Психология общения (ДО, СпДО, ПНК, КП, ПДО, ДОУА, ББЛ) Тестовые вопросы к разделу 4 НСПК
В НАЛИЧИИ ВСЕ ТЕСТЫ, ИТОГОВЫЕ ТЕСТИРОВАНИЯ, КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАНИЯ, АВТОМАТИЧЕСКИЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ, РУЧНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ. ВСЕ ФАКУЛЬТЕТЫ НСПК. ЕСЛИ ЧЕГО-ТО НЕТ У МЕНЯ В ПРОФИЛЕ, ПИШИТЕ МНЕ В ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ.
Вопрос 1
В педагогическом общении, принятие позиции другого как ценной и равной, вместе с тем «взгляд в одну сторону» - это:
a. диалог
b. монолог
c. речь
d. лингвистика
Вопрос 2
Данное свойство развивающего диалога передает ответственность субъектам диалога как за их позицию, так и за их решения и действия – это:
a. рефлексивность
b. диалектичность
c. антиманипулятивность
d. демократичность
Вопрос 3
Демократическому стилю общения НЕ свойственно:
a. обеспечение активной позиции учащимися
b. доминируют познавательная мотивация и мотивация к саморазвитию
c. активное использование диалогического взаимодействия
d. дисциплина не обеспечивается и нарушается организация учебного процесса
Вопрос 4
Демократичность как свойство развивающего диалога:
a. каждый имеет право голоса, каждый имеет право быть услышанным, каждый имеет право на собственную точку зрения
b. позволяет пережить состояние целостности в результате решения противоречий
c. диалог не может быть окончательно завершен, как и процесс развития
d. передает ответственность субъектам диалога как за их позицию, так и за их решения и действия
Вопрос 5
Диалог является не просто одной из форм речи, а словом, которое выливается в действие, влечет за собой новое называние изменившегося мира – новые слова и снова новое действие – это:
a. антиманипулятивность
b. демократичность
c. диалектичность
d. терапевтичность
Вопрос 6
Закономерности при формировании взаимодействия школы и семьи (выберите несколько вариантов ответа):
a. соблюдение пропорционального соотношения усилий ребёнка, родителей и педагогов в совместной деятельности
b. формирование сотруднических отношений между педагогами, родителями и детьми осуществляется только на основе стимулирования активности родителей и детей
c. характер взаимодействия педагогов, родителей и детей определяется особенностями взаимоотношений и уровнем взаимопониманий между ними
d. каждая сторона пытается продемонстрировать своё превосходство в какой-то области
Вопрос 7
Инсентивная функция педагогической деятельности заключается в:
a. предположении учащимся презентации по предмету
b. побуждении учеников к усвоению информации
c. обеспечивании обратной связи
d. предположении сопоставительного аспекта деятельности
Вопрос 8
К базовым свойствам развивающего диалога НЕ относится:
a. открытость
b. завершенность
c. рефлексивность
d. творчество
Вопрос 9
К нарушениям при взаимодействии в системе «учитель - администрация» НЕ относится:
a. напряжение из-за внутренней противоречивости самой профессиональной позиции
b. непонимания сложности работы другой стороны
c. четкие границы в профессиональных и межличностных отношениях данной системы
d. затруднения во взаимодействии и личностные особенности обеих сторон
Вопрос 10
К основным функциям деятельности педагогов НЕ относится:
a. презентативная
b. интенсивная
c. корректирующая
d. направляющая
Вопрос 11
К особенностям системы «учитель – администрация» НЕ относится:
a. от администрации не зависит формирование вариантом систем взаимоотношений
b. уровень организационной культуры влияет на уровень и эффективность взаимодействия между системами
c. администрация формирует варианты систем взаимоотношений
d. управляющая система должна быть сложнее управляемой
Вопрос 12
К структуре диалогического взаимодействия учителя и ученика НЕ относится:
a. отсутствие обратной связи ученикам
b. исследование опыта и потребностей учеников неверно
c. отказ от ожиданий в отношении каждого из учеников неверно
d. обобщение и реструктурирование нового совместного знания
Вопрос 13
К типам взаимоотношений учителя и родителей НЕ относится:
a. сотрудничество
b. игнорирование
c. вседозволенность
d. обслуживание
Вопрос 14
К характеристикам системы «учитель – ученик» относятся (выберите несколько вариантов ответа):
a. учитель – транслятор информации
b. при общении с классом каждый ученик воспринимает воздействие учителя личностно
c. разные аспекты межличностных взаимодействий
d. учитель – организатор внутригрупповых процессов, направляющий действий группы
Вопрос 15
Когда человек не слышит партнера и общается только посредством монолога – это:
a. кооперативное игнорирование
b. авторитарное игнорирование
c. активное игнорирование
d. пассивное игнорирование
Вопрос 16
Либеральный стиль НЕ характеризуется:
a. нарушением учебного процесса различными поступками и шалостями со стороны учеников
b. попустительстве учителя к поведению учеников
c. подавлением инициативы учеников
d. идеей свободного воспитания со стороны учителя
Вопрос 17
Личностные особенности учителя при выстраивании взаимодействия учителя с учителем (выберите несколько вариантов ответа):
a. идентичность учителя
b. социально – коммуникативный аспект личности учителя
c. семейное положение учителя
d. индивидуальные особенности учителя
Вопрос 18
Непонимание истинных целей взаимоотношений учителя и родителей – это:
a. обслуживание
b. игнорирование
c. непонимание
d. конкуренция
Вопрос 19
Оптимальный тип взаимодействия, который предполагает учёт интересов каждого, согласованность усилий, осознание общей цели и совместное достижение её – это:
a. обслуживание
b. конкуренция
c. игнорирование
d. сотрудничество
Вопрос 20
Основные стили общения учителя (выберите несколько вариантов ответа):
a. авторитарный стиль
b. либеральный стиль
c. ответственный стиль
d. демократический стиль
Вопрос 21
Особенностью в системе «учитель – учитель» является:
a. выстраивание только межличностных отношений
b. две стороны взаимодействия: профессиональные и межличностные отношения
c. межличностные отношения связаны с семейным положением учителя
d. выстраивание только профессиональных отношений
Вопрос 22
Первое действие учителя, направленное на создание диалогического взаимодействия, состоит в:
a. отказ от ожиданий
b. вступление в личный контакт с учениками (если это группа или класс, то лично с каждым учеником)
c. передача ответственности ученикам за процесс научения
d. обеспечение ученикам обратной связи
Вопрос 23
При взаимодействии в системе «учитель - учитель» необходимо учитывать, что:
a. каждый учитель индивидуален
b. профессиональное взаимодействие выстраивается вместе с межличностным
c. межличностное взаимодействие невозможно
d. у всех учителей разные цели и задачи
Вопрос 24
При формировании эффективного взаимодействия в системе «учитель - администрация» важны следующие особенности (выберите несколько вариантов ответа):
a. общая профессиональная культура директора должна быть на более высоком уровне, чем у подчиненных
b. высокий уровень построения организационной культуры образовательного учреждения
c. управляющая система не сложнее управляемой
d. четкие границы в профессиональных и межличностных отношениях данной системы
Вопрос 25
Проявление собственной активности, а не активности по желанию и просьбе педагога, это:
a. кооперация
b. содействие
c. игнорирование
d. конкуренция
Вопрос 26
Сложности, возникающие в системе «учитель - родители» (выберите несколько вариантов ответа):
a. низкий уровень социально – психологической культуры участников взаимодействия
b. отсутствие у родителей и педагогов рефлексии
c. отношение к родителям как к объектам педагогического воздействия
d. высокий уровень социально – психологической культуры участников взаимодействия
Вопрос 27
Устойчивые характеристики общения, свойственные конкретному человеку в различных ситуациях – это:
a. тип общения
b. вид общения
c. форма общения
d. стиль общения
Вопрос 28
Формы организации занятий учителя с родителями:
a. конференции
b. лекции
c. родительские собрания
d. все ответы верны
Вопрос 29
Характеристиками авторитарного стиля общения являются (выберите несколько вариантов ответа):
a. неукоснительное, безусловное подчинение учителю учеников
b. активность учителя и пассивная позиция учеников
c. со стороны учителя пропагандируется идея свободного воспитания
d. дистанцирование и недоверие к учителю со стороны учеников
Вопрос 30
Эта форма позволяет привлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт:
a. конференция
b. лекция
c. индивидуальная консультация
d. педагогическая дискуссия
