Развитие творческих способностей младших школьников
Актуальность темы исследования. Конец ХХ – начало XXI века характеризуется одной из самых актуальных проблем образования – развития творческих способностей личности учащегося. Решение данной проблемы требует не только выявления и познания общих закономерностей творческой деятельности школьников, но и разработки новых приемов и методов целенаправленного, более раннего развития творческих способностей учащихся. У детей должно быть много интересной творческой деятельности, доставляющей почувствовать себя человеком интересным, привлекательным для других.
Творческие способности развиваются на основе продуктивного мышления, глубоких знаний в определенной области, практического опыта, интереса и дела. В современных реалиях перед педагогами стоят важнейшие задачи, такие как воспитать творчески мыслящую личность, способную принимать нестандартные решения. Самовыражение, уверенность, грамотно работать с 4 информацией являются одними из ведущих факторов, развивающую познавательную деятельность и интерес. Следовательно, развитие креативности и творческих возможностей учащихся становится одним из ключевых вопросов нынешнего образования. Знание методики, основных этапов развития творческих способностей ученика, умение управлять процессом этого развития – одна из задач современной педагогики. Теоретические положения по проблеме развития творческих способностей рассматривала в своих трудах плеяда таких ученых, как Б.М. Теплов, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Лук, А.Н. Пономарёв и другие ученые. С педагогической точки зрения эту проблему исследовали И.Я. Лернер, Н.С. Щуркова, В.А. Левин. С проекции теоретического анализа творческого процесса работали философы, психологи, педагоги. Процесс развития творческих способностей рассматривался такими философами, как Н.А. Бердяев, В.Гумбольдт, Э.Кассирер, М.К. Мамардашвили, Э. Фромм и др.
Психологические аспекты творческого процесса освещены в трудах отечественных и зарубежных ученых: Б.Г. Ананьева, Д.Б. Богоявленской, Л. С. Выготского, В.Н. Дружинина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д. Гилфорда, Э.П. Торранса и др. В педагогике и педагогической психологии существует целый ряд научных направлений, разрабатывающих проблему творческих способностей: это развивающее обучение (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин), проблемное обучение (А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов), творческая педагогика на основе теории решения изобретательских задач и теории развития (Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин), теории воспитания творческих способностей учителя (С.А. Архангельский, М.Ф. Гоноболин, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др. Заслуга множества педагогов состояла в том, что уже тогда они призывали учителей не пренебрегать разнообразными способностями детей, развивать их инициативу, воображение, интерес к жизни, желание творить. Для достижения цели предлагался арсенал средств, направленных на активизацию всех потенциальных возможностей учащихся. Однако 5 существовавшие белые пятна в теории творчества не позволяли добиться больших результатов в процессе массового обучения и воспитания. Таким образом, недостаточная разработанность проблемы совершенствования способностей школьников к творческой деятельности, ее актуальность определили выбор темы работы: «Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности». Исходя из актуальности выявляется следующая проблема исследования: важность определения педагогических условий и творческих способностей учеников в контексте внеурочной деятельности.
Цель исследования: выявить, изучить и теоретически обосновать условия развития творческих способностей учащихся как они взаимодействуют в обучении и внеурочной деятельности.
Для достижения данной цели были поставлены следующие цели:
- рассмотреть теоретические аспекты изучения проблемы развития творческих способностей у младших школьников;
- выявить сущность и основные характеристики понятий: творчество, творческие способности;
- специфику развития творческих особенностей младших школьников.
Объект исследования: развитие творческих способностей у учащихся среднего класса в контексте внеурочной деятельности.
Предмет исследования: педагогические условия, влияющие на развитие творческих способностей у учащихся средних классов при обучении гуманитарным предметам.
Структура работы состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения, списка использованных источников.
1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития творческих способностей у младших школьников. 6
1.1.Сущность и основные характеристики понятий: творчество, творческие способности 6
1.2. Специфика развития творческих способностей у младших школьников. 11
2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению педагогических условий и развитию творческих способностей. 15
2.1. Содержание и организация опытно-экспериментальной работы.. 15
2.2. Комплекс мероприятий по развитию творческих способностей в IТ-сфере 23
1. Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев - 2-е изд. - Казань: «Центр инновационных технологий», 2017. - 608 с.
2. Бердяев Н.А. Смысл творчества. – М. : АСТ, Neoclassic, 2018. -672 с.
3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие. — М.: Академия, 2019. — 320 с.
4. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Издательство Юрайт, 2019. - 520 с.
5. Большой энциклопедический словарь / Ред. А. М. Прохоров . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2000 . – 1456 с.
6. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. М.: Академия, 2019. – 256 с.
7. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «Модэк», 2017. – 392 с.
8. Венгер Л. А. Генезис сенсорных способностей/ Под редакцией Л.А. Венгера. - М.: Педагогика , 2018. - 256 с.
9. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 199 с.
10. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 496 с.
11. Вяземский, Е.Е. Как сегодня преподавать в школе / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. - М.: Просвещение, 2016. - 160 с.
12. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 2014. - 327 с.
13. 13.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПБ.: Издательство Питер, 2018. – 368 с.
14. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков; АПН СССР. - М.: Педагогика, 2017. – 418 с.
15. Карпова Л. Г. Механизм принятия и освоения ролей и развитие творческих способностей младших школьников // Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социальнопсихологического здоровья. Материалы межд. конгресса. – Москва: Изд-во ИПЦ «ГЛОБУС», 2016. – м. 374.
16. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 2017.—352 с.
17. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.: МГУ, 2012. – 268 с.
18. Левицкая, И.Б. Развитие креативности школьников/ И.Б. Левицкая, С.К. Турчак //.— М.: Педагогика. - 2017. -N 4. - С. 58-64 1
19. Лейтес Н. С. О признаках детской одарённости // «Вопросы психологии», 2012, № 4, с. 13.
20. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды / Н. С. Лейтес; Российская акад. образования, Московский психолого-соц. ин-т. - 3-е изд. / испр. и доп. - Москва: Московский психолого-соц. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2018. - 478 с.
21. Лук А. Н. Мышление и творчество. — М.: Политиздат, 2017. — 144 с.
22. Мухина B.C.. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.С.Мухина. — 10-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия». 2006 - 608 с.
23. Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры.—3-е изд., доп.— М.: Просвещение, 2018.—160 с: 74 2
24. Овчарова, Т.Н. Нужна ли нам творческая личность / Т.Н. Овчарова // Педагогическое обозрение. - 2017. - №3. - С. 56-57.
25. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. БимБад. - М. : Большая рос. энцикл., 2012. - 527 с.
26. Поддьяков А. Н. Парадоксы тестовой диагностики творчества // Психология индивидуальности. Материалы Всероссийской конференции. Москва, 2-3 ноября 2006 г. / Отв. ред. В. Д. Шадриков. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2016. С. 432-435.
27. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 2017.- 304 с.
28. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПБ.: Издательство Питер, 2015. - 720 с.
29. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения: в 3-х тт. Т. 1 / В. А. Сухомлинский; сост. О. С. Богданова, В. З. Смаль. – Москва: Педагогика, 2015. – 560 с.
30. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избранные психологические труды / Б.М. Теплов. – Москва: Издательcтво Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО МОДЭК, 2014. – 640 с.
31. Терехова, Г.В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе: автореф. дис…. канд. пед. наук / Г.В. Терехова. - Екатеринбург, 2015 - 110 с.
32. Туник Е. Е. Диагностика креативности. Тест П. Торренса: Методическое руководство.- СПб., 2017. – 170 с.
33. Философский словарь / под общ. ред. С.Я. Пирогова, А.С. Подоприговой. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2017. - 576 с.
34. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Гардарики, 2013. - 519 с.
35. Хилл П. Наука и искусство проектирования. - М.: Мир, 2018. - 264 с.
