Особенности внимания детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. На сегодняшний день учителя, психологи и специалисты медицины бьют тревогу: заметно увеличилось число детей дошкольного и младшего школьного возраста с диагнозом гиперактивности и дефицита внимания. Эти дети испытывают значительные затруднения при переходе из дошкольного детства к учебной деятельности в начальной школе, поскольку внимание является залогом успешного обучения, воспитания и развития ребенка. Любые нарушения сферы внимания могут привести к необратимым последствиям в развитии личности.
По этой причине будущему педагогу и психологу крайне важно владеть методиками диагностики и коррекции сферы внимания начиная с младшего возраста воспитанников. Эти методики позволяют исследовать развитие внимания через призму его основных характеристик: концентрация, переключаемость, устойчивость и т.д., для того, чтобы выявить в дальнейшем возможный дефицит и причины имеющихся отклонений.
Отставание развития сферы внимания проявляется в невнимательности детей дошкольного возраста на занятиях в дошкольном учреждении, что в последующем может привести к проблеме школьной дезадаптации. Таким образом, актуальность исследования в рамках данной курсовой работы мы связываем с необходимостью решения проблемы диагностики характеристик внимания и изучения особенностей развития внимания детей дошкольного возраста в норме, без психофизиологических отклонений. Поставленная проблема позволила сформулировать тему данной курсовой работы: «Особенности внимания детей дошкольного возраста».
В основу теоретической базы исследования легли научные труды Л.С. Выготского (теория формирования механизма произвольного внимания), С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Добрынина, А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер, П.Я. Гальперина, В.Я. Романова, Ю.Б. Дормашева (деятельностный подход к проблеме внимания), А.Р. Лурии (динамическая организация высших психических функций) и т.д.
Объект исследования – развитие внимания в онтогенезе.
Предмет исследования – особенности внимания детей дошкольного возраста.
Цель исследования – на основе теоретического исследования указанной проблемы выявить особенности развития внимания детей дошкольного возраста.
Для достижения цели были предложены и решены ряд задач:
1) Рассмотреть сущность внимания и его характеристики в теоретических источниках;
2) Дать характеристику свойствам внимания на основе анализа психологической литературы;
3) Рассмотреть особенности развития когнитивных процессов в дошкольном возрасте;
4) Выделить особенности развития внимания у детей дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, периодической, учебной литературы по проблеме исследования; анализ и систематизация полученных данных в результате теоретического анализа.
Структура курсовой работы: текст работы состоит из введения, двух глав, заключения. Список использованных источников включает в себя 18 наименований.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ПОНЯТИЕ ВНИМАНИЯ В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПСИХОЛОГОВ 5
1.1 Теоретический анализ феномена внимания в трудах отечественных и зарубежных авторов 5
1.2 Свойства внимания 8
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА II РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 15
2.1 Развитие когнитивных процессов в дошкольном возрасте 15
2.2 Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста 17
Выводы по второй главе 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967.
2. Выготский Л.С. Детская психология. Т.4 - М., 1984
3. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. Соч.: В 6 т.- М.: Педагогика, 1984.- т. 5
4. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. Соч.: В 6 т.- М.: Педагогика, 1983.-т.4
5. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Из-во АПН РСФСР, 1960.
6. Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Хрестоматия по вниманию. — М., 1976.
7. Давыдов В.В. Проблемы возрастной и педагогической психологии.//Вопросы психологии. 1976. - №4.
8. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. - М.: Просвещение, 1980. - 352 с.
9. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Мысль, 1965, С. 537.
10. Матюхина М. В, Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. М.В. Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1984. – 256с.
11. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
12. Немов Р. С. Психология. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1. Общие основы психологии
13. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.:Римис; 2008.
14. Рибо Т. Психология внимания // Хрестоматия по вниманию. — М., 1976.
15. Узнадзе Д.Н. Установка у человека // Хрестоматия по вниманию. — М., 1976. - С. 266.
16. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.
17. Ухтомский А. А. Доминанта. — СПб.: Питер, 2002.
18. Эльконин Д.