Формирование педагогической компетентности родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников с нарушением зрения (косоглазие в работе и амблиопия)

Полностью самостоятельно написанная работа с большим объемом и проработкой вопроса. Состоит из введения, 3 глав основной части (теоретическая, эмпирическая, практическая), выводов по главам, заключения, списка актуальной современной литературы (44 пункта). Общий объем - 80 стр.

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы формирования педагогической компетентности родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников с нарушением зрения 8

1.1. Проблема формирования педагогической компетентности родителей 8

1.2. Особенности коммуникативного развития дошкольников с нарушением зрения 22

1.3. Методы формирования педагогической компетентности родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников с нарушением зрения 31

Выводы по главе 1 42

Глава 2 Эмпирическая работа изучению педагогической компетентности родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников с нарушением зрения (косоглазие в работе и амблиопия) 44

2.1. Цель, задачи и принципы организации исследования 44

2.2. Методология исследования 46

2.3. Анализ результатов исследования педагогической компетентности родителей в вопросах коммуникативного развития детей 57

Выводы по главе 2 61

Глава 3 Практическая работа по формированию педагогической компетентности родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников с нарушением зрения (косоглазие в работе и амблиопия) 62

3.1. Цель, задачи, принципы формирующего эксперимента 62

3.2. Содержание работы и организация формирующего эксперимента 63

3.3. Анализ результатов работы по формированию педагогической компетентности родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников с нарушением зрения 70

Выводы по главе 3 72

Заключение 74

Список литературы: 76

1.             Абуталипова Э. Н., Давлетбаева З. К., Жантасова С. А. Формирование педагогической компетенции родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья //Педагогика и современное образование: традиции, опыт и инновации. – 2020. – С. 155-158.

2.             Авачева Е. А., Устюжанинова Е. Н. ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ //АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ (САМАРА) Учредители: Московский городской педагогический университет. – №. 1. – С. 13-16.

3.             Андреева Е. И. Специфика потребностей родителей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в получении консультативной помощи в рамках проекта «Родительский университет» //Общество: социология, психология, педагогика. – 2021. – №. 12 (92). – С. 232-236.

4.             Андреева Н. С. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ //ББК 74.027. 9я431 П86. – 2019. – С. 32.

5.             Ахметзянова, А. И. Особенности социализации детей дошкольного возраста с нарушениями зрения / А. И. Ахметзянова, М. В. Гибадулина // Психология психических состояний : Сборник материалов XIV международной научно-практической конференции для студентов, магистрантов, аспирантов, молодых ученых и преподавателей вузов, Казань, 20–21 февраля 2020 года / Под общей редакцией Б.С. Алишева, А.О. Прохорова. Том Выпуск 14. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2020. – С. 46-49

6.             Белянкина Н. Ю., Дорошенко О. В. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ //Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. – 2020. – №. 4. – С. 6-11.

7.             Беспалова С. Э. Программа психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей «Родительский факультет» //Источник. – 2021. – №. 3. – С. 34-35

8.             Бичева И. Б. и др. Моделирование развития педагогической компетентности родителей в дошкольной образовательной организации //Современные наукоемкие технологии. – 2021. – №. 11. – С. 101

9.             Василевич О. К. ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ //РАЗВИТИЕ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. – 2019. – С. 206-211

10.         Виленская А.М. Некоторые особенности личности учащихся старших классов школ для слепых детей. – М.: Полиграфсервис,1990. – 323 с.

11.         Ганичева Е. Ю. Проблемы развития психолого-педагогической компетентности родителей в условиях дистанционного обучения //Шамовские педагогические чтения. – 2022. – С. 360-363

12.         Герасименко Ю. А. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ //Актуальные проблемы психологии личности. – 2019. – С. 91-95

13.         Григорьева Г.В. Особенности владения невербальными средствами общения дошкольниками с нарушениями зрения. – М.: Дефектология, 1998. – 62 с.

14.         Донина О. И., Шабанова О. В. 1.1. Теоретико-методологическое обоснование проблемы исследования психологических особенностей семей, воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями //Социальная работа в современном российском обществе. – 2020. – С. 5-9.

15.         Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр и упражнений. – М.: Книголюб, 2014. – 64 с.

16.         Захарова А. С. К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА //ПЕДАГОГИКА И СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ТРАДИЦИИ, ОПЫТ И ИННОВАЦИИ. – 2021. – С. 181-185

17.         Зыкова М. В. Развитие педагогических компетенций родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения //Вестник магистратуры. – 2020. – №. 1-5 (100). – С. 27-30

18.         Исламова Д. Р. Педагогическая компетентность родителей, воспитывающих детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) //КОНКУРС МОЛОДЫХ УЧЁНЫХ. – 2020. – С. 238-243.

19.         Ишматова О. С., кизи Камбылова З. Н. МЕХАНИЗМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЯМ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ НУЖДАМИ //SCHOLAR. – 2023. – Т. 1. – №. 16. – С. 102-108

20.         Карева Н. Г. Сотрудничество педагогов и родителей как условие формирования коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста //Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. – 2020. – №. 3. – С. 21-25.

21.         Колмогорова Н. В., Лысова А. А. Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения в процессе сюжетно-ролевой игры //Горизонты и риски развития образования в условиях системных изменений и цифровизации. – 2020. – С. 552-555

22.         Коломийченко Л. В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОГО РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА //ББК Ч 466+ 404.5 Р 17. – 2021. – С. 26.

23.         Котенко В. В., Соловьева О. Н. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ //ГЛОБАЛЬНЫЕ ВЫЗОВЫ РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ, ТЕХНИЧЕСКИХ И ГУМАНИТАРНЫХ НАУК. – 2022. – С. 112-115.

24.         Кочнева Е. М., Гришина А. В. О создании модели психолого-педагогического сопровождения позитивного родительства //Вестник Мининского университета. – 2019. – Т. 7. – №. 3 (28). – С. 10-27.

25.         Курбанов Р.А. Исследование глубинных структур личности подростков с нарушением зрения. – М.: Просвещение, 1996. – 321 с

26.         Лысова А. А. Формирование коммуникативного опыта дошкольников с нарушениями зрения в процессе психолого-педагогического сопровождения //СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ Учредители: Саратовский национальный исследовательский государственный университет им. НГ Чернышевского. – 2021. – №. 4. – С. 383-389.

27.         Мартынова Д. М. Сформированность педагогической компетентности у родителей детей с ограниченными возможностями здоровья //Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза. – 2020. – С. 104-107

28.         Меркуль И. А. Проблема формирования психолого-педагогической компетентности родителей //Актуальные проблемы психологического знания. – 2010. – №. 4. – С. 41-44.

29.         Мицан Е. Л., Никифорова М. А. Имаготерапия как средство развития коммуникации у детей дошкольного возраста с нарушением зрения //Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых. – 2023. – С. 240-242.

30.         Никулина Г.В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нару-шениями зрения: дис. д-ра пед. наук. – М.: СПб, 2004. – 499 c.]

31.         Новоселова Ю. С. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ САЙТА ПЕДАГОГА «АКАДЕМИЯ РЕЧИ» ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ЛОГОПУНКТЕ ДОУ //ББК 74.04 О-23. – 2022. – С. 35.

32.         Норина И. В. Особенности развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения //Воспитание и обучение: теория, методика и практика. – 2019. – С. 138-142.

33.         Плаксина, Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения. М.: ГороД, 1998. – 262 с.

34.         Попова К. Н., Рубцова А. В., Гавриленко Т. В. ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ //Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в XXI веке. – 2020. – С. 58-62.

35.         Привалова Светлана Евгеньевна Формирование коммуникативной компетентности в период дошкольного детства // Педагогическое образование в России. 2015. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnoy-kompetentnosti-v-period-doshkolnogo-detstva (дата обращения: 16.11.2023)

36.         Ратникова Л. В. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ //РОЛЬ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ В МОДЕРНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА. – 2019. – С. 54.

37.         РАТНИКОВА Л. В., СЛЮСАРСКАЯ Т. В. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ //Наука среди нас. – 2019. – №. 5. – С. 270-279

38.         Саляхиева Л. Х. Исследование уровня развития коммуникативных навыков дошкольников с нарушениями зрения //ХVIII Всероссийская научно-практическая конференция молодых исследователей образования. – 2019. – С. 532-534

39.         Секерина Е. Н. Проблема низкого уровня психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья //АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ. – 2020. – С. 162-165

40.         Солнцева, Л.И. Тифлопсихология детства. М.: Полиграфсервис, 2000. 250 с

41.         Стасив А. М., Швецова А. Д. Игровые технологии как эффективное средство развития коммуникативных навыков у дошкольников с нарушением зрения //Горизонты и риски развития образования в условиях системных изменений и цифровизации. – 2020. – С. 777-782

42.         Усачева Д. И., Винтаева Т. Н. СТАНОВЛЕНИЕ У РОДИТЕЛЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ВОПРОСАХ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ //ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА XXI ВЕКА: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ, ДОСТИЖЕНИЯ И ИННОВАЦИИ. – 2021. – С. 514-518.

43.         Шевырева, Т. В. Технологии развития коммуникативно-речевых способностей у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (с функциональными нарушениями зрения) : учебное пособие / Т. В. Шевырева, О. В. Дорошенко, П. А. Козинцева. — Москва : МПГУ, 2021. — 144 с.

44.         Яценко А. Е. СПЕЦИФИКА КОММУНИКАТИВНОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ //apni. ru Редакционная коллегия. – 2021. – С. 116