[НСПК] Теория и методика музыкального воспитания с практикумом (ДО, 2 часть) Практическое занятие 3, задание 2-11

Оценка 21,00 из 23,00 (91%)

Вопрос 1

Верно

Баллов: 3,00 из 3,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

В практике дошкольного музыкального воспитания используются игры и упражнения, направленные на развитие голосового аппарата и вокально-хоровых навыков детей. Ознакомьтесь с рекомендуемыми для просмотра видеоматериалами, в которых педагоги в игровой форме развивают вокальные навыки воспитанников. 

Выберите только те видеофрагменты занятий, где внимание педагога направлено на развитие песенного творчества детей. Цифры, которыми обозначены ссылки на соответствующие видеоматериалы, переместите в центр предложенной далее иллюстрации. Для выполнения задания используйте левую кнопку компьютерной мыши.

Список ссылок на рекомендуемые для просмотра видеоматериалы:

1. YouTube
2. 
   
3. Воспроизвести видео
4.  Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. 
5. YouTube
6. 
   
7. Воспроизвести видео
8.  Авторское право на           видео принадлежит Елене Севрюковой. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
9. YouTube
10. 
    
11. Воспроизвести видео
12.  Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. 
13. YouTube
14. 
    
15. Воспроизвести видео
16.  Авторское право на видео принадлежит Оксане Родиной. Материал видео используетсядля студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. 
17. YouTube
18. 
    
19. Воспроизвести видео
20.  Авторское право на видео принадлежит Елене Севрюковой. Материал видеоиспользуется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях..

1

2

3

4

5

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 

2

Верно

Баллов: 3,00 из 3,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Обратите внимание! Перед вами 

комплексное задание

, которое состоит из вписывания цифр, обозначающих правильные варианты ответов, и заполнения схемы путём выбора из выпадающего списка подходящих ответов.

Задание 1 В педагогической практике применяются различные методики музыкального обучения детей. 

Рассмотрите фотографические портреты авторов систем и программ музыкального воспитания в дошкольном образовании. Выберите из выпадающего списка информацию о творчестве авторов в хронологическом порядке, с учётом указания исторического периода. Обратите внимание, что в рамках одного исторического периода может быть представлена информация об одном или нескольких авторах.

№ п/п

Исторические периоды

Авторы систем и программ музыкального воспитания детей, Ф.И.О. и фотопортрет

1.

Середина XX  века

Начало XXI века

Начало  XX  века

30-е годы XX  века

70-е годы XX  века

2.

Середина XX  века

Начало XXI века

Начало  XX  века

30-е годы XX  века

70-е годы XX  века

3.

Середина XX  века

Начало XXI века

Начало  XX  века

30-е годы XX  века

70-е годы XX  века

4.

Середина XX  века

Начало XXI века

Начало  XX  века

30-е годы XX  века

70-е годы XX  века

5.

Середина XX  века

Начало XXI века

Начало  XX  века

30-е годы XX  века

70-е годы XX  века

Задание 2 

 Школа Карла Орфа получила название «Шульверк», а методика — «Музыка для детей». Основная идея автора заключается в том, что все дети, вне зависимости от их способностей, в процессе приобщения к музыкальному искусству получают возможность раскрыть свой природный музыкальный потенциал. 

Внимательно изучите предложенные далее описания основных характеристик системы музыкального обучения К. Орфа. Важно отметить, что в каждом из представленных описаний имеется одна характеристика, не соответствующая концепции К. Орфа. Выявите неверную характеристику и поставьте из выпадающего списка рядом с ней ✓ , напротив соответствующей характеристики проставьте ✗

Описания основных характеристик системы музыкального обучения К. Орфа:

1.              Способы организации: 

✗

✓ 

   игра

✗

✓ 

   разучивание

✗

✓ 

   импровизация

✗

✓ 

   отработка

✗

✓ 

   спектакль-демонстрация

2.              Виды деятельности: 

✗

✓ 

   пение

✗

✓ 

   речь

✗

✓ 

   ритм

✗

✓ 

   постановочный танец

✗

✓ 

   театр

3.              Музыкальные инструменты: 

✗

✓ 

   барабаны

✗

✓ 

   маракасы

✗

✓ 

   фортепиано

✗

✓ 

   блокфлейта

✗

✓ 

   ксилофон

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 3

Верно

Баллов: 3,00 из 3,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, которое состоит из вписывания цифр, обозначающих правильные варианты ответов, и заполнения схемы путём выбора из выпадающего списка подходящих ответов.

Задание 1

В противоположность педагогическому авторитаризму в мировой практике 50 – 60-х годов ХХ века начали развиваться тенденции, связанные с гуманистической ориентацией воспитания. Это выразилось в усилении внимания к условиям жизни ребёнка, стремлении обеспечить реализацию его потенциальных возможностей путём создания комфортной психологической атмосферы. Цель гуманистического воспитания — создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. Внимательно изучите перечень задач педагогической деятельности. 

Выберите формулировки тех задач, которые направлены на достижение цели гуманистического воспитания. Напротив правильных проставьте ✓, напротив неправильных  ✗

Перечень задач педагогической деятельности:

✓

✗

    Философско-мировоззренческая ориентация личности в понимании смысла жизни, своего места в мире, своей уникальности и ценности.

✓

✗

    Приобщение личности к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры, и выработка своего отношения к ним.

✓

✗

    Формирование «функционального» человека-исполнителя, адаптированного к жизни в общественной системе, подготовленного к выполнению соответствующих ролей.

✓

✗

    Раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали: доброты, взаимопонимания, милосердия и сочувствия.

✓

✗

    Развитие интеллектуальной и нравственной свободы личности, способности к адекватным самооценкам и оценкам, саморегуляции поведения и деятельности.

✓

✗

   Возрождение традиций российской ментальности и чувства патриотизма.

Задание 2 Современный гуманистический подход к образованию — это ориентация на обеспечение свободного развития личности ребёнка, что диктует более внимательное отношение педагогов к каждому воспитаннику, уважение и признание его индивидуального внутреннего мира. Музыкальное искусство само по себе обладает огромным гуманистическим потенциалом. 

Изучите схему «Виды гуманистических ориентиров музыкально-воспитательной системы ДО». Из предложенного выпадающего списка понятий выберите те термины, которые отражают особенности гуманистического подхода в музыкальном воспитании детей, и проставьте их в схеме по возрастанию. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (понятия, не соответствующие ориентирам гуманистического подхода к образованию).

Гуманистические ориентиры музыкально-воспитательной системы

Демократичность

Категоричность

Альтернативность

Открытость

Вариативность

Тоталитарность

Демократичность

Категоричность

Альтернативность

Открытость

Вариативность

Тоталитарность

Демократичность

Категоричность

Альтернативность

Открытость

Вариативность

Тоталитарность

Демократичность

Категоричность

Альтернативность

Открытость

Вариативность

Тоталитарность

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 4

Верно

Баллов: 2,00 из 2,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Для развития чувства ритма дошкольников педагоги используют ритмосхемы (ритмические карточки) и ритмослоги. Их сочетание с озвучиваемыми жестами способствует тренировке внимания и развитию координации у детей, развитию у них чувства единого темпа музыкального произведения. В предлагаемой для изучения таблице систематизированы ритмические формулы. В них используются ритмослоги: длинный звук обозначается как «ТА», а короткий — как «ТИ». 

Соотнесите данные ритмические формулы с предлагаемыми для переноса ритмосхемами. Выберите из выпадающего списка ритмическую формулу ритмослогов.

Таблица — Инструменты для развития чувства ритма воспитанников ДОУ

№ п/п

Ритмические формулы ритмослогов

Образцы ритмосхем (ритмических карточек) ритмослогов

1.

ТА – ТА – ТА

ТА – ТА – ти – ти

ти – ти – ТА – ти – ти – ТА

ти – ти – ти – ти – ТА

ТА – ти – ти – ТА

2.

ТА – ТА – ТА

ТА – ТА – ти – ти

ти – ти – ТА – ти – ти – ТА

ти – ти – ти – ти – ТА

ТА – ти – ти – ТА

3.

ТА – ТА – ТА

ТА – ТА – ти – ти

ти – ти – ТА – ти – ти – ТА

ти – ти – ти – ти – ТА

ТА – ти – ти – ТА

4.

ТА – ТА – ТА

ТА – ТА – ти – ти

ти – ти – ТА – ти – ти – ТА

ти – ти – ти – ти – ТА

ТА – ти – ти – ТА

5.

ТА – ТА – ТА

ТА – ТА – ти – ти

ти – ти – ТА – ти – ти – ТА

ти – ти – ти – ти – ТА

ТА – ти – ти – ТА

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Развитие музыкально-ритмической деятельности у детей происходит посредством выполнения доступных и интересных ритмичных упражнений, музыкальных игр, танцев и хороводов. Все они помогают детям лучше чувствовать музыку, проникнуться её настроением, осознать характер произведения, понять его форму и выразительные средства. В практике дошкольного музыкального воспитания используют различные виды музыкально-ритмической деятельности. 

Выберите правильные ответы из выпадающего списка к предложенным фотоизображениям, соответствующим названию определенного вида музыкально-ритмической деятельности. Для этого используйте левую кнопку компьютерной мыши.

Таблица — Система видов музыкально-ритмической деятельности воспитанников ДОУ

№ п/п

Наименования видов музыкально-ритмической деятельности

Фотоизображения ситуаций осуществления детьми музыкально-ритмической деятельности

1.      

Музыкальные игры

Музыкально-ритмическое творчество

Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма

Ритмические упражнения

Детские пляски и танцы

Музицирование

2.      

Музыкальные игры

Музыкально-ритмическое творчество

Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма

Ритмические упражнения

Детские пляски и танцы

Музицирование

3.      

Музыкальные игры

Музыкально-ритмическое творчество

Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма

Ритмические упражнения

Детские пляски и танцы

Музицирование

4.      

Музыкальные игры

Музыкально-ритмическое творчество

Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма

Ритмические упражнения

Детские пляски и танцы

Музицирование

5.      

Музыкальные игры

Музыкально-ритмическое творчество

Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма

Ритмические упражнения

Детские пляски и танцы

Музицирование

6.      

Музыкальные игры

Музыкально-ритмическое творчество

Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма

Ритмические упражнения

Детские пляски и танцы

Музицирование

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 

6

Верно

Баллов: 3,00 из 3,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Обратите внимание! Перед вами 

комплексное задание

, которое состоит из вписывания цифр, соответствующих правильным вариантам ответов, и составления последовательного ряда фотоизображений.

Задание 1 На занятиях образовательной деятельности «Музыка» педагог предлагает детям играть на различных музыкальных инструментах. Выбор инструментов зависит от возраста детей и музыкального материала, используемого для музицирования. Вам предлагается ряд фотоизображений и перечень характеристик музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ. 

Соотнесите иллюстративные материалы с описательными формулировками. Выберите из выпадающего списка верный вариант ответа

Характеристики музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:

1.        Музыкальный инструмент, который используется только в группах детей младшего дошкольного возраста.
2.        Музыкальный инструмент, который преимущественно используется на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.
3.        Музыкальный инструмент, который в условиях пандемии запрещен для использования в детских садах.
4.        Музыкальный инструмент, музицирование на котором возможно с детьми различного дошкольного возраста. 

Фотоизображения музыкальных инструментов, традиционно используемых в ДОУ:

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Задание 2 

В практике дошкольного образования принято составлять алгоритмы действий для организации самостоятельной деятельности воспитанников. Подобные алгоритмы применимы и для игры на музыкальных инструментах.

Рассмотрите предложенные иллюстративные материалы. Составьте алгоритмы процессов игры детей на треугольнике и на металлофоне. При составлении алгоритма необходимо отразить последовательность действий, выполняемых детьми в процессе игры на данных инструментах. Выберите из выпадающего списка верное наименование этапа

Таблица — Алгоритм игры на ударном музыкальном инструменте треугольнике

Наименования этапов

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Четвёртый этап

Пятый этап

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Четвёртый этап

Пятый этап

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Четвёртый этап

Пятый этап

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Четвёртый этап

Пятый этап

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Четвёртый этап

Пятый этап

Иллюстрации

Таблица — Алгоритм игры на ударном музыкальном инструменте металлофоне

Наименования этапов

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Четвёртый этап

Пятый этап

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Четвёртый этап

Пятый этап

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Четвёртый этап

Пятый этап

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Четвёртый этап

Пятый этап

Первый этап

Второй этап

Третий этап

Четвёртый этап

Пятый этап

Иллюстрации

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 

7

Верно

Баллов: 3,00 из 3,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

 В настоящее время уделяется большое внимание созданию музыкальной предметно-развивающей среды в детских садах. Музыкальные руководители применяют инновационные подходы и принципы к построению музыкально-игрового пространства в учреждениях. В каждой группе детского сада создаются музыкальные центры. Их наполняемость зависит от возрастных особенностей детей и может варьироваться в соответствии с реализуемой образовательной программой по музыке. В таблице предложены примерные перечни музыкального наполнения тематических центров в различных возрастных группах.

Систематизируйте наименования возрастных категорий воспитанников ДОУ, представленные в выпадающем списке, в соответствии с особенностями наполнения музыкального центра группы. Заполните свободные ячейки третьего столбца таблицы.

Таблица — Система музыкального наполнения тематических центров в различных возрастных группах ДОУ

№ п/п

Перечень наполнения музыкальных центров групп детского сада

Возрастные категории воспитанников ДОУ

1.

— Альбомы с иллюстрациями к песням, выученным на музыкальных занятиях в предыдущих группах (возможно наличие нескольких альбомов: по временам года, о животных и т.д.).

— Альбомы с иллюстрациями к знакомым музыкальным жанрам.

— Простейшие ритмические карточки (ритмосхемы) в виде больших и маленьких иллюстраций.

— Фонотека разучиваемых песен.

— Фонотека песен, выученных детьми в предыдущей или данной возрастной группе.

— Колонка для флэш-носителя или СD-проигрыватель.

— Музыкально-дидактические игры на развитие эмоциональной отзывчивости, музыкальной памяти, музыкального мышления и игры, помогающие решать задачи предыдущей возрастной группы.

— Незвучащие музыкальные инструменты.

— Звучащие инструменты: ложки, барабан, бубен, металлофон, колокольчики, маракасы.

— Карточки с инструментами, платочки, маски, танцевальные атрибуты.

— Лесенка из четырех ступенек (сменная игрушка на ней).

— Алгоритмы осуществления игры на музыкальных инструментах.

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Младшая группа

2.

— Алгоритм дидактической игры «Говорим о музыке».

— Алгоритм к сюжетно-ролевой игре «Оркестр».

— Ребусы с названиями нот, представленных в структуре напечатанных слов.

— Иллюстрации к музыкальным сказкам, музыкальным произведениям и музыкальным жанрам.

— Музыкальная фонотека.

— Колонка для флэш-носителя или СD-проигрыватель.

— Альбомы с рисунками детей к полюбившимся песням.

— Сюжетные иллюстрации, побуждающие к песенному творчеству.

— Музыкально-дидактические игры (те же, что в предыдущей группе, но с усложнёнными заданиями).

— Инструменты: ложки, барабан, бубен, металлофон, колокольчики, маракасы, кастаньеты, трещотки, ксилофон, баян, гармонь, самодельные шумовые инструменты.

— Цветные схемы игры на металлофоне.

— Лесенка из семи ступенек.

— Карточки с изображениями музыкальных инструментов.

— Платочки, маски, ленточки, кокошники.

— Портреты композиторов.

— Ритмические карточки (штили).

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Младшая группа

3.

— Иллюстрационные альбомы к песням, выученных детьми на музыкальных занятиях.

— Фонотека с записью детских песен.

— Колонка для флэш-носителя или СD-проигрыватель.

— Музыкально-дидактические игры, например, на развитие звуковысотного слуха («Птица и птенчики» и т. п.).

— Незвучащие инструменты: балалайка, немая клавиатура с подставкой, гармонь.

— Звучащие музыкальные инструменты: барабан, бубен, ложки, погремушки, колокольчики.

— Лесенка из трёх ступенек.

— Любые игрушки (например, соответствующие теме недели), платочки, маски, ленточки, султанчики. 

— Шумовые инструменты: банки, бутылки с разными наполнителями (горох, желуди, камни и т.п.).

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Младшая группа

4.

— Альбомы с рисунками детей к прослушанным музыкальным произведениям.

— Изображения различных музыкальных инструментов.

— Иллюстрации для развития у детей поэтического и песенного творчества (например, к стихам А. Барто).

— Детский микрофон.

— Фонотека с записями песен и музыкальных сказок.

— Колонка для флэш-носителя или СD-проигрыватель.

— Музыкально-дидактические игры.

— Ритмические карточки (ритмосхемы).

— Цветные схемы игры на металлофоне.

— Музыкальные инструменты: ложки, барабан, бубен, металлофон, колокольчики, маракасы, румба, треугольник, трещотки, ксилофон, различные шумовые самодельные инструменты.

— Алгоритмы игры на имеющихся музыкальных инструментах.

— Лесенка из пяти ступенек.

— Платочки, маски, ленточки, элементы ряженья, атрибуты к танцам и музыкальным играм.

— Портреты композиторов: П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского.

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Младшая группа

Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 8

Верно

Баллов: 2,00 из 2,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Вся деятельность и рабочая документация музыкального руководителя ДОУ должны соответствовать требованиям ФГОС ДО. В соответствии с данными требованиями основной целью профессиональной деятельности музыкального руководителя является формирование основ духовно-нравственного воспитания детей посредством приобщения их к музыкальной культуре и при обязательном использовании новых технологий. Данная цель реализуется в задачах, отвечающих насущным запросам ребёнка: 

1.     создание условий, предоставляющих возможности каждому ребёнку проявить свои индивидуальные способности при общении с музыкой;

2.     творческое развитие природной музыкальности ребёнка;

3.     высвобождение первичной креативности, создание условий для спонтанных творческих проявлений;

4.     помощь в формировании внутреннего мира и самопознании (эмоционально-психическое развитие и коррекция). 

Для дальнейшего изучения предлагается перечень принципов профессиональной деятельности различных специалистов. Выберите из предложенного списка формулировки тех принципов, которые соответствуют специфике работы педагога дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Далее в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов. Цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых и пробелов.

Основные принципы профессиональной деятельности различных специалистов:

1.        Внимание к каждому ребёнку.
2.        Главное — результат, а не процесс.
3.        Педагог — равноправный партнёр.
4.        Свобода и самостоятельность выбора ребёнка.
5.        Ориентир на формирование предпосылок к учебной деятельности.
6.        Свобода, но не вседозволенность, подчинение действий общим правилам.
7.        Дети — участники игр и задумок.

Ответ:

Вопрос 9

Неверно

Баллов: 0,00 из 2,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Музыкально-ритмические движения направлены на развитие эстетических, эмоциональных, волевых и познавательных способностей ребёнка. Методы и приёмы обучения детей музыкально-ритмическим движениям рекомендуется постоянно варьировать и разнообразить. Посмотрите предлагаемый видеоматериал о проведении педагогом интерактивной музыкально-дидактической игры «Придумай ритм». Цель проведения игры — формирование у детей ритмического слуха и навыков игры на музыкальных инструментах. Авторское право на видео принадлежит Вере Кожуховой. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. YouTubе

Воспроизвести видео

Далее предлагается перечень различных педагогических задач. Выберите из данного списка только те формулировки задач, которые поставил бы перед собой педагог, работающий в направлении формирования у детей ритмического слуха и навыков игры на музыкальных инструментах. В заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов. Цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых и пробелов.

Перечень педагогических задач по обучению детей музыкально-ритмическим движениям:

1.         Закрепить понятия «длинные» и «короткие» звуки.
2.         Развивать ритмическую память, уметь точно воспроизводить заданный ритмический «рисунок».
3.         Уметь сочинять несложные ритмические «рисунки» и воспроизводить их на музыкальных инструментах.
4.         Закрепить содержание понятия «звук».
5.         Закрепить умение чётко и ритмично произносить текст.
6.         Развивать у детей внимание и эмоциональный отклик на прослушиваемые музыкальные произведения.

Ответ:

Вопрос 10

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Развитие детского песенного творчества как вида самостоятельной музыкальной деятельности осуществляется посредством накопления воспитанниками слухового опыта и формирования на его основе музыкально-слуховых представлений. Этому способствуют различные творческие задания, выполняемые детьми в игровой форме. Вам предложен список задач песенного творчества воспитанников ДОУ:

1)              Учить детей петь «песенки», создаваемые посредством звукоподражания разным животным, птицам, явлениям природы и предметам быта.

2)              Формировать навык самостоятельного «допевания окончаний песенок» с выражением различного и часто контрастного характера (весёлое или грустное пение).

3)              Учить импровизационно пропевать отдельные слова (например, собственное имя или названия разных животных).

 Определите, в какой детской возрастной группе песенное творчество направлено на решение ранее перечисленных задач.

Выберите один ответ:

Средний дошкольный возраст

Младший дошкольный возраст 

Подготовительная группа

Все возрастные группы

Старший дошкольный возраст