Изучение фольклора на уроках литературного чтения как средство формирования личностных УУД младших школьников

Объект исследования — процесс формирования личностных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.

Предмет исследования — формирование личностных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в 3 классе в процессе изучения фольклора.

Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и апробировать педагогические условия по формированию личностных УУД в процессе изучения фольклора на уроках литературного чтения в 3 классе.

Гипотеза исследования: формирование личностных УУД младших школьников будет более эффективным при следующих условиях:

- если рассматривать изучение малых жанров фольклора как один из способов формирования личностных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения;

- если разработать специальный комплекс заданий на формирование личностных УУД в процессе изучения фольклора на уроках литературного чтения в 3 классе.

В соответствии с целью и рабочей гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Изучить специфику личностных универсальных учебных действий,

2. Выявить особенности изучения фольклора на уроках литературного чтения,

3. Проанализировать возможности уроков литературоведческого анализа жанра рассказа в формировании личностных универсальных учебных действий;

4. Провести диагностику исходного уровня сформированности личностных УУД,

5. Реализовать комплекс заданий по формированию личностных УУД на уроках литературного чтения,

6. Рассмотреть динамику уровня сформированности личностных УУД

на уроках литературного чтения.

Методологическую основу нашего исследования составляют научные труды по теории универсальных  учебных  действий  (УУД),  разработанные  группой  ученых  психологов  (Г.В.  Бурменской,  И.А.  Володарской,  О.А.  Карабановой,  Н.Г.  Салминой  и  С.В.  Молчановым)  под  руководством  члена-корреспондента  РАО,  профессора  МГУ  А.Г.  Асмолова, также работы, рассматривающие  личностные  универсальные  действия (Л.И.  Божович),  исследования по теории развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов), культурно-историческая смысловая педагогика вариативного развивающего образования (А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов, В.В. Клочко, Е.А. Ямбург и др.), раскрывающие основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, общую структуру учебной деятельности учащихся, а также монография М.П.Воюшиной, посвященная методике преподавания литературного чтения в начальной школе, литературному развитию и становлению культурного поля школьников.

Для решения поставленных задач в исследовании были использованы следующие методы:

- теоретический: анализ психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования;

- эмпирические: беседа, проведение педагогического эксперимента;

- количественная и качественная обработка полученных результатов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материал данной работы может быть использован учителями и методистами начальных классов на уроках литературного чтения, а также студентами в ходе педагогической практики.

Структура работы: Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы и приложений.

Введение ……………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА………………………………………………………..7

   1.1. Сущность и структура личностных универсальных учебных действий……………………………………………………………………………7 

   1.2. Специфика изучения фольклора на уроках литературного чтения в 3 классе………………………………………………………………………………..12

    1.3. Возможности изучения фольклора для формирования личностных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения………...................................................................................................………15

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА................... ……………………………………..................................18

2.1. Выявление уровня сформированности личностных универсальных учебных действий у младших школьников …………………………………….18

2.2. Комплекс заданий по формированию личностных универсальных учебных действий в процессе изучения фольклора на уроках литературного чтения ………………………………………………………………………………26

 2.3. Описание результатов контрольного этапа экспериментальной работы………………………………………………………………………………32

 Заключение …………………………………………………………………33

 Список литературы………………………………………………………...34

 Приложение…………………………………………………………………39