Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 1 часть) Практическое занятие 2. Задание 1-10
Оценка 17,50 из 25,00 (70%)
Вопрос 1
Верно
Баллов: 2,00 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Установите соответствие между высказыванием о сути педагогического мастерства и указанием фамилии, а также фотографией известного педагога, являющегося автором данного утверждения.
Для этого переместите предложенное фотографическое изображение с портретом конкретного автора в соответствующую ячейку таблицы используйте при этом левую кнопку компьютерной мыши.
пусто
пусто
пусто
пусто
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос
2
Частично правильный
Баллов: 2,50 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие задания:
— подберите правильный вариант продолжения предоставленного высказывания или ответа на поставленный вопрос;
— в заключительной строке выберите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.
Вариант высказывания или вопроса
Вариант высказывания или вопроса
Выберите правильное продолжение следующей фразы: «Взаимодействие образовательной организации и семьи — это
А.способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании общения в условиях открытости обеих сторон, и когда не ущемляется
ничья
свобода ни одного из участников отношений;
Б.источник и необходимый механизм их развития;
В. взаимосвязь воспитателей, педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения;
Г. способ налаживания отношений.
Какие процессуальные действия изменяются в результате педагогического взаимодействия?
А.поведение, деятельность, отношения, установки взрослого человека;
Б. поведение, деятельность, отношения, установки ребенка;
В.поведение, деятельность, отношения, установки ребенка и взрослого;
Г. нет правильного ответа.
Выберите букву, посредством которой обозначен правильный вариант ответа:
А
Б
В
Г
Выберите букву, посредством которой обозначен правильный вариант ответа:
А
Б
В
Г
Из каких составляющих выстраивается процесс осуществления учебной деятельности?
А.учебной задачи и учебных действий;
Б.реализации познавательных процессов;
В.мотивационного, операционного и регулирующего компонентов;
Г. действий внутреннего контроля и оценки.
Каким образом Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития?
А.отождествляя процессы обучения и развития;
Б. полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка;
В. отождествляя отношение ученика к учебе;
Г. полагая, что обучение должно «забегать вперед» развития и вести его за собой.
Выберите букву, посредством которой обозначен правильный вариант ответа:
А
Б
В
Г
Выберите букву, посредством которой обозначен правильный вариант ответа:
А
Б
В
Г
Образ «Я» — это
А. то, каким я себя представляю;
Б. то, каким я являюсь в действительности;
В. то, каким меня видят другие;
Г. то, каким я хочу быть.
Идеал «Я» — это
А.то, каким меня видят другие;
Б. то, каким я хочу быть;
В. то, каким я являюсь в действительности;
Г. то, каким я себя представляю.
Выберите букву, посредством которой обозначен правильный вариант ответа:
А
Б
В
Г
Выберите букву, посредством которой обозначен правильный вариант ответа:
А
Б
В
Г
Отзыв
Ваш ответ частично правильный.
Вы выбрали правильных вариантов: 5.
Вопрос 3
Частично правильный
Баллов: 2,50 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие
задания:
— подберите правильный вариант продолжения предоставленного
высказывания или ответа на поставленный вопрос;
— в заключительной строке выберите БУКВУ, которой обозначен один
правильный вариант ответа.
Вариант высказывания или вопроса
Вариант высказывания или вопроса
Назовите известного общественного деятеля, который сравнивал учителя с садовником, любовно выращивающим растения в саду, архитектором, скульптором, полководцем.
А. А. Дистервег;
Б. Я. Корчак;
В. Н. И. Пирогов;
Г. Я. А. Коменский.
Выберите показатель нравственной культуры учителя.
А. педагогическая справедливость;
Б. педагогический долг;
В. педагогический такт;
Г. педагогическая ответственность.
Выберите букву, посредством которой обозначен правильный вариант ответа:
А
Б
В
Г
Выберите букву, посредством которой обозначен правильный вариант ответа:
А
Б
В
Г
Определите требования, которые содержатся в профессиограмме учителя.
А. требования к внешним данным педагога;
Б. требования к педагогическим умениям и навыкам;
В. требования к профессионально значимым качествам;
Г. требования к знаниям педагога.
Выберите понимание термина «Педагогическая культура учителя».
А. точка отсчета квалификации педагога и его педагогического роста;
Б. своеобразное продолжение и надстройка общей культуры человека;
В. национальная политика в воспитании детей;
Г. характеристика педагогического труда.
Выберите букву, посредством которой обозначен правильный вариант ответа:
А
Б
В
Г
Выберите букву, посредством которой обозначен правильный вариант ответа:
А
Б
В
Г
Укажите, что из перечисленного считается наиболее важным профессиональным качеством педагога.
А. общая эрудиция;
Б. любовь к наукам;
В. любовь к детям;
Г. ораторское искусство.
Определите вид компетентности, которая включает в себя владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне и способность проектировать свое профессиональное развитие.
А. специальная;
Б. социальная;
В. личностная;
Г. индивидуальная.
Выберите букву, посредством которой обозначен правильный вариант ответа:
А
Б
В
Г
Выберите букву, посредством которой обозначен правильный вариант ответа:
А
Б
В
Г
Отзыв
Ваш ответ частично правильный.
Вы выбрали правильных вариантов: 5.
Вопрос 4
Верно
Баллов: 3,00 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Прочитайте предложенные далее определения и наименования компонентов педагогической практики.
Из выпадающего списка выберите только одно понятие, соответствующее содержанию конкретного высказывания.
1
Гуманизм
Воспитание
Личность
Педагогический такт
Духовность
Образование
Саморазвитие
Учитель
Мораль
Нравственность
— принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле, а также совокупность норм поведения, вытекающих из этих представлений.
2
Гуманизм
Воспитание
Личность
Педагогический такт
Духовность
Образование
Саморазвитие
Учитель
Мораль
Нравственность
— мораль, которая осознана личностью и принята ею, становится мировоззрением человека и убеждением.
3.
Гуманизм
Воспитание
Личность
Педагогический такт
Духовность
Образование
Саморазвитие
Учитель
Мораль
Нравственность
— мировоззрение, в центре которого находится идея о человеке как высшей ценности мироздания; данное мировоззрение возникло как философское течение в эпоху Возрождения.
4.
Гуманизм
Воспитание
Личность
Педагогический такт
Духовность
Образование
Саморазвитие
Учитель
Мораль
Нравственность
— объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных учениях и практиках, а также в художественных образах искусства.
5.
Гуманизм
Воспитание
Личность
Педагогический такт
Духовность
Образование
Саморазвитие
Учитель
Мораль
Нравственность
— целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения, проводимый в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся достижением обучающимся установленных государством образовательных уровней.
6.
Гуманизм
Воспитание
Личность
Педагогический такт
Духовность
Образование
Саморазвитие
Учитель
Мораль
Нравственность
— понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни.
7.
Гуманизм
Воспитание
Личность
Педагогический такт
Духовность
Образование
Саморазвитие
Учитель
Мораль
Нравственность
— специалист, ведущий учебно-воспитательную работу с учащимися.
8.
Гуманизм
Воспитание
Личность
Педагогический такт
Духовность
Образование
Саморазвитие
Учитель
Мораль
Нравственность
— навыки поведения, привитые ребенку семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни и быту.
9.
Гуманизм
Воспитание
Личность
Педагогический такт
Духовность
Образование
Саморазвитие
Учитель
Мораль
Нравственность
— педагогический подход, который предполагает соблюдение во взаимоотношениях с учащимися, помимо общечеловеческого такта, еще и особый психологический такт, позволяющий находить педагогу наиболее эффективные средства воспитательного (педагогического) воздействия.
10.
Гуманизм
Воспитание
Личность
Педагогический такт
Духовность
Образование
Саморазвитие
Учитель
Мораль
Нравственность
— постоянная работа над собой, самосовершенствование и выработка личных качеств.
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 5
Верно
Баллов: 2,00 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Прочитайте предложенные далее определения и наименования компонентов педагогической техники.
Из выпадающего списка выберите только одно понятие, соответствующее содержанию конкретного высказывания.
1
Естественность
Гуманизм
Справедливость
Уважение
Внимательность
Конфликт
Доверие
Оптимизм
Чуткость
Искренность
.— способность человека полагаться на кого-то, вверять ему свои чувства и мысли, даже свою судьбу, поручаться за него перед кем-то.
2.
Естественность
Гуманизм
Справедливость
Уважение
Внимательность
Конфликт
Доверие
Оптимизм
Чуткость
Искренность
— непринужденность, безыскусственность в поведении и общении.
3.
Естественность
Гуманизм
Справедливость
Уважение
Внимательность
Конфликт
Доверие
Оптимизм
Чуткость
Искренность
— один из аспектов честности, правдивости, отсутствие противоречий между реальными чувствами и намерениями в отношении другого человека (или группы людей) и тем, как эти чувства и намерения преподносятся ему на словах.
4.
Естественность
Гуманизм
Справедливость
Уважение
Внимательность
Конфликт
Доверие
Оптимизм
Чуткость
Искренность
— одна из важнейших характеристик психики человека. От того, насколько она развита, зависит продуктивность его учебной и профессиональной деятельности, эффективность потраченного на решение задачи времени.
5.
Естественность
Гуманизм
Справедливость
Уважение
Внимательность
Конфликт
Доверие
Оптимизм
Чуткость
Искренность
— нравственное качество учителя и оценка мер его воздействия на учащихся, соответствующая его реальным заслугам перед коллективом.
6.
Естественность
Гуманизм
Справедливость
Уважение
Внимательность
Конфликт
Доверие
Оптимизм
Чуткость
Искренность
— категория социального взаимодействия, выражающаяся в соблюдении признания персонального достоинства личности.
7
Естественность
Гуманизм
Справедливость
Уважение
Внимательность
Конфликт
Доверие
Оптимизм
Чуткость
Искренность
— душевная зрелость, способность решать проблемы, а не только видеть их.
8.
Естественность
Гуманизм
Справедливость
Уважение
Внимательность
Конфликт
Доверие
Оптимизм
Чуткость
Искренность
— способность тонко и верно различать состояния ребенка, его чувства и — главное — его потребности.
9.
Естественность
Гуманизм
Справедливость
Уважение
Внимательность
Конфликт
Доверие
Оптимизм
Чуткость
Искренность
— общий принцип жизнеустройства на основе признания самоценности человеческой жизни.
10.
Естественность
Гуманизм
Справедливость
Уважение
Внимательность
Конфликт
Доверие
Оптимизм
Чуткость
Искренность
— столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом, тенденций в сознании отдельного индивида, в межличностных отношениях или взаимодействиях индивидов или групп людей, связанное с острыми негативными эмоциональными переживаниями.
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 6
Частично правильный
Баллов: 1,50 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Установите соответствие между описанием основных характеристик поведения педагога и наименованием стиля межличностного общения. Будьте внимательны, задание содержит фальшответы (неверные варианты указания наименований стиля межличностного общения).
№
Описания основных характеристик поведения педагога
Наименования стилей межличностного общения
1.
Сотрудничество педагога и учащихся осуществляется на основе взаимного уважения.
общение-контакт
общение-недопущение
общение-полилог
общение-скрепление
общение-лекция
общение-диалог
общение-примирение
общение-игра
общение-сказка
общение-устрашение
общение-традиция
общение-дистанцирование
общение-заигрывание
2.
В процессе осуществления взаимоотношений между педагогом и учащимися обеими сторонами постоянно ощущается дистанция, что приводит к обеспечению формальных межличностных отношений.
общение-контакт
общение-недопущение
общение-полилог
общение-скрепление
общение-лекция
общение-диалог
общение-примирение
общение-игра
общение-сказка
общение-устрашение
общение-традиция
общение-дистанцирование
общение-заигрывание
3.
Неумение педагога организовать продуктивную совместную деятельность с учениками вынуждает его использовать методы жесткого контроля за ходом образовательного процесса.
общение-контакт
общение-недопущение
общение-полилог
общение-скрепление
общение-лекция
общение-диалог
общение-примирение
общение-игра
общение-сказка
общение-устрашение
общение-традиция
общение-дистанцирование
общение-заигрывание
4.
Стремление педагога завоевать «дешевый» ложный авторитет у детей, что противоречит требованиям педагогической этики.
общение-контакт
общение-недопущение
общение-полилог
общение-скрепление
общение-лекция
общение-диалог
общение-примирение
общение-игра
общение-сказка
общение-устрашение
общение-традиция
общение-дистанцирование
общение-заигрывание
Отзыв
Ваш ответ частично правильный.
Вы выбрали правильных вариантов: 3.
Вопрос 7
Частично правильный
Баллов: 1,00 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Установите соответствие между описанием положений о педагогической этике и указанием фамилии автора данных теоретических разработок. Будьте внимательны, задание содержит фальшответы (неверные варианты указания фамилии автора положений о педагогической этике).
Основные положения о педагогической этике
Авторы положений о педагогической этике
Данный общественный деятель полагал, что необходимо с детства у ребенка вырабатывать положительные нравственные качества (справедливость, умеренность, мужество, причём под последним он понимал, в частности, настойчивость в труде).
А. С. Макаренко
В. А. Сухомлинский
Я. А. Коменский
К. Д. Ушинский
Известный воспитатель и писатель, создатель педагогики и этики коллективного детского труда. Он стал виднейшим теоретиком и практиком единой трудовой школы.
Я. А. Коменский
В. А. Сухомлинский
А. С. Макаренко
К. Д. Ушинский
Философ, который впервые использовал термин «этика» для обозначения науки, в рамках которой изучаются различного рода добродетели. Он является автором работ «Никомахова этика» и «Большая этика».
Платон
Сенека
Сократ
Аристотель
Специалист в области педагогической психологии, который оформил следующие положения педагогической этики: «Способности педагога к общению, умение найти правильный подход к обучающимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта, — это коммуникативные способности».
А. К. Маркова
Н. Ф. Талызина
Л. М. Митина
А. Н. Леонтьев
Отзыв
Ваш ответ частично правильный.
Вы выбрали правильных вариантов: 2.
Вопрос 8
Неверно
Баллов: 0,00 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Для Вас представлен перечень основных принципов педагогического взаимодействия. Найдите лишние утверждения и выберите несколько правильных ответов. Впишите ответ цифрами по порядку следования, без запятой, без пробелов
1. гуманистическая направленность
2. сотрудничество
3. творчество
4. эмоции взаимного удовлетворения
5. опережающий характер педагогической деятельности
6. равенство в общении и партнерство в совместной деятельности
7. психотерапевтический характер взаимодействия
8. место встречи
9. эмоциональная вовлеченность
10. установка взаимоотношений вне образовательного учреждения
Ответ:
Вопрос 9
Верно
Баллов: 3,00 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Прочитайте предложенное далее описание педагогической ситуации и выполните следующие задания:
— выберите несколько вариантов правильного ответа;
— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.
Предлагается для рассмотрения следующее описание педагогической ситуации: «Юля и Митя поспорили:
— Кто будет сидеть на первой парте около учителя?
Митя утверждал, что сидеть должен он, так как он учится на пятёрки. А Юля аргументировала свое желание тем, что у нее плохое зрение.
Одноклассники поссорились и не смогли поделить место за первой партой».
Варианты ответа:
1. Педагог может выбрать того ученика, к которому он более предрасположен, и посадить его за первую парту, ссылаясь на то, что ранее родители просили учителя об этом.
2. Если конфликт не переходит границы разумного, то важно, чтобы Юля и Митя учились решать противоречия самостоятельно. Необходимо предоставить каждому ученику возможность высказать собственное мнение, формируя личную позицию, а и не настраивать детей друг против друга.
3. Взрослым следует вмешаться в процесс решения конфликта, только в том случае, если ситуация в школе зашла слишком далеко, например, Юля и Митя переходят к физическому насилию или против кого-то начинается коллективный буллинг (травля).
4. Педагогу следует спросить мнение класса по данному вопросу: проголосовать за того, кто должен сидеть на первой парте, а кто на своем месте. При этом важно не допустить того, чтобы могла получить развитие межличностная вражда в коллективе.
Ответ:
Вопрос 10
Неверно
Баллов: 0,00 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Прочитайте предложенное далее описание педагогической ситуации и выполните следующие задания:
— выберите несколько вариантов правильного ответа;
— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробелов.
Предлагается для рассмотрения следующее описание педагогической ситуации:
«На уроке физкультуры ученики первого класса играли в подвижные игры. Мальчик и девочка случайно столкнулись друг с другом. Девочка обратилась к учителю и сообщила, что ее стукнул одноклассник.
Варианты ответа:
1. Необходимо выслушать мнение мальчика по данному вопросу.
2. Учитель должен подозвать к себе мальчика и сказать, чтобы он извинился перед девочкой, потому что обижать других нельзя.
3. Объяснить детям, что в данной сложившейся ситуации никто не виноват — это была случайность. И еще раз проговорить с детьми правила обеспечения личной безопасности во время участия в подвижных играх.
4. Для того чтобы принять наиболее объективное решение, учителю следует спросить других участников данной игры о том, что случилось во время инцидента.
5. Педагог в качестве наказания попросил ученика сесть на скамейку, так как мальчик отказался извиняться. Ребенок, обидевшись, ни с кем не играл, пока не пришла его мама.
