ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГР-ДРАМАТИЗАЦИЯХ

Гипотеза исследования: формирование креативности у детей старшего дошкольного возраста будет успешным, если:

1. Соблюдены педагогического условия, в которые входят: отбор художественных произведений, способствующих активизации креативности у детей старшего дошкольного возраста в игра-драматизациях, на основании определенных критериев (педагогическая целесообразность, художественная ценность, соответствие музыкальному, а также жизненному опыту детей старшего дошкольного возраста, а также пр.); единство педагогического взаимодействия, включающее в себя взаимосвязанные звенья: «дети-педагоги-родители»; дополнительная подготовка педагогов в области театральной педагогики в условиях дошкольного образовательного учреждения, в результате которого образец креативного поведения взрослого выступает в качестве механизма воздействия на творческую активность детей старшего дошкольного возраста.

выбор теоретических, а также эмпирических методов исследования: теоретический анализ философско-эстетической, психолого-преподавательской литературы; изучение, а также обобщение педагогического опыта в исследуемой области; анализ учебно-методической документации, моделирование; целенаправленные педагогические наблюдения на различных этапах опытно-экспериментальной работы; сбор массового материала (анкетирование педагогов, беседы, анализ продуктов деятельности детей старшего дошкольного возраста); проведение педагогического эксперимента, качественный, а также количественный анализ его результатов, методы статистической обработки данных.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА . 9

1.1. Понятие креативности в философской, психолого-преподавательской литературе 9

1.2. Психолого-педагогические аспекты формирование основ креативности у детей старшего дошкольного возраста 11

1.3. Художественно-игровая деятельность как средство активизации креативности у детей старшего дошкольного возраста 14

ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ 17

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГР-ДРАМАТИЗАЦИЯХ. 19

2.1. Характеристика креативности у детей старшего дошкольного возраста в игр-драматизациях 19

2.2. Реализация преподавательских условий формирование основ креативности у детей старшего дошкольного возраста в игр-драматизациях 22

2.3. Динамика формирование основ креативности у детей старшего дошкольного возраста в процессе игр-драматизациях 27

ВЫВОДЫ ПО ЭМПИРИЧЕСКОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ. 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 36

1.     Алиев Ю. Б. Настольная книга учителя-музыканта. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018. – 336 с.

2.     Андреева И. Г. Развитие творческой активности старших дошкольников в театрализованной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Саратов, 2019. – 21 с.

3.     Антонова Т. В. Фольклор в музыкально-эстетическом воспитании школьников (на примере музыкально-ритмической деятельности): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2018. – 17 с.

4.     Белова Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей. 2-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2019. – 144 с.

5.     Беляев В. И., Мухин М. И. Гуманизация образования: Концептуальные основы. М.: ИПК и ПРНО МО, 2020. – 128 с.

6.     Болотова Е. В. Развитие интеллектуальных способностей в процессе формирования цветомузыкальной синестезии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2018. – 25 с.

7.     Булатова О. С. Педагогический артистизм: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Изд. центр Академия, 2019. – 240 с.

8.     Гарипова Г. А. Формирование артистизма личности будущего учителя музыки: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 2020. – 22 с.

9.     Доронова Т. Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. М., 2018. – 45 с.

10.   Дубровская Е. А. Ступеньки музыкального развития: Пособие -для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений. М.: Просвещение, 2020. – 172 с.

11.   Ермолаева М. Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие. Спб.: ГУПМ, 2020. – 63 с.

12.   Комарова Т. С., Антонова А. В., Зацепина М. Б. Красота. Радость. Творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. — М.: Педагогическое Общество России, 2018. – 128 с.

13.   Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. М.: Педагогическое общество, 2020. – 144 с.

14.   Маслов С. И. Дидактические основы реализации эмоционально ценностного компонента в начальном образовании: Автореф. дис. доктора пед. наук. М., 2018. – 34 с.

15.   Мухина B. C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество 5-е изд., стереотип. М.: Центр Академия, 2020. – 456 с.

16.   Надирова Л. Л. Теоретические основы и методы формирования эмпатии у студентов музыкально-педагогических факультетов: Автореф. дис доктора пед. наук. М., 2018. – 59 с.

17.   Недоспасова В. А. Растем, играя: Средний и старший дошкольный возраст: М., 2020. – 94 с.

18.   Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности: теория и практика. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2019. – 192 с.

19.   Пустовит М. Ю. Педагогические условия развития творческой активности младших школьников в процессе изучения дисциплин эстетического цикла: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2018. – 18 с.

20.   Райгородский Д. Я. Психология личности: Хрестоматия. Изд. 2-е, доп. Самара: Изд. дом Бахрах М, 2018. – 448 с.

21.   Степанова О. А. Игровая школа мышления: Методическое пособие для учителей начальных классов, педагогов ДОУ и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2020. – 126 с.

22.   Тодоров Л. В. Новая педагогия изящной словесности для грядущего. М., 2020. – 433 с.