Формирование лексического запаса у детей с общим недоразвитием речи средствами дидактических игр
Актуальность исследования. В Законе РФ «Об образовании в РФ» определяется важность дошкольного образования. Содержание и методическое обеспечение подготовки детей к школе определяется Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Развитие лексической стороны речи дошкольников является одной из задач подготовки детей к обучению в школе.
Развитие лексической стороны речи дошкольников важно в рамках социального развития ребенка. Данной концепцией занимались такие ученые, как Выготский Л.С., Фролова А.Н. и другие. Лексическая сторона речи неотделима от общения, поэтому считаем необходимым связывать лексику с общением дошкольника в социуме. В настоящее время о концепции общения как особой коммуникативной деятельности, направленной на формирование взаимоотношений, пишет Лисина М.И.
Общение как показатель коммуникативного поведения, как необходимое условие формирования коммуникативных навыков рассматривает Виноградова М.А.; в рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач развития речи ребенка, а именно лексической стороны речи дошкольников.
В работе ДОО можно назвать следующие направления деятельности: физическое развитие, речевое, социально-коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое.
Работа по обогащению словаря начинается еще в начале дошкольного детства, чтобы к его завершению ребенок был способен к изучению школьной программы и обладал достаточным словарным запасом. ФГОС ДО указывается, что к завершению дошкольного образования ребенок должен достаточно хорошо владеть устной речью, способен выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.
Цель работы – изучение лексического запаса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Для достижения данной цели, были поставлены следующие задачи:
- изучить особенности формирования лексического запаса в онтогенезе;
- дать психолого-педагогическую характеристику детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
- дать характеристику лексического запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
- определить направления логопедической работы по обогащению лексического запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами дидактических игр.
Объект исследования – процесс обогащения лексического запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Предмет исследования – методические использования дидактических игр по обогащению лексического запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Теоретико-методологическая основа исследования: психолого – педагогические работы по изучению особенностей лексики детей с ОНР и создания методик коррекционной работы З.Е. Агранович, Т.А. Алтуховой, Г.В. Бабиной, Т.Д. Барминковой, Ю.И. Бернадского, В.К. Воробьёвой, О.Е.
Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой, В.И. Селиверстова, Л.Ф. Спировой, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой. Г.В. Чиркиной, С.Н. Шаховской, Г.Р. Шашкиной, разработки методик словарной работы М.М. Алексеевой, Т.Г. Жикалкиной, М.М. Кониной, В.И. Логиновой, Е.М. Струнининой, Е.И. Тихеевой, В.И. Яшиной и др.
Структура работы состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения и списка использованных источников.
