

6.     Гройсман А. Л. Теория и практика театрализованной и ролевой психокоррекции / А. Л. Гройсман, А. Ф. Росляков, М., 2021. – 81 с.

7.     Жавнерко А. П. Особенности понимания эмоций детьми с ЗПР младшего школьного возраста в контексте социализации эмоций, М., 2023. – 392 с.

8.     Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей / Е. В. Зворыгина – М., 2019. – 95 с.

9.     Дмитриев A. A. Организация двигательной активности умственно отсталых детей / А. А. Дмитриев, М., 2020. – 35 с.

10.   Екжанова Е. А. Системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева, М., 2021. – 14 с.

11.   Ермакович В. Д. Организация работы с родителями в специализированном дошкольном учреждении / В. Д. Ермакович // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, М., 2019. – 28 с.

12.   Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. учебн. для студ. дефект, факультетов пед. вузов и университетов / С. Д. Забрамная, М., 2019. – 112 с.

13.   Закрепина А. В. Изучение особенностей социального развития детей дошкольного возраста с отклонениями в умственном развитии / А. В. Закрепина, М., 2020. – 66 с.

14.   Изотова Б. И., Никифорова Е. В. Эмоциональный интеллект ребенка: Теория и практика, М., 2024. – 288 с.

15.   Карпушкина Н. В., Конева И. А., Калягина Ю. Е. К проблеме эмоционального развития старших дошкольников с задержкой психического развития // Проблемы современного педагогического образования, СПб., 2021. – 283 с.

16.   Колосова Т. А. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии. Дети с нарушением интеллекта: учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. А. Колосова, Д. Н. Исаев; под общей редакцией Д. Н. Исаева, М., 2019. – 151 с.

17.   Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка: Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка / М. М. Кольцова, М., 2019. – 159 с.

18.   Корнева И. Н. Физиолого-гигиеническое обоснование эстетотерапии для сохранения и укрепления здоровья дошкольников в системе дополнительного образования, Оренбург, 2020. – 23 с.

19.   Лашманова О. А. Изучение эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития / О. А. Лашманова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения, М., 2020. – 83 с.

20.   Лашманова О. А. Изучение эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Психология и педагогика, М., 2020. – 87 с.

21.   Левченко И. Ю. Современные проблемы психологического сопровождения детей с тяжелыми нарушениями развития / И. Ю. Левченко // Коррекционная педагогика, СПб., 2022. – 63 с.

22.   Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателей / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова, М., 2020. – 96 с.

23.   Прописнова Е. П. Методика сюжетно-ролевой логоритмической гимнастики для дошкольников с общим недоразвитием речи, Москва, 2023. – 23 с.

24.   Соловьева Л. Г. Сюжетно-ролевая игра дошкольников с речевыми нарушениями: учебно-методическое пособие, Архангельск, 2022. – 38 с.

25.   Фомина Н. А. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмической гимнастики, Волгоград, 2023. – 25 с.

26.   Фомина Н. А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика в детском саду: учебное пособие / Н. А. Фомина, С. Ю. Максимова, Е. П. Прописнова, Волгоград, 2019. – 244 с.

27.   Шевченко С. Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения, М., 2024. – 224 с.

28.   Adams, D. Mental health and well-being in mothers of children with rare genetic syndromes showing chronic challenging behavior: A cross-sectional and longitudinal study, 2019. – 241 р.

29.   Blood Pressure Elevation and Risk of Moyamoya Syndrome in Patients With Trisomy 21 / J.D. Santoro, S. Lee, M. Mlynash et al. // Pediatrics, 2020. – 143 р.

30.   Esbensen A. J. Reliability of informant-report measures of executive functioning in children with down syndrome / A. J. Esbensen // American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 2019. – 220 р.

31.   Faught G. G. Modeling the relations among sustained attention, short-term memory, and language in down syndrome / G. G. Faught, F. A. Conners // American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 2019. – 293 р.

32.   Maksimova, S. Yu. Methodological and practical recommendations for the use of musical and motor means in adaptive physical education of children with syndrome / S. Yu. Maksimova, D. S. Gubareva // Process Management and Scientific Development: materials of the International Conference. Birmingham, United Kingdom, 2020. – 37 р.