Методика обучения чтению младших школьников с дислексией на основе системно-деятельностного подхода: теоретические и практические аспекты (на примере испанского языка)

Цель исследования – научно-теоретическое обоснование и практическая разработка методики обучения чтению учащихся младших классов с признаками дислексии на основе системно-деятельностного подхода.

Цель, объект, предмет исследования обусловливают решение следующих задач:

1. Изучить понятие дислексия

2. Выявить психофизиологические особенности дислексии

3. Представить классификацию дислексии

4. Выявить трудности обучения чтению, обусловленные дислексией

5. Обобщить коррекционные методики при обучении детей с дислексией

6. Выявить проблемы диагностики дислексии у учащихся начальной школы

7. Провести анкетирование учащихся 1 класса на предрасположенность к дислексии

8. Разработать комплекс упражнений для обучения чтению учащихся с признаками дислексии.

Оглавление

Введение: 2

Теоретические вопросы обучения чтению учащихся начальной школы с признаками дислексии на основе системно-деятельностного подхода 7

1.1 Психофизиологические особенности и структура дислексии. 7

1.2 Классификация видов дислексии 12

1.3 Психолого-педагогическая характеристика учащихся с признаками дислексии 23

1.4 Особенности обучения чтению учащихся начальной школы с признаками дислексии в рамках системно-деятельностного подхода 29

Выводы по 1 главе: 34

Глава 2 Методика обучению чтению учащихся младших классов с признаками дислексии на основе системно-деятельностного подхода (на материале испанского языка) 36

2.1 Методика обучения иностранному языку учащихся младших классов с признаками дислексии 36

2.2 Проблемы диагностики дислексии у учащихся младшей школы: 45

2.3 Анализ УМК Испанский язык. А.А. Войнова и др., 2 кл. Углубленное изучение 55

2.4 Разработка комплекса упражнений для обучения чтению на испанском языке учащихся начальной школы с признаками дислексии: 59

Выводы по 2 главе: 66

Заключение: 67

Список использованной литературы: 69

Список использованной литературы:

1. Акопян В. Г. Методы и принципы системы интенсивного обучения иностранным языкам. // Научный журнал «Известия Самарского научного центра Российской академии наук». – 2014. - № 2-4. – С. 909- 912.

2. Аманатова М. М., Андреева Н. Г., Тосуниди О.М. Справочник школьного логопеда. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – С. 318.

3. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М.: Прогресс, 1980. – С. 528

4. Ахутина Т. В. Нейропсихологический подход к изучению трудностей письма и чтения // Ранняя диагностика, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения: Материалы II международной конференции Российской ассоциации дислексии. – М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института, 2006. – С. 14-23.

5. Бойко Е.И. Механизмы умственной деятельности. - М.: Российская академия образования, 2002. – С. 688.

6. Войнова А.А., Бухарова Ю.А., Морено К.В. Espanol 2. Libro del Alumno - М.: Просвещение, 2019

7. Войнова А.А., Бухарова Ю.А., Морено К.В. Espanol 2. Cuaderno de actividades - М.: Просвещение, 2019

8. Войнова А.А., Бухарова Ю.А., Морено К.В. Espanol 2. Libro del profesor - М.: Просвещение, 2019

10. Волковой Л. С., Шаховской С. Н. Логопедия: учеб. для студентов дефектол. фак. пед. вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – С. 680. 76

11. Василика. М. А. Основы теории коммуникации. – М.: Гардарики, 2003. – С. 615.

12. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. - М.: Просвещение, 1969. – С. 365.

13. Глезер В. Д. Механизмы опознания зрительных образов. - М.: Наука,1966. – С. 203. 14. Горецкий В. Г. Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе. – М.: Дрофа, 2001. – С. 160.

15. Григоренко Е. Л. Дислексия развития: состояние проблемы в США. // Научно-теоретический журнал «Вестник Санкт-Петербургского университета». – 2011. - № 1. – С. 272-282.

16. Жаркова Е. А. Теоретико - методологическое обоснование проблемы дислексии у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью // Журнал «Вестник Череповецкого государственного университета». – 2012. - № 1 (42). – С. 113-116.

17. Иваненко С.Ф. К диагностике нарушений чтения и письма у младших школьников (логопедический аспект) // Дефектология. -1984. - № 1. - С. 35-40.

18. Иншакова А. Г. Различные типы дислексии и их взаимосвязь с нарушениями речевого развития у младших школьников // Журнал « Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова». – 2008. – № 4. – С. 190-193.

19. Иншакова А. Г. Инновационный подход в изучении дислексии у младших школьников // Нарушения письма и чтения: теоретический и экспериментальный анализ. – М., 2008. – С. 40-52.

20. Иншакова А. Г. Динамика овладения технической и смысловой сторонами чтения школьниками с дислексией // Журнал «Известия 77 Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена». – 2008. - № 82-2. – С. 65.

21. Каган. М. С. Человеческая деятельность. – М.: Политиздат, 1974. – С. 328.

22. Киселева Н. Ю. Когнитивно - коммуникативные нарушения в структуре дислексии учащихся общеобразовательных школ. // Журнал « Вестник Московского государственного университета». – М., 2011. - № 4. – С. 86-93.

23. Киселёва В. С. Специфика зрительного запоминания детей с трудностями обучения чтению // Нарушения письма и чтения: теоретический и экспериментальный анализ. – М., 2008. – С. 53-63.

24. Клычникова З. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1973. – С. 224.

25. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебнометодическое пособие. - СПб.: МиМ, 1997. – С. 286.

26. Кроткова О. А. Влияние межполушарного взаимодействия на распределение внимания в зрительном поле // Вторая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов: В 2-х т. СанктПетербург, 9-13 июня 2006г. – СПб.: Филологический факультете СПбГУ, 2006. – С. 529-530.

27. Крючкова Д. С. Дислексия и Дисграфия в речи обучающихся как общеобразовательная проблема. // Журнал «Ученые записки Орловского государственного университета. – 2015. - № 1. – С. 317- 320.

28. Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. – М.: Просвещение, 1983. – С. 136.

29. Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. - СПб.: Союз, 1998. – С. 222. 78

30. Левашов О. В. Нарушения зрительного восприятия при дислексии. Теории и гипотезы // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. – М.: Московского социально-гуманитарного института, 2004. – С.146-156.

31. Левашов О. В. Функциональная асимметрия магно- и парвоцеллюлярной систем (М и П) (фазической и тонической) при локальных поражениях мозга и при дислексии: нейробиологический подход // Научно-практический журнал «Асимметрия» - 2009. - № 2. – С 73-98.

32. Леонтьев A. A. Общая методика преподавания иностранных языков. М.: Русский язык, 1991. – С. 360.

33. Матвеева С. И. Особенности формирования и развития навыка чтения младших школьников // Вопросы филологии и методики её преподавания. – Киров, 1999. – С. 70-77.

34. Министерство образования и науки Российской Федерации / Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

35. Митник Л. Обучение английскому языку детей с признаками дислексии в многоязычной среде: Дис. канд. пед. наук. – М., 2000. – С. 91-104.

36. Нагапетян Р. С. Дислексии у детей младшего школьного // Преподаватель XXI век. - 2012. - № 1. - С. 153-157.

37. Никашина Н. А. Опыт преодоления недостатков произношения, чтения и письма у учащихся первых классов // Вопросы логопедии «Недостатки речи, чтения и письма у учащихся младших классов». – М.: АПН, 1959. – С. 75-134. 79

38. Орлова Э. А. Культурная (социальная) антропология: учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2004. – С. 480.

39. Потапова Н. В. Обучение чтению на иностранном языке в начальной школе // Современная филология: материалы II междунар. науч. Конф.— Уфа.,2013. — С. 4-7. 40. Примерная программа по иностранному языку ФГОС НОО 2-4 класс: http://nemuch.ucoz.ru/document/prim_programma.pdf

41. Рональд Д. Дейвис. Дар дислексии.: Кэл Пресс, 1997. – С. 259.