Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. ТЕСТ 2 НСПК
Вопрос 1
Беседа, рассказ, пояснение, разъяснение являются разновидностями:
Вопрос 2
В работе музыкального руководителя основной формой организации непрерывной образовательной деятельности детей является (являются):
Вопрос 3
Вид музыкальной деятельности, который выражается в умении создавать простейшие песенные импровизации, комбинировать знакомые танцевальные движения, создавая новые варианты танцев, находить выразительные игровые движения для передачи различных образов, музицировать на детских музыкальных инструментах:
Вопрос 4
Вид музыкальной деятельности, который предполагает усвоение детьми элементарных сведений о музыке, ее выразительных особенностях, а также приобретение определенного запаса навыков и умений в различных видах исполнительства:
Вопрос 5
Вид музыкальной деятельности, который проявляется в пении, музыкально-ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах и предполагает способность ребенка выразительно, непосредственно и искренне передавать настроение, характер музыки и свое собственное отношение к ней:
Вопрос 6
Звуковысотный слух в его проявлении к одноголосной мелодии – это:
Вопрос 7
Звуковысотный слух в его проявлении по отношению к созвучиям и многоголосной музыке – это:
Вопрос 8
К формам организации музыкальной деятельности детей относятся (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
Вопрос 9
Качественное сочетание общих способностей (творческое воображение, внимание, творческая воля и т.д.) и специальных музыкальных способностей – это:
Вопрос 10
Классификация методов эстетического воспитания и художественного обучения, включающая методы побуждения к сопереживанию, убеждения, приучения, упражнения и поисковых ситуаций, была предложена:
Вопрос 11
Классификация педагогических методов на основе нарастания проблемности в обучении, включающая объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический и исследовательский методы, была предложена
Вопрос 12
Классификация педагогических методов, включающая метод прямого педагогического воздействия, опосредованного педагогического воздействия и проблемного воспитания и обучения, была предложена:
Вопрос 13
Ладовысотный слух и чувство ритма в качестве основных музыкальных способностей называет:
Вопрос 14
Метод музыкального воспитания, заключающийся в том, что педагог формулирует проблему и сам решает ее, показывая различные пути достижения цели, а ученики следят за ходом рассуждений учителя, задают вопросы
Вопрос 15
Метод музыкального воспитания, предполагающий постановку проблемы и частичное ее решение с помощью учащихся, при этом ученики побуждаются к высказываниям, рассуждениям, сравнениям, сопоставлениям, доказательствам:
Вопрос 16
Метод музыкального воспитания, предполагающий самостоятельное решение учащимися поставленных перед ними проблем, при этом различные этапы поисковой деятельности осуществляются без непосредственного участия педагога, но под его руководством:
Вопрос 17
Метод музыкального воспитания, предполагающий сообщение учащимся определенных сведений, объяснение, рассказ:
Вопрос 18
Метод музыкального воспитания, применяющийся для закрепления усвоенного:
Вопрос 19
Музыкальные способности (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
Вопрос 20
Музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности, объединяются в понятие:
Вопрос 21
Музыкальный слух в узком понимании этого слова определяется как:
Вопрос 22
Музыкальный слух в широком понимании этого слова включает в себя (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
Вопрос 23
Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет разновидности (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
Вопрос 24
Основные музыкальные способности, образующие ядро музыкальности, – это (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
Вопрос 25
Перцептивным, эмоциональным компонентом музыкального слуха Б.М. Теплов называет:
Вопрос 26
Разновидностями звуковысотного слуха являются (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
Вопрос 27
Слуховым, или репродуктивным, компонентом музыкального слуха Б.М. Теплов называет:
Вопрос 28
Способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его – это:
Вопрос 29
Способность человека различать и называть звуки, не имея реального эталона для сравнения, т.е. не прибегая к сравнению со звуком камертона или музыкального инструмента, – это:
Вопрос 30
Центром музыкальности является:
