Проектирование индивидуального образовательного маршрута для ребенка с синдромом Дауна в условиях инклюзивного образования в ДОО

Введение

На сегодняшний день одной из актуальных проблем является реализация инклюзивного подхода в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) в условиях дошкольного учреждения.

 Согласно современному подходу к образованию и социокультурной политике в целом, право на образование принадлежит всем детям, включая детей – инвалидов независимо от причин инвалидности. Одним из процессов развития общего образования является инклюзивное образование, которое подразумевает доступность образования для всех, приспособление образования к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступность образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

 Дети с синдромом Дауна входят в категорию детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), но у них могут быть большие возможности в развитии.

Актуальность темы определяется тем, что воспитание и образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов (дети с ОВЗ) является одним из приоритетных направлений деятельности системы образования Российской Федерации.

Количество детей с ОВЗ, к которым относятся дети с нарушениями слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, с расстройствами эмоционально-волевой сферы и с трудностями в обучении, возрастает с каждым годом. Усилия Минобрнауки России сосредоточены на том, чтобы в рамках модернизации российского образования создать образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для всех лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья.

Полноценное развитие ребёнка как неотъемлемое право человека и одна из важнейших задач образования на современном этапе требует поиска наиболее эффективных путей достижения этой цели. Защита прав человека, на охрану и укрепление здоровья, на свободное развитие в соответствии с индивидуальными возможностями становится сферой деятельности, в которой тесно переплетаются интересы различных специалистов.

Поддержка ребенка с синдромом Дауна – это целый комплекс проблем, связанных его выживанием, лечением, образованием, социальной адаптацией и интеграцией в общество.

Целенаправленная система социально-педагогических мероприятий, включение ребенка с синдромом Дауна в коррекционно-образовательный процесс с раннего возраста, повышает уровень развития, способствует социальной активности ребенка. Благоприятное сочетание компенсаторных возможностей организма с правильно подобранными программами на каждом этапе обучения, эффективными формами её организации могут в значительной мере, а иногда и полностью нейтрализовать действие первичного дефекта на ход психофизического развития ребенка.

Объект исследования – учебно-воспитательный процесс, направленный на проектирование индивидуального образовательного маршрута для ребенка с синдромом Дауна.

Предмет исследования – проектирование индивидуального образовательного маршрута для ребенка с синдромом Дауна в условиях инклюзивного образования в ДОО.

Цель исследования: изучить процесс проектирования индивидуального образовательного маршрута для ребенка с синдромом Дауна в условиях инклюзивного образования в ДОО.

Задачи:

1. Определить понятие, содержание, рассмотреть этапы проектирования индивидуального образовательного маршрута.

2. Дать психолого-педагогическую характеристику детей с синдромом Дауна.

         3. Проанализировать коррекционно-педагогические условия образования и воспитания детей с синдромом Дауна в ДОО.

Проблемам проектирования индивидуального образовательного маршрута для ребенка с синдромом Дауна в условиях инклюзивного образования в ДОО посвящали свои исследования такие авторы, как: Александрова Е.А., Архипова Е.Ф., Блохина О.А., Вареницына Г.Г. , Волосовец Т.В., Газман О.С. и др.

Методы исследовании: анализ научной и методической литературы.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Теоретические основы создания индивидуального образовательного маршрута для ребенка с синдромом Дауна в условиях инклюзивного образования в ДОО………………………………………………………………..6

1.1.Индивидуальный образовательный маршрут, содержание, этапы проектирования……………………………………………………………………6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Дауна…15

1.3 Коррекционно-педагогические условия образования и воспитания детей с синдромом Дауна в ДОО………………………………………………………..22

Заключение…………………………………………………………………….…31

Список литературы………………………………………………………………34

Список литературы

1.             Об образовании в Российской Федерации: Федер. от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) // Собрание законодательства РФ. – 2012. – N 53 (ч. 1). – ст. 7598.

2.             Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования:  приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) // Российская газета. – 2013. – N 265.

3.             Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий: автореф. дисс. … д-ра пед. наук / Е.А. Александрова. – Тюмень, 2006.

4.             Архипова, Е.Ф. Ребенок с синдромом Дауна в инклюзивной группе ДОО / Е.Ф. Архипова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – № 6. – С.22-27.

5.             Блохина, О.А. Особенности проектирования индивидуальных образовательных маршрутов детей дошкольного возраста / О.А. Блохина // Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов детей дошкольного возраста: методика и практический опыт реализации: Сборник методических материалов / сост. О. А. Блохина. – Калининград: Изд-во Калининградского областного института развития образования, 2018. – 103 с.

6.             Буслаева Е.Н., Садырина Е.А. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна // Проблемы педагогики. – 2018. – № 7 (39). – С. 49-53.

7.             Вареницына, Г.Г. Организация коррекционно-образовательного процесса с детьми с синдромом Дауна в соответствии с ФГОС ДО / Г.Г. Вареницына // Международный научный журнал «Символ науки». – 2015. – № 12. – С.117-120.

8.             Волосовец, Т.В. Инклюзивная практика в дошкольном образовании: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова. – М.: Мозаика-синтез, 2017.

9.             Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О.С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. Вып. 3. – М., 1995. – С. 58–64.

10.         Галацкова, И.А. Моделирование вариативных образовательных маршрутов учащихся как средство обеспечения адаптивности школьной среды: автореф. дисс. … канд. пед. наук / И.А. Галацкова. – Ульяновск, 2010.

11.         Горбачева, Г.Г. Индивидуальный образовательный маршрут как условие осуществления психолого-педагогической коррекции дошкольников с проблемами в развитии / Г. Г. Горбачева // Дошкольная педагогика. – 2016. – № 4. – С. 37-38.

12.         Казакова, Е.И. Сопровождение развития – новая образовательная технология / Е.И. Казакова // Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка. – СПб.: Питер, 2001. – С. 9-14.

13.         Логинова, Ю. Н. Понятия индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной траектории и проблема их проектирования / Ю. Н. Логинова // Библиотека журнала «Методист». – 2016. – № 9. – С. 4-7.

14.         Лукьянова, М.И. Вариативный образовательный маршрут / М.И. Лукьянова // Учитель. – 2007. – № 1. – С. 9-11.

15.         Малофеев, Н.Н. Интеграция и специальные образовательные учреждения / Н.Д. Шматко // Дефектология. – 2008. – № 2. – С. 86-95.

16.         Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства: учебное пособие / Р.В. Овчарова. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2003.

17.         Остренко, М.Г. Моделирование и реализация индивидуальных маршрутов учащихся в образовательном процессе школы: дисс. ... канд. пед. наук / М.Г. Остренко. – Псков, 2004.

18.         Сорокоумова, С.Н. Психологическое сопровождение инклюзивного образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья: автореф. дисс. ... докт. псих. наук / С.Н. Сорокоумова. – Нижний Новгород, 2011.

19.         Субботина, Л.Г. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях личностно-ориентированного обучения: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л.Г. Субботина. – Кемерово, 2004.

20.         Тряпицына, А.П. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / А.П. Тряпицына. – СПб.: Изд-во РГПУ им А.И. Герцена, 2008.

21.         Челышева М.В., Урядницкая Н.А. Профиль развития как основа разработки программ ранней помощи // Синдром Дауна XXI век. – 2008. – № 1. – C. 12-19.

22.         Шипицына, Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта / Л.М. Шипицына. – СПб.: Речь, 2015.

23.         Шмелева Е.А., Лаврух Н.А., Кисляков П.А. Социализация и психофизическое развитие детей с синдромом Дауна // Физическая культура и спорт: воспитание гражданина России: материалы научной (национальной) конференции. Ответственный редактор М.А. Правдов. – 2018. – С. 155-159.