Формирование УУД у младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач
Актуальность и проблема исследования. Школа на сегодняшний день стремительно преобразуется, старается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает.
Именно поэтому на сегодняшний день идет речь в стандартах второго поколения (ФГОС): «важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках учебных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развивать и самосовершенствовать себя в непрерывно меняющемся обществе путем сознательного и активного приписывание нового социального опыта. То есть, важнейшей задачей современной системы образования является формирование определенных «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться».
Математика является одним из основных предметов общеобразовательной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин.
Развитие логического мышления учащихся при обучении математике способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки математического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Таким образом, возможности формирования УУД у младших школьников на уроках математики неоспоримы. В данной работе мы остановимся на возможностях формирования УУД у младших школьников в процессе работы с текстовыми задачами.
Цель исследования - изучить процесс формирования универсальных учебных действий у младших школьников при работе с текстовыми задачами, отметить значение отдельных видов УУД на эффективность решения текстовых задач.
Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:
- провести сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования;
- определить виды универсальных учебных действий;
- выявить методические аспекты обучения младших школьников решению текстовых задач в 3 классе (на примере УМК «Школа России»);
- разработать и теоретически обосновать комплекс заданий по математике для 3 класса, направленный на формирование универсальных учебных действий младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач.
Объект исследования – текстовые задачи в начальной школе как средство формирования универсальных учебных действий на уроке математики.
Предмет исследования – приемы и методы формирования универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики в процессе работы с текстовыми задачами
Методы исследования – анализ научно-теоретической литературы по проблеме исследования, обобщение имеющегося опыта по формированию универсальных учебных действий, синтез, систематизация, анализ опытно- экспериментальной работы по формированию УУД при работе с текстовыми задачами.
Теоретическая значимость нашей работы состоит в том, что был проведен анализ литературы и методов формирования универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики в процессе работы с текстовыми задачами.
Практическая значимость нашей работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы учителями начальной школы как пособия по формированию универсальных учебных действий на уроках математики.
Структура работы состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения и библиографического списка.
1. Абельмас Н.В. Занимательные игры и задания для развития логического мышления. - М., 2007. - 125 с.
2. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 134 с.
3. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.]; - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2015. – 160 с.
4. Бархаев, Б.П. Педагогическая психология: учебное пособие для вузов / Б.П. Бархаев. - СПб.: Гриф УМО, 2016. - 444 с.
5. Белошистая А.В. Развитие логического мышления младших школьников. - М., 2012.- 216 с.
6. Беспалая, E.H. Общепедагогические особенности организации самообразовательной деятельности студентов / Е.Н. Беспалая. - Волгоград, 2014. - 191 с.
7. Битянова М.Г. Адаптация ребенка в школе / М.Г. Битянова. - М.: Образоват.центр «Педагогический поиск», 2013г. - 258 с.
8. Бобрикова, Л.Г. Дунилова, Р.А. Реализация требований ФГОС к формированию и оценке универсальных учебных действий у младших школьников: организационно – методические аспекты» [Электронный ресурс] / Л.Г. Бобриков, Р.А. Дунилова // Эксперимент и инновации в школе. – 2013. № 3. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-trebovaniy-fgos-k- formirovaniyu-i-otsenke-universalnyh-uchebnyh-deystviy-u-mladshih-shkolnikov- organizatsionno
9. Валлон, А. Психологическое развитие ребенка / А. Валлон. - СПб.: Питер, 2012. - 208 с.
10. Вилькеев, Д. В. Педагогическая психология: курс лекций / Д.В. Вилькеев. - Казань: Изд-во КГПУ, 2014. – 256 с.
11. Выготский Л.С. Мышление и речь. Монография. - 5-е изд., испр. - М.: Лабиринт, 2014. - 352 с.
12. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Лекции по психологии. - М.: Владос, 1999. - 234 с.
13. Габай, Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Т.В. Габай. - М.: Изд-во МГУ, 2014. - 256 с.
14. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 2016. - 240 с.
15. Ефремов, О.Ю. Педагогика: учеб.пособие для вузов / О.Ю. Ефремов. - СПб.: Питер, 2010. - 351 с.
16. Захарова А.М. Математика. 1 класс. Методический комментарий для учителя (Педагогическая система развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) / А.М.Захарова. - Харьков, 2001. - 60 с.
17. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 2015. - 304 с.
18. Иванов, Д.А. Экспертиза в образовании: учебное пособие для студ. вузов / Д.А. Иванов. - М.: Академия, 2016. - 336 с.
19. Изотова, Е. Г. Психологическая структура учебной деятельности студентов 1—5-х курсов высших учебных заведений: автореф. дис. - Ярославль, 2014. - 269 с.
20. Ковалев Г.С., Логинова, О.Б. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова. - М.: Просвещение, 2015. - 120 с.
21. Крысъко, В. Г. Психология и педагогика: курс лекций. - М.: Омега-Л, 2016. - 371 с.
22. Левитес, В.В. Развитие логического и алгоритмического мышления младшего школьника / А.В. Белошистая, В.В Левитес // Начальная школа плюс до и после. - 2006. - №9. - С. 15-23.
23. Педагогический словарь Т. 2. / под ред. И. А. Каирова. - М.: Изд- во. АПН, 2014. - 775 с.
24. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии. Учебное пособие. – М.: Смысл, 2014. - 509 с.
25. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 2015. - 320 с.
26. Лобастов, В.Г. К логическим определениям сознания: Э. В. Ильенков и И. Кант / В. Г. Лобастов // Вопросы философии. - 2004. - №3. - 65 с.
27. Лукач, Д. К. Онтологии общественного бытия. - М., 2015. - 417 с.
28. Ляудис, В.Я. Формирование учебной деятельности студентов. - М.: Изд-во Моек, ун-та, 2015. - 256 с.
29. Маклаков А.Г. «Общая психология» - СПб.: Питер, 2012. - 592 с.
30. Математика. Учебник для 3 кл. нач.шк. В 2ч. Ч.1.(первое полугодие) /Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. - 6-е изд.- М.: Просвещение, 2016. - 112 с.
31. Математика. Учебник для 1 кл. нач.шк. В 2ч. Ч.2.(второе полугодие) / Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. - 6-е изд.- М.: Просвещение, 2016. - 96 с.
32. Немов, Р. С. Психология учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. - 4-е изд. - М.: ВЛАД ОС, 2013. - 320 с.
33. Ожигина С.П. Моделирование как способ формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников [Электронный ресурс] / С.П. Ожигина // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2011. №18. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-kak-sposob-formirovaniya- poznavatelnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-mladshih-shkolnikov
34. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребѐнка. - М.: Римис, 2013. –-416 с
35. Пилипко П.Н., Громова М.Ю., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю. - М.: УЦ «Перспектива», 2012.
36. Программа личностного развития и формирования УУД у обучающихся на ступени начального образования (Образовательная система «Школа 2100») : Нормативно-правовое сопровождение введения ФГОС НОО [Электронный ресурс] // Образовательная система «Школа 2100». URL: http: //www.school2100.ru / М.: Баласс; 2017. (Образовательная система «Школа 2100»).
37. Примерные программы по учебным предметам / Начальная школа. В 2 ч. - 4-е изд. перераб. - М.: Просвещение, 2018.
38. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Б. Воронцова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017.
39. Прокубовская, А.О. Компьютерное моделирование как средство развития самостоятельной познавательной деятельности студентов вуза: дис. ... канд. пед. наук / А.О. Прокубовская. — Екатеринбург.: Рос. гос. проф.-пед. ун-т , 2014. – 164 с.
40. Развитие общеучебных умений - путь к функционально грамотной личности / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, А.А.Вахрушев и др. // Начальная школа плюс до и после. - 2016. - № 6. – 25 с.
41. Розенталь, М.М. Философский словарь / под ред. М.М. Розенталя. - М.: Эксмо, 2015. - 680 с.
42. Российская педагогическая энциклопедия Т. 2. / гл. ред. В.В. Давыдов — М., Издат-во: Большая Российская Энциклопедия, 2014. - 767 с.
43. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Издательство «Питер», 2013. - 712 с.
44. Савчук, А.А. «Мониторинг сформированности познавательных универсальных учебных действий в начальной школе» [Электронный ресурс] / А.А. Савчук // Мир современной науки. – 2014. №4. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-sformirovannosti-poznavatelnyh- universalnyh-uchebnyh-deystviy-v-nachalnoy-shkole
45. Сальниковой, С.В. Ткаченко, М.О., Стартовая диагностика уровня сформированности УУД у первоклассников [Электронный ресурс] / М.О. Ткаченко, С.В. Сальницкой // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2011. №6. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/startovaya- diagnostika-urovnya-sformirovannosti-uud-u-pervoklassnikov
46. Сафонова Т.В., Чумакова И.А. Проектная задача как способ формирования универсальных учебных действий младших школьников // Интеграция образования. - 2012. - № 2. - С. 21-26.
47. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, М.2006
48. Смирнов, А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти. – М.: АПН, 1999. - 221 с.
49. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Издат-во «Учитель», 2012.
50. Фридман, Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. - М.: Просвещение, 2014. - 416 с.
51. Цукерман Г.А. Учебная задача – точка роста поисковой активности. – М.: АПК и ПРО, 2005. - 169с.
52. Чиверская Л.Н. Формирование мыслительных операций у младших школьников на уроках математики. - Ульяновск, УИПКПРО, 2006. - 10с.
53. Щедровицкий, Г.П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности [Электронный ресурс] / Г. П. Щедровицкий. - 2005. URL: http: //www.fondgp.ru/gp/biblio/rus/7
54. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Просвещение, 2016. - 25 с.
55. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности : методологические проблемы современной науки. - М.: Наука, 2015. - 680 с.
