Экологическое воспитание дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации

Введение
Актуальность. В XXI веке решение экологических проблем приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы имеют в России, поскольку наша страна решает важнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания дошкольников.
Одним из важнейших принципов экологического образования и воспитания считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Проблема воспитания экологической культуры в дошкольном образовании получила широкое освещение в педагогической литературе и на страницах научных журналов. Тем не менее, данная проблема не имеет должного уровня в практике работы дошкольного учреждения.
Проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста берет свое начало с 20-х годов прошлого столетия, начиная с истоков – работ биологов и педагогов, связанных с проблемой охраны окружающей среды от загрязнений, и в целом расширении знаний о биосфере. Это послужило толчком к тому, что экологическое воспитание на разных уровнях возрастного развития личности стало центральной проблемой научного сообщества. 60-ее гг. XX века принесли многообразие подходов к определению методов, целей и задач экологического воспитания. Так, вопрос развития интереса детей ко всему живому раскрывался в работах И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной; краеведческие и сезонные принципы экологического воспитания – в работах Е.И. Тихеевой, Л.К. Шлягера, С.Т. Шацкого; обоснования критического подхода к проблемам окружающей среды – в трудах Я. Чержовского; а также филосфоский, антропологический, педагогический и иные аспекты – в трудах Е.И. Тихеевой, К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской; социальные и философские проблемы развития окружающей среды – в трудах И.Д. Зверева, И.В. Цветковой, Л.К. Шлягер, М.О. Ибодова, Т.Б. Бобоева и т.д.
Несмотря на многообразие упомянутых работ по экологическому воспитанию детей на разных этапах возрастного развития личности, на практике работы в детских дошкольных учреждениях воспитатели испытывают затруднения с подбором материала и выбора программ воспитательной работы с дошкольниками, чтобы они способствовали достижению целей экологического воспитания и были интересны детям дошкольного возраста. Указанная проблема обеспечивает актуальность темы данной курсовой работы: «Экологическое воспитание дошкольникв в условиях дошкольной образовательной организации».
Объект исследования – экологическое воспитание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – процесс, содержание и методы экологического воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ.
Цель исследования – теоретическое обоснование, разработка и проверка эффективности использования средств экологического воспитания для формирования экологической культуры личности.
Таким образом, сформулированные цель, объект и предмет исследования приводят к необходимости последовательного решения ряда задач в рамках данной курсовой работы:
1) Изучить теоретические аспекты экологического воспитания на основе психолого-педагогической литературы;
2) Изложить психолого-педагогические основы экологического воспитания детей дошкольного возраста;
3) Составить программу опытно-экспериментальной работы по реализации экологического воспитания детей дошкольного возраста;
4) Оценить эффективность работы по использованию средств экологического воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ.
Гипотеза исследования: экологическое воспитание, реализуемое в условиях дошкольного образовательного учреждения, является эффективным при выполнении следующих условий воспитательной работы:
1) учете возрастных особенностей развития дошкольников;
2) формировании ценностно-эмоционального отношения к окружающей природе.
Методы исследования
Для достижения поставленной цели, последовательного решения обозначенных задач и подтверждения рабочей гипотезы исследования используются нижеследующие методы научного исследования:
I. Теоретические: анализ научной литературы и периодических изданий по исследуемой проблеме, сравнение, обобщение, конкретизация и систематизация полученных данных, методы аналогии, индукции и дедукции.
II. Эмпирические
1) Методы экспериментального исследования:
Констатирующее исследование;
Формирующее исследование;
2) Диагностические методы.
- методы диагностики уровня развития экологической культуры личности на основе фактологических знаний об объектах живой и неживой природы
III. Математические и статистические методы обработки полученных результатов исследования.
База исследования: [учреждение!!!] г. Волгограда. В эксперименте участвовали дети в возрасте 4-5 лет.
Исследование проводилось в период (педагогической практики) с [] по [].
Первый этап – изучение психолого-педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.
Второй этап – разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы.
Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, 2 приложений, 3 рисунков. Список использованных источников включает в себя 30 наименований.

Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы экологического воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 7
1.1 Психолого-педагогические основы экологического воспитания детей дошкольного возраста 7
1.2 Методика экологического воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 11
Выводы по первой главе 16
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по экологическому воспитанию дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 18
2.1 Анализ процесса экологического воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 18
2.2 Процесс реализации экологического воспитания детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 22
Выводы по второй главе 30
Заключение 32
Список использованной литературы 35
Приложение 1 38
Приложение 2 40

Список использованной литературы
1. Бобылева Л. О программе экологического воспитания старших дошкольников/Л.Бобылева, О.Дупленко // Дошкольное воспитание. — 2005. — N 7. — с. 36–42.
2. Выготский Л.С. Детская психология. Т.4 - М., 1984
3. Гордеева Д. С. Траектория развития проблемы становления бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста / Д. С. Гордеева // Вестник Челябинского государственного университета.- 2010. — № 3- С.46–54.
4. Дерябо, С.Д.Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
5. Дружинин В. Е. Психология эмоций, чувств, воли. – М., 2003
6. Житная И. В. Педагогические условия развития эстетических эмоций детей старшего дошкольного возраста. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Ростов-на Дону, 1997.
7. Запорожец А. В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – М. – Л., 1948. – С. 91.
8. Зыкова О. Любовь к природе воспитываем с детства //Дошко-льное воспитание.–2011.– № 9.–С.114–117.
9. Иванова Г. "Водичка, водичка, умой мое личико!": Экологичес-кое воспитание младших дошкольников средствами народной педагогики / Г.Иванова, В.Курашова //Дошкольное воспитание.–2009.–№ 5.–С. 111–114.
10. Иванова Е.А. Комнатные растения в ДОУ: Развитие естественно¬научных представлений//Дошкольная педагогика.–2007.– № 1.–С.25–28.
11. Каменская А. "Как Кеша стал птицей": Цикл занятий: подгото-вительная к школе группа//Дошкольное воспитание.–2008.– № 7.–С. 56–66.– (Познавательно-речевое развитие).
12. Кириченко Е.Б. Бережем ресурсы природы:[воспитание рациона¬льного природопользования ]//Воспитатель дошкольного образова¬тельного учреждения.–2008.– № 2.–С.37–45.–Система работы с детьми ст. дошк. возраста по формированию бережного отношения к электроэ¬нергии в быту; Проблемные ситуации; Конспекты занятий по изодея¬тельности (для подготовит. к школе группы) "Берегите электричество!", "Как электричество приходит в дом", "Бережем энергию".
13. Корнилова В. М. «Экологическое окно» в детском саду. — М.:ТЦ Сфера, 2008. — 128 с.
14. Лихачев, Б.Т. Воспитание и этика / Б. Т. Лихачев. – М., 2009.
15. Лысенко В.Д. Экологическая альтернатива: проект "Ёлочка – зелёная иголочка": [экологическое воспитание дошкольников и младших школьников]//Начальное образование.–2008.– № 4.–С.24–30.– Темы проекта, занятия.
16. Марявина Л.Н. Встреча с ежом: (экологическое занятие для детей 4– 5 лет)//Воспитатель дошкольного образовательного учреждения.–2008.–№ 5.–С.46–48.
17. Моисеева Е.В. Экскурсия в лес //Ребёнок в детском саду.–2011.– № 4.–С.71–73.– Занятие для детей старшей группы с родите¬лями.
18. Моисеева, Л.В. Экологическая педагогика: Понятийно-терминологический словарь для учителя / Л.В.Моисеева. – Екатеринбург, 2004.
19. Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. — М., 2005. — 472с.
20. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дед. сада.: кн. для воспитателей дед. сада. — М.: Просвещение, 2004. — 208 с.
21. Николаичева Н.Н. Все на свете друг другу нужны: [опыт работы по программе Н.А.Рыжовой "Наш дом – природа" д/с № 32 с.Писцово]/Николаичева Н. Н., Крайнова М.П.//Воспитатель дошкольного образовательного учреждения.–2008.– № 4.–С.12–15.– "Экологические пространства" детского сада.
22. Новоселова С. Л. Развивающая и предметная среда. Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. – М., 2005. – С. 10.
23. Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника. – М., 1977. – С. 86.
24. Ребенок и природа: [подборка материалов] //Обруч.–2008.–№ 4.– С. 3– 37.– Дитя природы; С.Бачурина. "Экологический экран"; Л. Минина. Календарь природы (примеры игр); П.Тарасевич, Н.Тарасевич. Пусть живет бабочка! (наблюдения); Р.Афиногенова. Где раки зимуют? (экскурсия).
25. Рогожина Н.Н. Математика и экология: (занятия в старшей группе)//Воспитатель дошкольного образовательного учреждения.–2009.– № 12.–С.32–36.
26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб., М., Харьков, Минск, 2002. – С. 571.
27. Рыжова Н. "Что? Где? Когда?": Экологические игры Натальи Рыжовой//Дошкольное образование.–2008.– № 8.–С.4; № 9.–С.4; № 10.– С. 4; 2009.–№ 2.–С.22–23; № 3.–С.22–23; № 4.–С.4.–Построим солнечную систему. Путешествие в мир пустыни; Как живет лягушка.
28. Серебрякова Т.А. Экспериментальная программа экологического образования детей дошкольного возраста //Стандарты и мониторинг в образовании.–2008.– № 6.–С.5–8.– Программа "Край родной".
29. Токарев А. А. Обучение и воспитание экологической культуре детей дошкольного возраста в ДОУ [Текст] / А. А. Токарев // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.). — Пермь: Меркурий, 2013. — С.