Психолого-педагогические особенности развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью

Введение

Актуальность темы. В каждой стране есть дети с умственной отсталостью, которые нуждаются в особых формах воспитания и обучения. Вопросы оказания специальной помощи таким детям весьма актуальны.

Термин «олигофрения» был введен в XIX веке немецким психиатром Э. Крепелином. Олигофрения (в переводе «малоумие») – особая форма психического недоразвития, выражающаяся в стойком снижении познавательной деятельности у детей вследствие физического поражения коры головного мозга в перинатальный (внутриутробный) и ранний постнатальный (до 2-3 лет) периоды. Важную роль играет течение периода онтогенеза, во время которого происходит поражение развивающегося мозга ребёнка.

В зависимости от степени недостаточности интеллекта различают три группы: идиотия; имбецильность; дебильность.

Одна из основных причин «олигофрении» – это время воздействия патогенного фактора, его локализация, обширность поражения и резистентость организма.

М.С. Певзнер доказывает, что основной дефект, наблюдаемый при олигофрении, – это трудность обобщения.

Г.Е. Сухарева выделяет центральные дефекты. Их два: во-первых, дефицит любознательности, дефицит познавательных интересов; во-вторых, плохая обучаемость, затруднённое восприятие всего нового.

Э.А. Коробкова пишет: «Олигофрена отличает качественное своеобразие: не худшая, а иная структура психики, жизненных установок и проявлений».

Цель работы: психолого-педагогические особенности развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью.

Задачи: рассмотреть определение «умственная отсталость», ее структуру, «олигофрению», причины, степени, классификацию форм олигофрении, деменцию, ее виды, особенности познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей, разработать и изготовить лэпбук для детей с умственной отсталостью по разделу «Ознакомление с окружающим». 

Содержание

Введение

3

1. Определение «умственная отсталость», ее структура

4

2. «Олигофрения», причины, степени олигофрении

8

3. Классификации форм олигофрении (А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, В.И. Лубовский), их характеристика

10

4. Поврежденное психическое развитие (деменция). Виды деменции

16

5. Особенности познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей

18

Практическое задание. Разработать и изготовить лэпбук для детей с умственной отсталостью по разделу «Ознакомление с окружающим»

24

Заключение

25

Список используемой литературы

27

Приложение

30

Список используемой литературы

1.             Забрамная, С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения [Текст]: учеб. пособие / С.Д. Забрамная. – М.: Просвещение, 2008. – 94 с.

2.             Защиринская, О.В. Теоретические проблемы дизонтогенеза в изучении умственной отсталости [Текст] / О.В. Защиринская  // Вестник СПбГУ. Сер. 12. – 2012. Вып. 4. – С. 93-100.

3.             Золоткова, Е.В. Развитие эмоционально-волевой сферы умственно отсталых дошкольников [Текст] / Под редакцией Н.В. Рябовой. – Саранск, 2017. – С.7-44.

4.             Золоткова, Е.В. Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации дошкольников с синдромом Дауна [Текст] / Е.В. Золоткова, О.Ю. Учайкина // Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования : монография / Е. Е. Барцаева, А. Ш. Биксалиева [и др.] ; под ред. Н. В. Рябовой, А. Н. Гамаюновой; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2016. – 142 с. – С. 30-74.

5.             Классификация умственной отсталости по М.С. Певзнер [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2019/01/22/vystuplenie-na-metodicheskom-0

6.             Кузьмина, Г.И. Проблема исследования Я-концепции умственно отсталых младших школьников [Текст] / Г.И. Кузьмина // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 2. – С. 7-11.

9.             Ноздрина, Е. А. Методы и приемы развития коммуникативных навыков у детей с аутизмом / Е.А. Ноздрина // Логопед. – 2015. – № 5. – С. 23-30.

10.         Панфилова, М. А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры [Текст]: практическое пособие для психологов, педагогов и родителей / М. А. Панфилова. – М.: Гном и Д, 2015. – С. 64-68.

11.         Познавательная деятельность детей с умственной отсталостью [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met160/node29.html

12.         Понятие умственной отсталости, ее структура [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studopedia.org/2-35234.html

13.         Психология лиц с умственной отсталостью [Текст]: Уч. - метод. пособие / Составитель Е.А. Калмыкова. – Курск: Курск. гос. ун-т, 2017. – 121 с.

14.         Солопова, Т.Б. Проблемы обучения детей дошкольного возраста с диагнозом «олигофрения» [Текст] / Главный редактор М.П. Нечаев // Перспективные направления дошкольного образования: опыт, проблемы, пути развития: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – 2018. – С. 20-24.

15.         Тиганов, А.С. Руководство по психиатрии [Текст] / Под ред. А. С. Тиганова. – М.: Медицина, 2009. – Т.2. – 783 с.

16.         Умственная отсталость (олигофрения) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Auno.kz.

17.         Федосеева, О.А. Особенности развития эмоциональной сферы умственно отсталого ребенка [Текст] / О.А. Федосеева // Молодой ученый. – 2013. – № 3. – С. 46-447.

18.         Фогель, Ф. Генетика человека [Текст] / Ф.Фогель. – М., 1990. Т. 3.