Материалы по запросу: практическое 3 нейропсихологические технологии

мальчиком 6,5 лет. Ребенок посещает среднюю общеобразовательную школу, живет с мамой и папой. Через 3 месяца обучения у ребенка стали появляться   частые аффективные вспышки раздражительности и злости при

часов, 4 недель: Практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Кейс-задача

Нейропсихологический подход в психолого-педагогическом сопровождении детей с органическими поражениями головного мозга (НИИ ДПО)

Нейропсихологические технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми школьного возраста, имеющими нарушения различного генеза (НИИ ДПО)

Нейропсихологические технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения различного генеза (НИИ ДПО)

представленное содержание Анна Б. (8 лет). Во время беременности у мамы Ани был токсикоз, из-за которого практически весь перинатальный период она была вынуждена находиться в больнице под присмотром врачей. Аня Б

Клиническая психология Витте Ответы на тесты 1-3

Коррекция звукопроизношения при дислалии с использованием современных технологий

Профиль/специализация: Социальная психология (наименование профиля/специализации) Подробные ответы на практические кейсы-задачи. Объем работы 21 страницы. Результат 90 баллов

Нейропсихологические технологии формирования готовности к школе

развития познавательной активности и учебной мотивации школьников с задержкой психического развития. 3.    Исследовать познавательную активность младших школьников с задержкой психического развития. 4.    Исследовать

СОДЕРЖАНИЕ Введение…………………………………………………………………….. 3 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИСГРАФИИ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА………………………………………….   5 1.1 Понятие дисграфии, классификация и характеристика

изученности проблемы функциональной асимметрии мозга; 2. Изучить концепции возникновения левшества; 3. Выявить особенности в развития мышления «леворуких» и «праворуких» детей дошкольного возраста; 4. Провести

психолого-педагогические условия, при которых развитие коммуникативных умений младших школьников с ОВЗ будет эффективным. 3.                Выявить уровень развития коммуникативных умений младших школьников с ОВЗ. 4.                Апробировать

Введение. 3 Глава 1. Теоретические аспекты развития словесно-логического мышления у детей с общим недоразвитием речи. 6 1.1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи и их психологические особенности

УСЛОВИЯХ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ Устные и письменные вычислительные навыки и условия их формирования Технология уровневой дифференциации при обучении математике в 5-6 классах Психолого-педагогические особенности

этапах нормального развития ребенка. 10 1.3. Особенности игровой деятельности детей с расстройствами аутистического спектра. 12 1.4. Анализ образовательных технологий по проблеме развития игровой деятельности

Введение. 3 Глава 1. Теоретические аспекты  формирования грамматического строя речи у дошкольников с речевыми нарушениями. 6 1.1. Онтогенез грамматического строя речи в дошкольном возрасте. 6 1.2. Особенности

нетрадиционной техники, направленной на развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста с ЗПР; 3)               составить методические рекомендации педагогам и родителям для развития мелкой моторики

Введение. 3 Глава 1. Теоретические основы коррекции нарушений письма и чтения у младших школьников с нарушениями речи. 6 1.1.     Формирование навыков письма и чтения у детей младшего школьного возраста 6