Альтернативная и дополнительная коммуникация для детей с ограниченными возможностями здоровья (СпДО) Тест №3

Баллы: 24,00/30,00

Оценка: 80,00 из 100,00

В НАЛИЧИИ ВСЕ ТЕСТЫ, ИТОГОВЫЕ ТЕСТИРОВАНИЯ, КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАНИЯ, АВТОМАТИЧЕСКИЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ, РУЧНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ. ВСЕ ФАКУЛЬТЕТЫ НСПК. ЕСЛИ ЧЕГО-ТО НЕТ У МЕНЯ В ПРОФИЛЕ, ПИШИТЕ МНЕ В ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ.

Вопрос 1

Неверно

пониженная способность совершать произвольные действия.

a.

Эхолалия

b.

Дислалия

c.

Диспраксия

Вопрос 2

тяжёлое неврологическое нарушение, поражающее, в основном, девочек и женщин. В ходе развития синдрома разрушается способность управлять руками.

a.

Синдром Ретта

b.

НОДА

c.

Синдром Дауна

Вопрос 3

детям с особыми коммуникативными потребностями необходима для выявления группы детей, которым необходима АДК, определения их коммуникативных навыков, сильных и слабых сторон развития.

a.

Ранняя помощь

b.

Ранняя «включаемость» в среду ОВЗ

c.

Ранняя диагностика

Вопрос 4

«Человек проявляет действия и реакции на вегетативной основе (учащаются пульс и дыхание), отсутствие видимого понимания речи и, как следствие, невозможность порождения собственных коммуникативных вербальных или невербальных сигналов, нарушение сенсомоторного развития (отсутствие или недостаточность зрительного контакта, реакции на звуки, трудности при питье, глотании, неправильное положение головы)»?

a.

4-й этап

b.

1-й этап

c.

2-й этап

d.

3-й этап

Вопрос 5

«Человек проявляет распознаваемое понимание речи; первые, хотя еще не очень отчетливые (не)вербальные коммуникативные реакции и сигналы; едва присущее самостоятельное инициирование коммуникации; неудовлетворительное коммуникативное взаимодействие; простые ответы «Да»/ «Нет» либо выражение согласия/ отклонения на высказывания и вопросы предвосхищающего характера («Ложимся спать»? «Давай что-нибудь покушаем?»)»?

a.

1-й этап

b.

4-й этап

c.

3-й этап

d.

2-й этап

Вопрос 6

«Человек проявляет частично самостоятельно инициируемые коммуникативные сигналы (может показать на предмет в комнате), начинает самостоятельно выражать желания. Цель коммуникативного развития — уточнить состояние когнитивных способностей, выбрать средства поддерживающей коммуникации (предметы, фотографии, жесты), инициировать поводы для коммуникации»?

a.

4-й этап

b.

1-й этап

c.

2-й этап

d.

3-й этап

Вопрос 7

В каком возрасте начинает проявляться аутизм?

a.

до 1 года

b.

2-3 года

c.

10 лет и старше

Вопрос 8

Важно ли использовать тесты и опросники в сборе информации о ребенке?

a.

нет, можно увидеть все самому

b.

да, важно получить как можно больше информации для верного выбора АДК

c.

рекомендуется для лучшего результата

Вопрос 9

Вставьте пропущенную фразу: «Для людей целью программ коммуникативного развития является обеспечение их такой формой коммуникации, которая станет их постоянным средством выражения, т.е. средством коммуникации, которое будет использоваться ими во всех ситуациях в течение всей их жизни. Улучшение понимания обычно не является существенной целью терапии».

a.

группы вспомогательного языка

b.

группы экспрессивного языка

c.

группы альтернативного языка

Вопрос 10

Задача диагностики двигательных способностей

a.

выявить коммуникативные потребности и опыт коммуникации

b.

определить возможности при пользовании вспомогательными средствами

c.

выяснить характер и структуру взаимодействия, степень участия в нем едва говорящих и неговорящих лиц

Вопрос 11

Задача коммуникативной среды

a.

определить круг интересных и высокомотивированных тем

b.

выявить коммуникативные потребности и опыт коммуникации

c.

выявить возможности для обеспечения эффективности участия ребенка в коммуникации

Вопрос 12

Какой принцип АДК описан: «При обучении использованию графической системы символов ребёнку сначала необходимо предъявлять фотографии реального объекта (к примеру, коровы), потом — рисунок с объектом, затем — пиктограмму»?

a.

Принцип функционального использования коммуникации

b.

Принцип «От более реального к более абстрактному»

c.

Принцип избыточности символов

Вопрос 13

Какой принцип описан: «Совмещение различных систем коммуникации (жестов, картинок), использование как можно большего количества дополнительных знаков и символов помогает развивать абстрактное мышление и символическую деятельность, способствуя таким образом развитию понимания и вербальной (звуковой) речи»?

a.

Принцип «От более реального к более абстрактному»

b.

Принцип избыточности символов

c.

Принцип функционального использования коммуникации

Вопрос 14

Какой синдром описан: «Синдром характеризуется поздним появлением речи, трудностями с артикуляцией, проблемами с синтаксисом и словоизменением. Кроме того, у детей могут быть трудности с восприятием и различением звуков речи, неловкость при выполнении сложных движений и немузыкальность»?

a.

синдром Аспергера

b.

синдромом нарушения языковых функций

c.

нарушение обучения

Вопрос 15

Наиболее часто используемой формой альтернативной коммуникации для детей с синдромом Дауна являются

a.

жесты

b.

звуки

c.

слова

Вопрос 16

Не будет входить в пункт «Взгляд» при диагностике ребенка с ОВЗ

a.

наблюдает ли он/она за окружающей обстановкой, людьми

b.

может ли он/она мимикой понятно выражать чувства (радость, удивление, грусть, злость, страх)

c.

выражает ли он/она взглядом желание о привлечении внимания; предпочтение/отклонение объекта, действия, ситуации; возражение

Вопрос 17

Неверно

Не будет входить в пункт «Восприятие» при диагностике ребенка с ОВЗ?

a.

зрительное восприятие

b.

знаково-символическая деятельность

c.

психосоциальные способности

d.

тактильное восприятие

Вопрос 18

Не будет входить в пункт «Двигательные способности» при диагностике ребенка с ОВЗ?

a.

каково его/ее общее моторное развитие

b.

может ли он/она пользоваться «коммуникативной кнопкой»

c.

каково его/ее общее психическое состояние (заинтересованный, внимательный, бодрый, пассивный, вялый)

Вопрос 19

Неверно

Не будет входить в пункт «Чтение и письмо» при диагностике ребенка с ОВЗ?

a.

как часто он/она может отвечать в течение определенного интервала времени

b.

может ли он/она распознавать знакомые существительные и глаголы

c.

может ли он/она распознавать буквы и цифры

Вопрос 20

Неверно

Не входит в пункт «интерактивное поведение» при диагностике ребенка с ОВЗ?

a.

реагирует ли он/она на обращение

b.

проявляет ли он/она различия в реагировании на собеседников, ситуацию

c.

знает ли он/она общеупотребительные существительные, глаголы

Вопрос 21

Не относится к когнитивным способностям и понимаю речи задача

a.

выявления особенностей восприятия и понимания взаимосвязей в окружающей действительности и на их основе определения эффективного способа обучения коммуникации

b.

выявления особенностей понимания речи

c.

определения возможностей при использовании вспомогательных средств

Вопрос 22

Неверно

Не относится к требованиям символов системы поддерживающей коммуникации?

a.

Жесты должны быть легко выполняемыми, простыми, чтобы по возможности можно было догадаться об их значении

b.

Слово должно быть написано разноцветными буквами

c.

Поза для жестов: напротив, на уровне глаз, дающая возможность ассистенту помочь сзади сделать жест

Вопрос 23

Не является задачей диагностики коммуникативной среды

a.

оценить коммуникативное поведение

b.

выявить возможности для обеспечения эффективности участия ребенка в коммуникации

c.

выявить особенности восприятия и понимания взаимосвязей в окружающей действительности и на их основе определить эффективный способ обучения коммуникации

Вопрос 24

Не является характеристикой аутизма?

a.

нормальные реакции на внешнюю среду

b.

обширные языковые и коммуникативные нарушения

c.

трудности в общении с другими людьми

Вопрос 25

Неверно

Познавательная сфера ребенка оценивается

a.

эрготерапевтом

b.

физическим терапевтом

c.

психологом

Вопрос 26

Сколько групп пользователей поддерживающей коммуникации выделяет Стивен фон Течнер?

a.

4

b.

2

c.

3

Вопрос 27

Целью какого этапа развития коммуникативного поведения по Х. Севенингу является формирование более ясной, дифференцированной и понятной для посторонних формы коммуникации с включением различных коммуникативных возможностей, обеспечение развитие реакций «Да»/ «Нет»?

a.

3-го этапа

b.

4-го этапа

c.

2-го этапа

d.

1-го этапа

Вопрос 28

Целью какого этапа развития коммуникативного поведения по Х. Севенингу, является уточнение состояния когнитивных способностей, выбор средств поддерживающей коммуникации (предметы, фотографии, жесты), инициирование поводов для коммуникации?

a.

3-го этапа

b.

1-го этапа

c.

4-го этапа

d.

2-го этапа

Вопрос 29

Целью какого этапа развития коммуникативного поведения, по Х. Севенингу, является расширение применяемых коммуникативных систем и/или использование письменной речи?

a.

3-го этапа

b.

4-го этапа

c.

1-го этапа

d.

2-го этапа

Вопрос 30

Это, чаще всего, сложная, долгая и упорная работа, которая требует постоянного обучения семьи и персонала, работающего с ребёнком, постоянной поддержки мотивации и заинтересованности, так как не всегда система воспринимается легко и быстро. Какой принцип АДК описан?

a.

Принцип «От более реального к более абстрактному»

b.

Принцип постоянной поддержки мотивации

c.

Принцип функционального использования коммуникации