Специальная педагогика (1-4 тест) Витте

В файле представлены ответы на некоторые вопросы теста. Список вопросов приведен ниже.

_____ метод, позволяющий отработать навыки и умения в процессе непосредственной деятельности, основанный на упражнении и повторении

______ целенаправленный процесс формирования обучающегося с интеллектуальными нарушениями, способности воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности (Б.Т. Лихачев)

_______-это психические функции, умения и навыки ребенка, которые уже сформировались, созрели, причем ребенок выполняет задачи, связанные с этими умениями и навыками без помощи взрослых.

______-это организация планомерного и регулярного выполнения воспитанниками определенных действий в целях формирования хороших привычек

______-это причина, постоянно действующее обстоятельство, вызывающая стойкое изменение какого-либо признака и определяющая его характер или отдельные его черты

_____- это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с сенсорными нарушениями в развитии

_____-работа предполагает формирование у участников образовательных отношений психологической культуры, основанного на психологическом просвещении

_____-система и процесс полного или частичного восстановления способностей инвалидов к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности

____- инструмент реализации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с сенсорными нарушениями в развитии, разрабатываемый и реализуемый специалистами с целью стимулирования развития личности, профилактики проблем в поведении и социальной адаптации и преодоления трудностей развития в условиях образовательного процесса.

____, фактор, вызванный внутренними причинами, например, наследственной предрасположенностью

«Лицо с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности» – выделен в качестве рубрики методологического аппарата специальной педагогики как науки. К какой рубрики методологического аппарата специальной педагогии относится представленное содержание

Анна Б. (8 лет). Во время беременности у мамы Ани был токсикоз, из-за которого практически весь перинатальный период она была вынуждена находиться в больнице под присмотром врачей. Аня Б родилась с патологией суставов и в течении дошкольного возраста перенесла несколько операций. В учебной деятельности Анна отличается пассивностью, безинициативностью, вялостью. Без взрослого не может себя организовать, беспомощна, нецеленаправленна. Темп психического развития замедлен. Определите вид нарушения в развитии обучающегося:

Арина П. (8 лет). В развитии ребенка отмечается запаздывание темпов как эмоционального развития, так и физического – психофизический инфантилизм. Арина эмоционально лабильна, непосредственна, преобладают игровые интересы. Основной фон ее настроения преимущественно положительный: перепады в настроении бывают редко, обиды быстро забываются. Вместе с тем отмечается поверхностность эмоциональных реакций….Определите, какое направление в воспитании данного ребенка будет преобладающим

В период подготовки Вани Д. (6 лет) к школе родители обратились к специальному педагогу, так как ребенок не шел на контакт со взрослыми, залезал в шкаф, прятался от приглашенных педагогов и отказывался заниматься. Ребенок предпочитал игры наедине с собой. При попытках силой вытащить его из шкафа проявлял агрессию и истерические реакции. Специальный педагог уточнил у родителей: во что любит их ребенок играть больше всего. Родители сообщили, что самой привлекательной игрой для Вани Д. является компьютерная игра Minecraft. Специальный педагог использовал данную игру для привлечения внимания ребенка и обучающий процесс построил на основе этой игры. Далее он использовал эту игру для награждения за работу на занятии. Какое средство обучения использовал специальный педагог:

В процессе обучения главным систематизирующим фактором является

В случае раннего длительного воздействия психотравмирующего фактора у детей возникают стойкие отклонения нервно-психической сферы, что обусловливает патологическое развитие личности. При этом варианте преимущественно страдает эмоционально-волевая сфера. Так при педагогической запущенности, безнадзорности у ребенка формируется психическая неустойчивость, импульсивность, отсутствие чувства долга и ответственности. При гиперопеке появляются эгоцентрические установки, эмоциональная холодность, неспособность к волевому усилию, к труду. При авторитарном, императивном воспитании, в психотравмирующих, жестоких для ребенка условиях наблюдается невротическое развитие личности, формируется робость, боязливость, отсутствие инициативы, самостоятельности. Определите вариант дизонтогенеза

Воспитатель, на занятиях по развитию речи с детьми с ЗПР задавала им два-три вопроса, позволяя дошкольникам высказаться. Таким образом, воспитатель определяла уровень их знаний, запас сведений об окружающем, сформированность нравственных норм и убеждений. На таких занятиях дети учились оценивать поступки других, понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а плохо. Примерная тематика была следующей: «Будь всегда вежливым», «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь», «Ваши добрые поступки», «Как мы помогаем бабушке и маме», «Что такое дружба?», «Когда и в чем нужна смелость», «Сила - не право» Определите метод духовно-нравственного воспитания детей, который применяла воспитатель?

Где в классе лучше посадить нового ученика, имеющего нарушение слуха

Главными составляющими целостного педагогического процесса, осуществляемого в том числе в отношении лиц с ОВЗ, являются

Для социализации лиц с интеллектуальными нарушениями в развитии известны программы

Игорь М. (10 лет). Родители в разводе. Мать не занимается воспитанием сына, так как весь день на работе. Школьник предоставлен сам себе, основные потребности не удовлетворены. В детском саду проявлял любознательность, активно участвовал в занятиях, с удовольствием играл со сверстниками. В школе стал с 1 класса стал отставать по всем предметам, домашние задания не выполнял, тетради не оформлены, мятые, записи со множеством помарок и исправлений. В поведении импульсивен, высокая тревожность. Определите вид нарушения в развитии обучающегося:

Идея о том, что нарушения в поведении и деятельности аномального ребенка связана с его первичным дефектом принадлежит

Инфантилизм-это

Ирина Т. 9 лет (ЗПР) имеет следующие особенности в развитии: инфантильна, преобладают игровые интересы, речь аграмматична, трудности сосредоточения внимания, часто отвлекается. Механическая память сохранна, смысловая память развита недостаточно. Определите: описание какого уровня в структуре дефекта по Л.С. Выготскому представлено

Исправление поведения ребенка, устранение ошибочных суждений и оценок, преодоление девиантного поведения осуществляется в процессе

К арт-педагогике относят следующие приемы

К олигофренам относят детей, у которых умственная отсталость возникла в период

Маша М. в процессе учебной деятельности использует рельефно-точечную тактильную азбуку, предназначенную для письма и чтения. Азбука необходима Маше не только как средство коммуникации, но и как средство развития общей языковой грамотности. Определите, к какому разделу специальной педагогики относятся данные методы работы

Метод, основанный на применении вербальной, физической, жестовой или другой помощи, который предоставляется ученику, для того чтобы увеличить вероятность продуцирования правильных реакций. Теоретическая основа использования данного метода была сформулирована Ч.Б. Ферстером и Б.Ф. Скиннером в рамках исследований наиболее эффективных методов обучения. Определите метод работы с детьми с расстройствами аутического спектра

На занятии в группе детей с умственной отсталостью воспитатель попросила детей перечислить их добрые поступки. Воспитатель учила детей отличать добрые поступки от просто поступков, например, «чистить зубы – это добрый поступок?» - спрашивала воспитатель. Дети в ходе обсуждения данного примера понимали, что добрый поступок, он бескорыстный, направлен на других, а не на себя, этот поступок помогающий и поддерживающий. Определите метод духовно-нравственного воспитания детей, который применяла воспитатель?

Особый вид помощи ребенку с сенсорными нарушениями в развитии, технология, предназначенная для оказания поддержки на определенном этапе развития в решении возникающих проблем, или в их предупреждении в условиях образовательного процесса-это

Педагог-психолог на занятии со слабовидящими детьми для развития зрительного восприятия использовал специально подобранные предметы ближайшего окружения, собранные во время прогулок и экскурсий (камушки, шишки, желуди, каштаны и т.д.), Укажите, какой преобладающий вид наглядности применял педагог-психолог

Педагог-психолог проектирует коррекционно-развивающую программу для ребенка 2-3 лет с ограниченными возможностями здоровья, ориентируясь на теорию о том, что нарушения развития отдельных функций доречевого периода приводят к вторичной задержке развития других функций и педагогической запущенности. Укажите, какой принцип положен в основу данной программы

Предмет социальной педагогики включает

Предмет специальной педагогики включает

При обучении детей с нарушениями слуха коммуникатвных навыкам применяют

Принцип опирается на существующее в психологии понятие «ведущая деятельность». Предметно-практическая деятельность в системе специального образования является специфическим средством обеспечения компенсаторного развития ребёнка с любым вариантом дизонтогенеза, пропедевтики необходимых элементов образования и трудовой деятельности, наглядно-действенной основой специального обучения. Укажите принцип специальной педагогики

Принцип предполагает опору на здоровые силы обучающегося, воспитанника, построение образовательного процесса с учётом сохранных анализаторов, функций и систем организма в соответствии со спецификой природы недостатка развития (т.е. природосообразно). Например, при работе с обучающимися с глубокими нарушениями зрения применяют методы, основанные на тактильной чувствительности и использовании слухового анализатора. Укажите принцип специальной педагогики

Ребенок не идет на контакт со взрослыми и сверстниками, в поведении наблюдаются стереотипные действия, ритуалы, не любит перемен. В случае нарушения привычного порядка демонстрирует аффективные вспышки. Нравственные нормы и правила поведения в обществе не сформированы. Определите вариант дизонтогенеза:

Своеобразная форма речи (общения), воспроизводящая посредством конфигурации пальцев рук орфографическую форму слова речи (буква = соответствующая конфигурация пальцев). Используется для формирования коммуникативных навыков и навыков межличностного общения. При каком нарушении используется данная форма речи?

Семья с ребенком (ТНР) говорит психологу: «Помогите/ вылечите/ сделайте моего ребёнка нормальным, я вас озолочу/ отблагодарю/ расскажу всем какой вы классный специалист». Ребёнку родители говорят следующее: «Будешь делать так, как тебе говорит педагог и ты будешь здоров. А когда выздоровеешь, мы поедем / купим/ заведём собаку». В будущем, когда становится очевидным, что «Высшие силы» не помогли, а у данного специалиста не оказалось «волшебной таблетки», после разочарования всё начинается сначала. Определите, на какой стадии принятия ребенка с тяжелым нарушением речи находятся родители

Система мероприятий, направленная на предупреждение появления вторичных отклонений в развитии обучающихся с умственной отсталостью, на основе пропаганды современных знаний в области олигофренопедагогики, называется

Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития определяется как

Согласно теории Л.С. Выготского «Чем раньше произошло поражение, тем вероятнее будут явления недоразвития». Например, мама ребенка с умственной отсталостью умеренной степени в первом триместре беременности переболела гриппом. Определите параметр дизонтогенеза

София Е. 7 лет. У ребенка отмечается резкое недоразвитие не только интеллектуальной, но и двигательной сферы, практически отсутствует речь. Ребенок не способен усвоить правила поведения в обществе. У Софии не сформированы также основные гигиенические и социально бытовые навыки. Определите вариант дизонтогенеза

Специальный педагог проводит работу с младшим школьником 8-ми лет с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) и предлагает рассмотреть серию картинок с последовательным развертыванием сюжета и составить рассказ. Укажите предмет воздействия

Способы взаимодействия педагога и обучающихся, в том числе с ОВЗ для достижения целей образования, это

Сурдопедагогика направлена на изучение процесса обучения и воспитания лиц с данным вариантом дизонтогенеза, поиска эффективных технологий помощи в целях социализации. Определите о каком варианте вариант дизонтогенеза идет речь

Установите иерархическую последовательность развития нравственных качеств личности

-нравственные чувства

-нравственные знания

-нравственное поведение

-нравственные привычки

Установите последовательность в обучении дошкольников с нарушениями речи..

-творческое рассказывание

-рассказ по картине

-рассказ из личного опыта

-рассказ по игрушке

Установите последовательность воздействия неблагоприятных факторов на развитие личности..

-травмы

-психогении

-генные мутации

-резус-конфликт

Установите последовательность появления систем воспитания в педагогической науке..

-В А Сухомлинский говорил о гуманном..

-К Д Ушинский и его идея народности..

-Л С Выготский-основоположник отечест..

-Создание «великой дидактики»..

Установите последовательность этапов развития речи у детей в онтогенезе

-гуление и лепет

-пассивный словарь

-развитие грамматического строя речи

-связная речь

Установите соответствие между авторами их научными трудами

-депривация

-задержка психического развития

-дизонтогенез

-структура дефекта

-компенсация

Установите соответствие между дидактическим материалом..

-наглядность, представленная аудио-..

-одинаковый материал предусмотрен..

-наглядность, которая используется..

-материал состоит из картинок..

Установите соответствие между названием метода контроля..

-компьютерная программа..

-схемы, таблицы, наглядные опоры

-индивидуальный опрос, фронтальный..

-диктант, изложение…

Установите соответствие между понятиями и определениями

-обучение и воспитание лиц.. слуха

-обучение и воспитание лиц.. зрения

-обучение и воспитание лиц.. речи

-обучение.. эмоциональными нарушения

-обучение и воспитание лиц.. отсталостью

Установите соответствие между принципом, на который в своей деятельности опирается..

-началу осуществления коррекционной..

-данный принцип определяет сам..

-в центре внимания психолога стоит..

-развитие осуществляется последовател..

Установите соответствие между технологией работы специального педагога..

-карточки Pecs

-шрифт Брайля

-дактиль

-зондовый массаж

Установите соответствие понятия и его определения

-нарушение приспособления

-лишение или ограничение возможностей.

-физический или психический недостаток..

-нарушения в поведении

Установите соответствие уровня общего недоразвития речи

-проблема неправильного звукопроизнош

-ребенок всегда использует одно и то же..

-для общения он использует в основном..

-неустойчивое произношение звуков..

Установите соотношение между вариантами адаптированной основной образовательной программы..

-с нарушениями опорно-двигательного..

-слабослышащие и позднооглохшие

-с расстройствами аутистического спектра

-с тяжелыми нарушениями речи

-слепые

-слабовидящие

-глухие

-с задержкой психического развития

Установить последовательность в технологии проектирования программы сопровождения обучающихся..

-подготовка специальных условий и..

-оценка эффективности реализации..

-определение направленности и..

-определение целей и задач..

Установить последовательность действий обучающегося с ограниченными возможностями..

-применяет знания в упражнениях..

-закрепляет материал путем..

-воспринимает информацию

-обобщает усвоенный материал

-осмысливает, углубляет понимание..

Установить последовательность этапов организации воспитания..

-определение содержания воспитания

-выбор форм, методов..

-контроль и подведение итогов..

-проектирование процесса..

Установить соответствие между вариантами задержек в психическом развитии

-при этом виде задержки психического..

-у этой категории детей преобладает..

-причинами данного типа задержки..

-центральным ядром этого варианта ЗПР..

Установить соответствие между методами нравственного воспитания..

-методы организации практического..

-методы воздействия

-методы формирования нравственных..

-методы стимулирования нравственных..

Установить соответствие между методом воспитания обучающихся с..

-словесный метод, предполагающий..

-представляет собой совокупность..

-состоит в использовании лучших образц

-регулярное, организованное выполнен..

Установить соответствие между названием метода обучения лиц с ОВЗ и его содержанием

-беседа, лекция, рассказ

-показ, демонстрация

-пересказ, близкий к тексту

-упражнение, решение задач..

Установить соответствие между наименованием метода организации..

-один из методов активного..

-это комплексная нейропсихологическая..

-курс специальных занятий..

-это педагогическая система, в которой..

Установить соответствие между нарушением в развитии и ведущим методом..

-обучающиеся с расстройствами..

-обучающиеся с нарушениями речи

-обучающиеся с нарушениями поведения

-обучающиеся с нарушениями зрения

Установить соответствие между приемом обучения и воспитания ребенка..

-система коммуникации, при которой..

-организация, упорядочивание..

-это вербальная, физическая, жестовая..

-альбом, в который включены фото..

Установить соответствие между синдромом нарушенного поведения…

-синдром характеризуется несовпадением

-определяется преобладанием верб..

-для ребенка резко затруднено..

-этот психологический синдром…

-при данном синдроме происходит..

-синдром характеризуется сочетанием..

Установить соответствие между средствами, применяемыми в процессе обучения..

-сочетание словесного и наглядного метод

-альтернативные системы коммуникации

-упражнение

Установить соответствие между технологией работы с обучающимися с интеллектуальной..

-расписание

-это совокупность форм, методов..

-группового взаимодействия и..

-создание условного подкрепления..

Установить соответствие между типом дизонтогенеза и нарушением..

-задержанное развитие

-общее психическое недоразвитие

-поврежденное развитие

-дефицитарное

Установить соответствие между формами организации обучения..

-наглядные формы

-массовые

-традиционные

-интерактивные

Установить соотношение между специалистом психолого-педагогического сопровождения..

-актуализация ресурсных возможностей..

-профилактика.. в речевой деятельности

-профилактика… разных нозологий

-профилактика... обучающихся с ОВЗ

Формами аутизма выступают

Формирование этой группы навыков у детей с речевыми нарушениями в развитии предполагает обучение выполнению точных координированных движений рук, проведение линий по заданным параметрам, согласованности действий в системе «глаз-рука». Определите, о какой группе навыков идет речь

Формирование этой группы навыков у детей с умственной отсталостью является основной целью обучения, так как это путь к самостоятельности и социализации ребенка в обществе. Сложность состоит в том, что у детей с умственной отсталостью зачастую нет мотивации к их овладению. Для того, чтобы освоить один конкретный навык – требуется множество повторений. От родителей требуется терпение и систематичное ежедневное повторение при обучении ребенка Определите, о какой группе навыков идет речь