ОПЫТНАЯ ПРОВЕРКА ПРИЕМОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ

Гипотеза изучения строится на предположении о том, что с применением «движение» формирование смыслового чтения будет более эффективным, чем в существующей практике, при следующих условиях:

1.     когда на базе «движение» будут конкретизированы базовые приемы смыслового чтения: определять тему текстовых задач, а также озаглавливать текст по теме; выявлять базовую мысль текстовых задач, а также озаглавливать текст по данному параметру; отбирать языковой материал в соответствии с темой, а также базовой мыслью текстовых задач; устанавливать порядок предложений в тексте в соответствии с логикой формирования базовой мысли;

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 9

1.1. Отбор приемов смыслового чтения в соответствии с общими способностими обучающегося в области решения текстовых задач 9

1.2. Использование приемов смыслового чтения при решении задач на движение 13

ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ ИЗУЧЕНИЮ 19

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ 20

2.1. Выявление у младших школьников способностей в области решения задач на движение и проведение формируещего этапа опытной деятельности 20

2.2. Определение у младших школьников динамики результатов в области решения задач на движение 25

ВЫВОДЫ ПО ЭМПИРИЧЕСКОМУ ИЗУЧЕНИЮ. 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 38

1.     Агафонова В. А. Формирование культуры речи младших (МШ) / В. А. Агафонова, Л. А. Сатарова: электронный // Вестник Московского государственного областного университета. М., 2019. – 612 с.

2.     Алехина В. Н. Текстовые задания на базе свободных диктантов как средство формирования связной письменной речи младших (МШ). / В. Н. Алехина// Инновационная наука. М., 2021. – 110 с.

3.     Андреева О. С. Изучение (МШ) текстовой деятельности в условиях билингвального образования / О. С. Андреева // Проблемы современного преподавательского образования. М., 2019. – 1822 с.

4.     1.      Богданова Е. С. Интерактивные методы изучения текстовой деятельности: монография. М: Неолит, 2017. - 188 с.

5.     Богданова Е. С. Интерактивные методы изучения текстовой деятельности: монография. М: Неолит, 2017. - 188 с.

6.     Богданова Е. С.: сочинение по прочитанному тексту на уроках в старших классах и ЕГЭ: 9-11 классы: монография. М.: АСТ, 2017 г. - 320 с.

7.     Богданова Е. С. Свойства художественного текста как основа методики изучения старших (МШ) текстовой деятельности: монография. - Рязань, Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2016. - 268 с.

8.     Болотнова Н. С. Коммуникативная стилистика текста. Словарь-тезаурус. М.: Флинта, 2019. - 384 с.

9.     Болотнова Н. С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методики лингвистического изучения художественного текста: Методическое пособие / Н. С. Болотнова; Ин-т «Открытое о-во» (Фонд Сороса, Россия), Регион. Центр деятельности образования, Центр инновац. образ. (г. Томск). Томск, 2017. - 64 с.

10.   Быкова Г. В. Явление лакунарности на уроках русского языка в школе: Учебное пособие / Г. В. Быкова. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2017. - 87 с.

11.   Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить деятельностьть с книгой. М: Мой учебник, 2017. - 256 с.

12.   Граник Г. Г., Шаповал С. А., Концевая Л. А., Бондаренко С. М. Литература. 8-11 классы. Учимся понимать художественный текст. Задачник-практикум / под научн. рук. Г. Г. Граник. М.: Астрель, АСТ, 2017. - 352 с.

13.   Дейкина А. Д. Использование текстов на уроках русского языка / А. Д. Дейкина, Ф. А. Новожилова. Черноголовка, 20175. - 179 с.

14.   Дейкина А. Д. Тексты-миниатюры на уроках русского языка / А. Д. Дейкина, Ф. А. Новожилова. М.: Флинта: Наука, 2017. – 141 с.

15.   Ипполитова Н. А. Текст в системе изучения русскому языку в школе: учеб. пособие для пед. вузов / Н. А. Ипполитова. М.: ФЛИНТА: Наука, 2017. - 171 с.

16.   Левушкина О. Н. Лингвокультурологические характеристики текста в школьном изучении русскому языку: теория и практика.: диссертация ... доктора преподавательских наук: 13.00.02 / Левушкина Ольга Николаевна; Москва, 2017. - 543 с.

17.   Мишатина Н. Л. Методика и технология речевого деятельности (МШ): лингвокон-цептоцентрический подход. Монография. - СПб.: «Сага» - «Наука», 2019. - 264 с.

18.   Мишатина Н. Л., Цыбулько И. П. Антропологическая лингвометодика: в поисках смысла, содержания и оценивания /под ред. Н. Л. Мишатиной. Москва: Изд-во «Национальное образование», 2016. - 232 с.

19.   Ходякова Л. А. Культуроведческий подход в преподавании русского языка М.: Изд-во МГОУ, 2017. - 292 с.

20.   Ходякова Л. А. Методика речевого деятельности творческой личности школьника в контексте культуры: теория и практика: монография / Л. А. Ходякова. Москва: МПГУ, 2018. - 188 с.

21.   Hymes D. On Communicative Competence. / Hymes D., J. B. Pride and J. Holmes (eds.): электронный //Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguin, 2017. – 293 р.

22.   Murphy J. Rhetoric in the Middle Ages: A History of Rhetorical Theory from St. Augustine to the Renaissance. California: University of California Press, 2017. – 411 p.