ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ

Познавательная сказка – это кладезь народной мудрости, традиций и языка. Сказка воспитывает детей интеллектуально и нравственно, развивает воображение и сопровождает нас на протяжении всей жизни.

Великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил, что первый воспитатель – это народ, а народные сказки – первые и блестящие попытки создания народной педагогики. Познавательная сказка – одно из наиболее эффективных средств развития личности ребенка, стимулирования его познавательных функций, обогащения представлений об окружающем мире. В сказке отражается культура, мировоззрение и моральные нормы народа. Воспринимая и осмысливая познавательную сказку, ребенком «впитывается» модель поведения на бессознательно-символическом уровне. Однако переживание им событий сказки способствует косвенному приобретению значимого для него жизненного опыта. Знание сказки является путем, позволяющим постичь и освоить культурные традиции и духовные ценности русского народа  [38].

Воспитательные возможности сказки рассматривали в своих трудах такие ученые как О. Н. Трунова, Т. В. Поштарева, Е.Ю. Петрова, С. И. Ливенцева, Е.В. Михайлина, С.А. Кувшинова, Е.Р. Железнова, М.В. Ермолаева, Т. Н. Доронова, О.В. Даньковская и др.

Актуальность темы исследования позволила выявить следующие противоречия:

- между повышением требований к средствам поддержки детской любознательности, посредством познавательных сказок, обеспечивающих развитие познавательного интереса и недостаточной разработанностью комплексного методического сопровождения процесса развития любознательности.

Введение…………………………..………..…………………………..………...

Глава 1. Теоретические основы изучения развития любознательности у детей третьего года жизни посредством познавательных сказок…………….

1.1 Сущность и содержание понятия «любознательность» в психолого-педагогической литературе……………………………………………………...

1.2. Роль познавательных сказок в развитии любознательности у детей третьего года жизни ………...............................................................................

1.3. Психолого-педагогические особенности развития любознательности у детей третьего года жизни ……………………………………………………...

Глава 2. Практическая работа по развитию любознательности у детей третьего года жизни посредством познавательных сказок ………………….

2.1. Диагностика изучения уровня любознательности у детей третьего года жизни ……………………………………………….............................................

2.2 Организация работы по развитию любознательности у детей третьего года жизни посредством познавательных сказок ……………………………..

2.3 Заключительная диагностика результатов педагогической работы по развитию любознательности у детей третьего года жизни …………………..

Заключение……………………………………………………………………….

Библиографический список

1.             Аксарина, М.Н. Воспитание детей раннего возраста / М.Н. Аскарина // Дошкольная педагогика. – 2019. – № 8. – С. 15–17.

2.             Алпатов, А.С. Интерес как фактор познавательной деятельности: автореф. дис. ... канд. философских наук: 09.00.01 / А.С. Алпатов. – Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского, 2018. – 17 с. Режим доступа:  https://new-disser.ru/_avtoreferats/01004641356.pdf (дата обращения 12.12.2022)

3.             Афонина, Н.И. Развитие познавательного интереса детей раннего возраста из национально-смешанных семей: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.И. Афонина. – Великий Новгород: ФГБОУ ВО «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», 2019. – 218 с.

4.             Берлайн, Д.Е. Любознательность и поиск информации / Д.Е. Берлайн // Вопросы психологии. – 2017. – № 3. – С. 54–60.

5.             Борисенко,  М.Г. Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-3 лет / М.Г. Борисенко Н.А. Лукина. – Санкт Петербург : Питер, 2018. – 398 с. Режим доступа:   https://pedlib.ru/Books/5/0393/5-0393-1.shtml (дата обращения 12.12.2022)

6.             Бережнова, О.В. Ознакомление дошкольников с русскими народными сказками / О.В. Бережнова // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2017. – № 4. – С. 81–89.

7.             Веракса, Н.Е. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – 5-е изд., испр. и доп. – Москва : Мозаика-Синтез, 2019. – 336

8.             Галуза, А.В. Формирование функции осознания в конце раннего и начале дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.13 / А.В. Галуза. – Санкт Петербург : Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, 2020. – 22 с. 

и др