Работа воспитателя ДОО по воспитанию у дошкольников звуковой культуры речи

Введение

Речь, осуществляя функцию «сообщения социальной связи, воздействия на окружающих», является вместе с тем способом формирования мысли. Будучи опосредствованной системой языковых знаков, которые Л.С. Выготский назвал психическими орудиями, речь перестраивает все психические процессы человека, которые достигают уровня произвольного, сознательного функционирования.

Речь является непременным условием и необходимым компонентом осуществления любой деятельности – теоретической и практической, коллективной и индивидуальной. При важнейшем участии речи человек приобретает сведения об окружающей действительности, овладевает опытом предшествующих поколений, усваивает социальные ценности, включается в общественное производство [5, с.11].

Речь является также важнейшим средством овладения знаниями, необходимой предпосылкой обучения и развития ребенка. Поэтому наше общество и государство проявляют большую заботу о развитии речи детей с самого раннего возраста.

 Культура речи – это умение правильно, т.е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами (звуковыми средствами, в том числе интонацией, лексическим запасом, грамматическими формами).

Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры. Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими их людьми. Большое влияние на формирование звуковой культуры речи у детей оказывает воспитатель.

О.И. Соловьева, определяя основные направления работы по воспитанию звуковой культуры речи, отмечает, что «перед педагогом стоят задачи: воспитание у детей чистого, ясного произношения звуков в словах, правильного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка, воспитание отчетливого произношения (хорошей дикции), воспитание выразительности детской речи» [6, с.51].

Формирование правильного звукопроизношения помогает детям овладеть правильным речевым дыханием, правильным произношением всех звуков родного языка, четким произнесением слов, умением пользоваться голосом, приучает детей говорить не торопясь, интонационно выразительно.

Цель работы: раскрыть содержание работы воспитателя ДОО по воспитанию у дошкольников звуковой культуры речи.

Задачи:

1. Проанализировать задачи программы «От рождения до школы» (по ФГОС ДО) по воспитанию звуковой культуры речи у детей для каждой конкретной возрастной группы.

2. Изучив методическую литературу, раскрыть этапы и виды работы по обучению детей правильному произношению средней группы, позволяющего решить задачи воспитания звуковой культуры речи детей.

3. Разработать конспект занятия для средней группы ДОО, позволяющего решить задачи воспитания звуковой культуры речи детей.

Содержание

Введение

3

1. Задачи программы «От рождения до школы» (по ФГОС ДО) по воспитанию звуковой культуры речи у детей для каждой конкретной возрастной группы

5

2. Этапы и виды работы по обучению детей правильному произношению

7

3. Конспект занятия для средней группы, позволяющего решить задачи воспитания звуковой культуры речи детей

20

Заключение

23

Список используемой литературы

25

Список используемой литературы

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учеб. пособие / В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000.
2. Гвоздева, А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка [Текст] / А.Н. Гвоздева. – М.: Просвещение, 2001.

3.   От рождения до школы [Текст]: инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 336 с.

1. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Под ред. В.И. Логинова, А.И. Максаков, М.И. Попова и др. – М.: Просвещение, 2014.
2. Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми [Текст] / В.И. Селиверстов. – М.: Владос, 2015.
3. Соловьева, О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду [Текст] / О.И. Соловьева. – М.: Академия, 2016.