Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития (СпДО) комплекс

В НАЛИЧИИ ВСЕ ТЕСТЫ, ИТОГОВЫЕ ТЕСТИРОВАНИЯ, КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАНИЯ, АВТОМАТИЧЕСКИЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ, РУЧНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ. ВСЕ ФАКУЛЬТЕТЫ НСПК. ЕСЛИ ЧЕГО ТО НЕТ У МЕНЯ В ПРОФИЛЕ, ПИШИТЕ МНЕ В ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ

 Вопрос 11

Соотнесите особенности речевого развития дошкольников с категориями детей.

а) Импрессивная сторона речи характеризуется недостаточной дифференциацией восприятия речевых звуков, оттенков речи 1) Нормально развивающийся ребенок

б) Бедность словарного запаса, недостатки грамматического строя речи, неточность фонематического анализа, несформированность развитого речевого высказывания

в) Экспрессивной стороне речи характерен бедный словарный запас (речь состоит из существительных и глаголов), нарушено звукопроизношение, небогато сформирована лексико-грамматическая сторона речи (стакан вместо кружка, цветы – клумба, смешение слов с разным значением, но близких по звуковому составу: пояс – поезд, не улавливают разницу: вышивает – шьет, употребляют слова в приблизительном, неточном значении: сад – дерево, шляпа – шапка, наименование заменяет описанием предмета или действием), наличие аграматизмов, дефекты артикуляционного аппарата

г) К шести годам дети усваивают основные закономерности изменения слов и соединения их в предложения

д) Период словотворчества происходит в старшем дошкольном возрасте. Нарушение фонетико-фонемантического характера восприятия приводят к трудностям в письме и чтении, вызывают затруднения в выделении слога, слова, фразы. Замены букв и замены слов при письме. Темп письма и чтения замедлен.

е) Трудно дается сочинение, в рассказах используют простые предложения и короткие фразы 2) Ребенок с ЗПР

ж) К шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

з) У детей затягивается развитие словообразования до конца начальной школы. Дети не чувствуют норм языка, неологизмы, среди ошибок у детей преобладают з-с, и-л.

и) К 6-7 годам словарь ребенка увеличивается до 3000—3500 слов. Несмотря на довольно большой запас слов, их употребление характеризуется рядом особенностей: расхождением между активным и пассивным словарем, неточным употреблением слов

a.

1: г), ж), и); 2: а), б), в), д), е), з)

b.

1: г), е), и); 2: а), ж), в), д), б), з)

c.

1: а), ж), и); 2: г), б), е), д), в), з)

Вопрос 12

Соотнесите особенности развития дошкольников с категориями детей.

Особенности развития Категория детей

а) моторная сфера достигает высокого уровня развития; движения отличаются ловкостью, скоординированностью, целенаправленностью 1) Нормально развивающийся ребенок

б) недостаточно развита потребность в игровой деятельности. Действия не так разнообразны и выразительны

в) Развитие моторной сферы достигает достаточно высокого уровня развития; движения отличаются ловкостью, скоординированностью, целенаправленностью

г) Познавательная деятельность относительно сохранна, способность к обобщению и к отвлечению находится на границе низкой нормы

д) Познавательная деятельность хорошо развита. Есть способность к обогащению и к отвлечению

е) Деятельность осмысленная разнообразна и выразительна 2) Ребенок с ЗПР

ж) В сюжетно-ролевой игре проигрывают одни и те же роли

з) Редко и недостаточно осознанно используют предметы-заменители

и) В сюжетно-ролевой игре могут исполнять разные роли. Хорошо

к) Преобладает игровая деятельность в дошкольном возрасте

a.

1: в), г), е), и), з); 2: б), а), д), ж), к)

b.

1: а), д), в), и), б); 2: к), е), г), ж), з)

c.

1: а), д), е), и), к); 2: б), в), г), ж), з)

Вопрос 13

Дайте верный ответ на педагогический кейс:

Мальчик дошкольного возраста на занятии очень старательно лепил чашку с блюдцем. И приговаривал:

- Я пию чай, я пию чай

При исправлении ошибки воспитатель должен:

a.

Исправлять речевую ошибку всегда, даже в момент приподнятого эмоционального состояния ребенка

b.

Повторить несколько раз неправильную форму и сказать, что так говорить нельзя

c.

Не повторять за ребенком неправильную форму, а предложить ему подумать, как сказать правильно