часов, 4 недель: Практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Кейс-задача
мальчиком 6,5 лет. Ребенок посещает среднюю общеобразовательную школу, живет с мамой и папой. Через 3 месяца обучения у ребенка стали появляться частые аффективные вспышки раздражительности и злости при
СОДЕРЖАНИЕ Введение…………………………………………………………………….. 3 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИСГРАФИИ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА…………………………………………. 5 1.1 Понятие дисграфии, классификация и характеристика
изученности проблемы функциональной асимметрии мозга; 2. Изучить концепции возникновения левшества; 3. Выявить особенности в развития мышления «леворуких» и «праворуких» детей дошкольного возраста; 4. Провести
психолого-педагогические условия, при которых развитие коммуникативных умений младших школьников с ОВЗ будет эффективным. 3. Выявить уровень развития коммуникативных умений младших школьников с ОВЗ. 4. Апробировать
УСЛОВИЯХ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ Устные и письменные вычислительные навыки и условия их формирования Технология уровневой дифференциации при обучении математике в 5-6 классах Психолого-педагогические особенности
этапах нормального развития ребенка. 10 1.3. Особенности игровой деятельности детей с расстройствами аутистического спектра. 12 1.4. Анализ образовательных технологий по проблеме развития игровой деятельности
Введение. 3 Глава 1. Теоретические аспекты формирования грамматического строя речи у дошкольников с речевыми нарушениями. 6 1.1. Онтогенез грамматического строя речи в дошкольном возрасте. 6 1.2. Особенности
ВВЕДЕНИЕ. 3 ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР. 6 ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И ОЦЕНКА РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С ОНР К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ... 8 ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
нетрадиционной техники, направленной на развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста с ЗПР; 3) составить методические рекомендации педагогам и родителям для развития мелкой моторики
Введение. 3 Глава 1. Теоретические основы коррекции нарушений письма и чтения у младших школьников с нарушениями речи. 6 1.1. Формирование навыков письма и чтения у детей младшего школьного возраста 6
инструментарий для оценки уровня понимания художественных текстов детьми младшего школьного возраста с ТНР. 3. Составить план работы по коррекции нарушений понимания художественных текстов детьми младшего школьного
Введение 3 Глава 1. Научно-теоретические основы развития у старших дошкольников с задержкой психического развития мелкой моторики посредством конструирования 6 1.1. Закономерности развития мелкой моторики
гиперактивных детей. 2. Рассмотреть влияние иппотерапии на процесс коррекции состояния детей с синдромом ГА. 3. Сформулировать проект методики коррекции состояния гиперактивных детей средствами иппотерапии. Работа