Дошкольная педагогика (ДО) Практическое занятие 1. Задания 1 - 4, 6, 7, 9
Оценка 13,67 из 17,00 (80,39%)
Вопрос 1
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Установите соответствие разделов образовательной программы с их содержанием. Для этого переместите каждое предложенное понятие в соответствующую ячейку таблицы.
Таблица – Содержание разделов Образовательной программы
№
Наименование раздела
Содержание раздела
1
Целевой
- цели, задачи, принципы формирования программы;
- планируемые результаты освоения ОП в младенческом, раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения ОП;
- характеристики особенностей развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.
2
Содержательный
- задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие);
- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ОП;
- особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки детской инициативы;
- взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся;
- направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее ‒ КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее ‒ ООП) различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и детей-инвалидов;
- рабочая программа воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
3
Организационный
- описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации ОП;
- организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС) в ДОО;
- материально-техническое обеспечение ОП, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания;
- примерные перечни художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для использования в образовательной работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных произведений.
- примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах.
В Образовательной программе (далее ОП) содержатся разделы:
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 2
Частично правильный
Баллов: 2,67 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
В дошкольной педагогике как науке выявлены объективные связи (закономерности и законы) между факторами и процессами, составляющими предмет изучения. Напомним, что в современной интерпретации предмет дошкольной педагогики — это компоненты педагогического процесса как процесса образования, воспитания, развития и социализации ребенка. Определимся с основными терминами.
Прочитайте определения и выберите соответствующие им характеристики.
Таблица – Определение понятий воспитание, обучение, развитие, социализация, образование
Наименование
Характеристика определения
Blank 1 Вопрос 2
Образование
Обучение
Развитие
Воспитание
Социализация
Передача накопленного опыта от одного поколения к другому.
Blank 2 Вопрос 2
Образование
Обучение
Развитие
Воспитание
Социализация
Процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.
Blank 3 Вопрос 2
Образование
Обучение
Развитие
Воспитание
Социализация
Процесс и результат качественных и количественных изменений в психике человека, которые характеризуют ее переход от низших к высшим уровням.
Blank 4 Вопрос 2
Образование
Обучение
Развитие
Воспитание
Социализация
Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов (семья, образовательное учреждение, средства массовой информации, искусство и т.д.) с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, нравственных ценностей, подготовки к жизни.
Blank 5 Вопрос 2
Образование
Обучение
Развитие
Воспитание
Социализация
Специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств.
Blank 6 Вопрос 2
Образование
Обучение
Развитие
Воспитание
Социализация
Процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.
Blank 7 Вопрос 2
Образование
Обучение
Развитие
Воспитание
Социализация
Овладение социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру.
Blank 8 Вопрос 2
Образование
Обучение
Развитие
Воспитание
Социализация
Ведущий механизм присвоения социального опыта; процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества.
Blank 9 Вопрос 2
Образование
Обучение
Развитие
Воспитание
Социализация
Совместная деятельность ребенка и взрослого, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры и способов действий с ними.
Отзыв
Ваш ответ частично правильный.
Вы выбрали правильных вариантов: 8.
Вопрос 3
Верно
Баллов: 2,00 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Изучите описания характеристик традиционного и развивающего обучения и выберите из выпадающего списка наименования, соответствующие данным описаниям. Заполните ими избранные ячейки таблицы.
Характеристики системы
№ ответа
Цель обучения
-Передача знаний, умений, навыков
1
-Развитие способностей, освоение обобщенных принципов действия
2
Главный девиз педагога
-Думай, как сделать
3
-Делай, как я
4
Кредо педагога
-Я - вместе с вами
5
-Я - над вами
6
Роль педагога
-Носитель информации, пропагандист знаний, хранитель норм и традиций
7
-Организатор деятельности учеников и сотрудничества, консультант, управляющий учебным процессом
8
Функция педагога
Сообщение знаний
9
«Выращивание» человека
10
Стиль преподавания
Демократичный
11
Авторитарный
12
Стиль взаимодействия воспитателя и ребенка
Монологический (со стороны воспитателя)
13
Диалогический
14
Преобладающий метод обучения
Информационный
15
Проблемно-поисковый
16
Формы организации занятий
Индивидуальные, групповые
17
Фронтальные, групповые
18
Преобладающая деятельность обучающихся
Самостоятельная поисковая, познавательная, творческая деятельность разного вида
19
Слушание, участие в беседе, заучивание, репродукция, работа по алгоритму
20
Время занятия на самостоятельную работу обучающихся по сравнению с отводимым на изложение материала педагогом
Сопоставимы
21
Много меньше
22
Позиция ребенка
Пассивная, при отсутствии интереса
23
Активная, инициативная, при наличии интереса
24
Мотив к учению
Создается эпизодически
25
Создается всегда и целенаправленно
26
Психологический климат занятия
Формируется всегда и целенаправленно
27
Формируется изредка, подчас «стихийно»
28
Сравнение традиционного и развивающего обучения
Характеристика
системы
Традиционная педагогика
Развивающая
педагогика
Цель обучения
Blank 1 Вопрос 3
1
2
Blank 2 Вопрос 3
1
2
Главный девиз педагога
Blank 3 Вопрос 3
3
4
Blank 4 Вопрос 3
3
4
Кредо педагога
Blank 5 Вопрос 3
5
6
Blank 6 Вопрос 3
5
6
Роль педагога
Blank 7 Вопрос 3
7
8
Blank 8 Вопрос 3
7
8
Функция педагога
Blank 9 Вопрос 3
9
10
Blank 10 Вопрос 3
9
10
Стиль преподавания
Blank 11 Вопрос 3
11
12
Blank 12 Вопрос 3
11
12
Стиль взаимодействия воспитателя и ребенка
Blank 13 Вопрос 3
13
14
Blank 14 Вопрос 3
13
14
Преобладающий метод обучения
Blank 15 Вопрос 3
15
16
Blank 16 Вопрос 3
15
16
Формы организации занятий
Blank 17 Вопрос 3
17
18
Blank 18 Вопрос 3
17
18
Преобладающая деятельность обучающихся
Blank 19 Вопрос 3
19
20
Blank 20 Вопрос 3
19
20
Время занятия на самостоятельную работу обучающихся по сравнению с отводимым на изложение материала педагогом
Blank 21 Вопрос 3
21
22
Blank 22 Вопрос 3
21
22
Позиция ребенка
Blank 23 Вопрос 3
23
24
Blank 24 Вопрос 3
23
24
Мотив к учению
Blank 25 Вопрос 3
25
26
Blank 26 Вопрос 3
25
26
Психологический климат занятия
Blank 27 Вопрос 3
27
28
Blank 28 Вопрос 3
27
28
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 4
Верно
Баллов: 2,00 из 2,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Педагог должен знать современные модели, направленные на наиболее полное удовлетворение спроса населения на услуги дошкольного образования и качество оказываемых услуг, в том числе на создание условий для развития негосударственного сектора ДО, обеспечение поддержки семейного воспитания.
Изучите содержание представленных определений и подберите к ним недостающие ключевые понятия. Для этого выберите из выпадающего списка актуальное слово или словосочетание и заполните им пропуск в соответствующем утверждении. Обратите внимание, что в числе предлагаемых вариантов ответа имеются фальшответы (неверные наименования вариативных форм дошкольного образования).
1. Blank 1 Вопрос 4
Группа развития
Лекотека
Группа кратковременного пребывания (ГКП)
Группа для детей с отклонениями в развитии
Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)
Консультативный пункт (КП)
Семейный детский сад (СДС)
Адаптационная группа
Служба ранней помощи (СРП)
— вариативная форма дошкольного образования, являющаяся структурным подразделением образовательного учреждения (ГОУ), реализующего программы дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет), которая создается для детей раннего и дошкольного возраста с целью обеспечения их всестороннего развития и формирования у них основ школьного обучения, оказание консультативно-методической поддержки их родителям (или законным представителям) в организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации и формировании предпосылок учебной деятельности.
2. Blank 2 Вопрос 4
Группа развития
Лекотека
Группа кратковременного пребывания (ГКП)
Группа для детей с отклонениями в развитии
Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)
Консультативный пункт (КП)
Семейный детский сад (СДС)
Адаптационная группа
Служба ранней помощи (СРП)
создается с целью организации психолого-педагогической деятельности, направленной на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет на основе современных методов организации игровой деятельности, использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптации ребенка к поступлению в ДОО.
3. Blank 3 Вопрос 4
Группа развития
Лекотека
Группа кратковременного пребывания (ГКП)
Группа для детей с отклонениями в развитии
Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)
Консультативный пункт (КП)
Семейный детский сад (СДС)
Адаптационная группа
Служба ранней помощи (СРП)
создается для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи, создается с целью обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.
4. Blank 4 Вопрос 4
Группа развития
Лекотека
Группа кратковременного пребывания (ГКП)
Группа для детей с отклонениями в развитии
Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)
Консультативный пункт (КП)
Семейный детский сад (СДС)
Адаптационная группа
Служба ранней помощи (СРП)
создается с целью обеспечения всестороннего развития детей от 1 года до 7 лет, реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка, расширения форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии, поддержки многодетных семей и предоставления многодетным родителям возможности трудоустройства.
5. Blank 5 Вопрос 4
Группа развития
Лекотека
Группа кратковременного пребывания (ГКП)
Группа для детей с отклонениями в развитии
Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)
Консультативный пункт (КП)
Семейный детский сад (СДС)
Адаптационная группа
Служба ранней помощи (СРП)
создается для детей от 2-х месяцев до 4-х лет с выявленными нарушениями развития (или риском нарушения), не посещающих образовательные учреждения.
6. Blank 6 Вопрос 4
Группа развития
Лекотека
Группа кратковременного пребывания (ГКП)
Группа для детей с отклонениями в развитии
Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)
Консультативный пункт (КП)
Семейный детский сад (СДС)
Адаптационная группа
Служба ранней помощи (СРП)
создается с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 2-х месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности ребенка и оказания психолого-педагогической помощи родителям.
Отзыв
Ваш ответ верный.
Вопрос 5
Верно
Баллов: 3,00 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
В профессиональные обязанности воспитателя входит деятельность по планированию и детализации обустройства РППС группы.
Выстроите последовательность действий воспитателя при оборудовании центра РППС. Для этого рассмотрите описание этапов исследуемого процесса. Затем впишите в каждый блок схемы только одну заглавную букву, которой обозначено соответствующее описание.
Этапы процесса обустройства воспитателем развивающей предметно-пространственной среды в группе:
А. Изучить интересы, склонности, предпочтения и особенности детей каждой группы.
Б. Провести оценку и анализ предметно-развивающей среды ДОУ, определив проблемные области.
В. Продумать последовательность внесения изменений предметно пространственной среды в течение года с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей и возможностей приобретения новых материалов.
Г. Разместить мебель и крупное оборудование в соответствии с планом-схемой, наполнить мебель игровыми материалами.
Д. Составить перечень необходимых материалов и оборудования, исходя из принципа их востребованности и материальных возможностей ДОУ.
Е. Составить план-схему, определив пространственное размещение оборудования в группе и опираясь при этом на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых зон.
Ж. Сформулировать цели и задачи работы, опираясь на результаты анализа образовательной программы и в соответствии с возрастными особенностями детей.
Схема – Алгоритм обустройства воспитателем развивающей предметно-пространственной среды в группе
Ответ {$а} Вопрос 5
Ответ {$а} Вопрос 5
Ответ {$а} Вопрос 5
Ответ {$а} Вопрос 5
Ответ {$а} Вопрос 5
Ответ {$а} Вопрос 5
Ответ {$а} Вопрос 5
Вопрос 6
Неверно
Баллов: 0,00 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Выберите целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования и впишите в соответствующую ячейку таблицы цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов.
Цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без пробелов и запятых.
1. у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам;
2. у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества;
3. ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движения и управлять ими;
4. ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
5. соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
6. ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
7. в игровых действиях ребенок отображает действия взрослых, их последовательность, взаимосвязь;
8. ребенок способен к осуществлению социальной навигации и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
9. у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
10. ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
11. ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства; осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования.
12. способен понимать и учитывать интересы и чувства других;
13. договариваться и дружить со сверстниками;
14. старается разрешать возникающие конфликты;
15. ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
16. ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
17. рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
18. стремится сохранять позитивную самооценку; способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
19. ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам;
20. интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире;
21. ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и прочее) и умеет пользоваться ими;
22. способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
23. ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в различных деятельностях;
24. владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации;
25. ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
26. ребенок владеет речью как средством коммуникации, познания и творческого самовыражения;
27. знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров; демонстрирует готовность к обучению грамоте;
28. ребенок владеет основными гигиеническими навыками, простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и другое);
29. ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, проявлять эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к окружающему миру;
30. владеет художественными умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства;
31. ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи;
32. применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу; ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
33. демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
Таблица – Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов
Ответ {$а} Вопрос 6
Вопрос 7
Верно
Баллов: 3,00 из 3,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Распределите виды образовательной деятельности, используемые в различных режимных моментах. Для этого впишите в соответствующую ячейку таблицы цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов.
Цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без пробелов и запятых.
Образовательная деятельность, осуществляемая в течение дня, включает:
1. Наблюдения в уголке природы, за деятельностью взрослых (например, сервировка стола к завтраку).
2. индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.).
3. Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
4. Экспериментирование с объектами неживой природы.
5. Подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей.
6. Создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам.
7. Наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней.
8. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры).
9. Трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.).
10. Беседы и разговоры с детьми по их интересам.
11. Творческая мастерская (занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.
12. Элементарная трудовая деятельность детей на участке детского сада.
13. Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания.
14. Индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей.
15. Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) — форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая восприятие музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение с воспитателем на литературном или музыкальном материале.
16. Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, снегом, природным и другим материалом).
17. Двигательная деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня.
18. Работа по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
19. Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
20. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе. Ручной труд служит средством реализации у детей творческих способностей, является источником становления самостоятельности ребенка.
Таблица – Виды образовательной деятельности, используемые в разные режимные моменты
Наименование режимного момента
Виды образовательной деятельности
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени
Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов Ответ {$а} Вопрос 7
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает
Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов Ответ {$а} Вопрос 7
Образовательная деятельность, осуществляемая во второй половине дня
Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов Ответ {$а} Вопрос 7
