РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Гипотеза исследования:

1. Художественная природа учебного предмета, это искусство «периодической литературы» и созданная отечественной методической наукой система развития периодической литературы дают ребенку школьного возраста уникальную возможность освоить школу развития на художественном материале, которую мы рассматриваем как школу понимания художественного изображения, самопознания, открытия и приятия другого, как школу развития и становления ребенка школьного возраста с искусством, миром и самим собой и воспитания потребности в творчестве периодической литературы.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ, сравнение и обобщение философских, психологических, герменевтических, методических и педагогических отечественных и зарубежных исследований по проблеме данной работы; анкетирование ребенка школьного возраста, учителей, студентов и магистрантов педагогического вуза; анализ и обобщение многолетнего педагогического опыта исследования; проблемно-сопоставительный анализ учебно-методических комплексов по периодической литературе, а также нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс; педагогическое наблюдение и опытно-экспериментальная работа; анализ продуктов развития ребенка школьного возраста. Природа художественного восприятия и характер педагогических целей обусловили использование в нашей работе методов периодической литературы (вынесение рефлексивной исследовательской деятельности во внешний план, установка на собеседника, рассказ с собой). Обращение к герменевтическим методам и сама природа объекта и предмета исследования обусловили выбор пути представления результатов работы на основе категории понимания, через описание процессов, происходящих в личностном развитии ребенка школьного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ БАЗЫ ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10

1.1. Творческие работы по периодической литературе как условно итоговый продукт развития ребенка школьного возраста 10

1.2. Движение и методические условия развития ребенка школьного возраста 19

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 24

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 26

2.1. Проблема взаимодействия понимания и «прочувствования» жизни в вкусе художественной периодической литературы 26

2.2. Реализация концепции развития ребенка школьного возраста на разных уровнях системы образования 31

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 39

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 42

1.     Абрамов С. Р. Сакральный изображение в герменевтическом творчестве. Художественные проблемы современной цивилизации: VI Международные Лихачевские научные изображения 26-27 мая 2006 года. Спб., 2016. – 137 с.

2.     Абульханова К. А., Березина, Т. Н. Время личности и время жизни. Спб.: Алетейя, 2017. – 304 с.

3.     Абульханова-Славская К. А. Идеальность или реальность субъекта // Субъект и личность в психологии саморегуляции. М.; Ставрополь, 2017.

4.     Аганисьян В. М. Учебный рассказ как психологический фактор развития эвристического мышления обучающихся: дис. драпсихол. наук. СПб., 2019. – 223 с.

5.     Агапов О. Д. Интерпретация как фактор становления личности // Вестник Российского философского общества. 2015. – 189 с.

6.     Агапов О. Д. Интерпретация как практика автопоэзиса человеческого бытия: монография. Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2019. – 248 с.

7.     Агапов О. Д. Интерпретация как личностная форма творения бытия: автореф. дис. д-ра философ, наук. Казань, 2011. – 11 с.

8.     Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2011.

9.     Андронкина Н. М. Понятие «дискурс» в междисциплинарных исследованиях и его содержание в методике преподавания иностранных языков // Мир науки, культуры, образования. 2018. – 87 с.

10.   Арутюнова Н. Д. Дискурс / Лингвистический энциклопедический словарь. М., 2019.

11.   Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 2019. – 367 с.

12.   Асмус В. Ф. Литература как труд и творчество // Вопросы теории и истории эстетики. М.: Искусство, 2018. – 55 с.

13.   Ачкасова Г. Л. Рассказ искусств в системе школьного периодической литературы: автореф. дис. д-ра. пед. наук. СПб, 2020. – 35 с.

14.   Бажанов В. А. Рефлексия в современном науковедении / Бажанов В. А. // Рефлексивные процессы и управление. 2012. – 73 с.

15.   Балан Э. С. Художественное развитие учащихся на основе сценически- игровых методов и приемов: автореф. дис. канд. пед. наук. Ярославль, 2020.

16.   Балашова Ю. Б. Школьная журналистика начала 20 века как форма социально-культурной деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2016. – 25 с.

17.   Беленький Г. И. «Информпробежка» или изучение // Литература в школе, 2013. – 29 с.