Методы и приемы развития внимания у младших школьников
Актуальность исследования. Проблема развития внимания у детей младшего школьного возраста в сегодняшнем мире приобрела особую значимость и актуальность. Это связано, прежде всего, с высокой динамикой современной жизни и интенсивностью поступления информации из различных источников. Наряду с этим, растет число детей, потерявших интерес к учебе, имеющих сниженный интеллектуальный уровень, совершающих массовые ошибки при выполнении учебных заданий, причинами которых часто становятся несформированность способности к концентрации и устойчивости внимания, неумение распределять и переключать внимание.
Требования к результатам образовательной деятельности младших школьников, которые отображены во ФГОС НОО и направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, указывают, что для успешного их освоения у обучающихся нужно развивать определенные способности, такие как мышление, память, внимание и другие.
Внимание – это базовая психическая функция личности, одно из главных условий успешной учебной деятельности. В то же время, именно в процессе учебной деятельности оно и развивается.
Внимание – это сосредоточенность на чем либо, умение выделить объект из массы других. Внимание включено в любой психический познавательный процесс (память, воображение, мышление, речь, восприятие) и рассматривается в качестве способности к организации психического процесса. Внимание включено в практическую деятельность и любые происходящие познавательные процессы [2], способствует повышению их эффективности. С помощью внимания выражаются интересы ребенка и направленность его личности. Внимание, как считал К.Д. Ушинский, это «дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира» [23].
Анализ литературы показал, что уровень исследования психологами и педагогами проблемы развития внимания нельзя считать достаточным, хотя бы по тому, что развитие внимания – это весьма обширная проблема как по своей структуре, так и по содержанию.
Изученными вопросами внимания можно считать его значение и связь с другими психическими процессами. Исследованием этих проблем занимались такие психологи и педагоги, как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.М. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский, Б.В. Эльконин, Т. Рибо, Н.Н. Ланге, Н.Ф. Добрынин, А.Г. Маклаков и другие. Именно они расширили теоретическую часть внимания, дали характеристику условиям, которые способствуют и препятствуют нахождению верного решения. На наш взгляд, одним из эффективных средств развития внимания младших школьников является выполнение вычислительных операций на уроках математики.
Поэтому мы определили тему исследования: «Развитие внимания младших школьников при выполнении вычислительных операций». Исходя из вышеизложенного, нами обозначена проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия эффективного использования вычислительных операций как средства развития внимания младших школьников.
Цель работы – исследовать методы и приемы развития внимания у младших школьников. Для достижения данной цели, были поставлены следующие задачи:
- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития внимания;
- определить специфику развития внимания у детей младшего школьного возраста в образовательном процессе;
- выявить - педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий, контрольный этапы; диагностика развития внимания, педагогическое наблюдение, количественный и качественный анализ полученных данных.
Объект исследования: процесс развития внимания младших школьников на уроках математики.
Предмет исследования: вычислительные операции как средство развития внимания младших школьников.
Практическая значимость исследования состоит в определении и апробации приемов углубления текущего математического материала и его направленности на развитие внимания младших школьников.
Результаты исследования могут быть использованы в практике работы учреждений начального образования, в системе профессиональной подготовки педагогов и повышения квалификации работников образования.
База исследования: СОШ № 170 г. Казани. В исследовании приняли участие учащиеся 3 «А» класса.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы учителям начальных классов для развития внимания младших школьников во внеурочной деятельности.
Структура работы состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения и списка использованных источников.
1. Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. – М.: Ось-89, 2016. – 115 с.
2. Аргинская И.И. Особенности обучения младших школьников математике / И.И. Аргинская // Первое сентября – 2015. – № 24. – С.12-21.
3. Асратян Э.А. Новые данные о переключении в условно-рефлекторной деятельности / Э.А. Асратян // Журн. высш. нервн. деят. – 2012. – № 3. – С. 305-312.
4. Байрамукова П.У. Методика обучения математике в начальных классах: курс лекций / П.У. Байрамукова, А.У. Уртенова. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 299 с.
5. Белосвет В.В. Развитие познавательной активности на уроках математики / В.В. Белосвет // Начальная школа. – 2018. – № 6. – С. 35.
6. Белошистая А.В. Знакомство с арифметическими действиями / А.В. Белошистая // Начальная школа – 2013. – № 8. – С. 13.
7. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе /
А.В. Белошистая. – М.: Владос, 2017. – 456 с.
8. Блонский П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. – Московский психолого-социальный институт, 2016. – 632 с.
9. Богатчук И.В. Развитие внимания на уроках математики у младших // Инфоурок [Офиц. сайт]. URL: https://infourok.ru/vystuplenie_na_metodic heskom_obyedinenii_uchiteley_nachalnyh_klassov_po_teme__razvitie- 395046.htm
(дата обращения 23.03.2016).
10. Волкова С.И. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики / С.И. Волкова, Н.Н. Столярова // Начальная школа. – 2012.
-№ 7. – С. 53-60.
11. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте / Л.С. Выготский // Хрестоматия по вниманию / под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. – М.: Просвещение, 2017. – С. 184-219.
12. Гальперин П.Я. Четыре лекции по общей психологии / П.Я. Гальперин. – М.: Просвещение, 2017. – 112 с.
13. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова // Хрестоматия по вниманию. – 2017. – № 4. – С. 67-72.
14. Григорьева С.А. Как сконцентрировать внимание учащихся / С.А. Григорьева // Математика в школе. – 2014. – № 5. – С. 18-20.
15. Гусев В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В.А. Гусев. – М.: Академия,2013. – 432 с.
– Добрынин Н.Ф. Возрастная психология: курс лекции / Н.Ф. Добрынин,А.М. Бардиан, Н.В. Лаврова. – М.: Просвещение, 2016. -296 с.
16. Добрынин Н.Ф. О теории и воспитании внимания / Н.Ф. Добрынин // Хрестоматия по вниманию / под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. – М.: Просвещение, 2013. – С. 243-259.
17. Дормашев Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. - М.: Тривола, 2018. – 347 с.
18. Зайцев В.В. Математика для младших школьников / В.В. Зайцев. – М.: Владос, 2019. – 72 с.
19. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений / Н.Б. Истомина. – М.: Академия, 2014. – 288 с.
20. Крысько В.Г. Этническая психология: учебное пособие / В.Г. Крысько. -М.: Академия, 2009. – 320 с.
21. Ланге Н.Н. Психологические исследования: Закон перцепций. Теория волевого внимания / Н.Н. Ланге. – М.: Наука, 2018. – 140 с.
22. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника / С.С. Левитина. – М.: Просвещение, 2018. – 192 с.
23. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – Спб.: Питер, 2018. - 583 с.
24. Мальцева К.П. Развитие внимания школьника / К.П. Мальцева. – М.: Академия, 2017. – 67 с.
25. Маркова А.А. Развитие внимания и снятие умственного напряжения в процессе обучения младших школьников / А.А. Маркова // Начальная школа. – 2018. – № 2. – С. 89.
26. Марцинковская Т.Д. Возрастная психология / Т.Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2017 г. – 336 с.
27. Минаева С.С. Математика: 3 класс: Методическое пособие /
С.С. Минаева. – М.: Просвещение, 2018. – 112 с.
28. Младший школьник: развитие познавательных способностей. Пособие для учителя / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2013. – 208 с.
29. Моро М.И. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М.: Педагогика, 2009. – 247 с.
30. Моро М.И. Математика: 3 класс: Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд./ М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2019. – 80 с.
31. Моро М.И. Математика: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд. / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2013. – 112 с.
32. Мукина В.М. Психолого-педагогические основы построения урока математики в начальной школе // Начальная школа. – 2018. – № 9. – С. 58-65.
33. Немов Р.С. Общая психология: краткий курс / Р.С. Немов. – СПб.: Питер, 2018. – 304 с.
34. Николаева С.Н Как приобщить ребенка к математике / С.Н. Николаева. - М.: Новая школа, 2019. – 63 с.
35. Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Высшее образование, 2016. – 122 с.
36. Осипова С.С. Развитие внимания учащихся через математическое содержание и использование различных форм организации учебнопознавательной деятельности // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Офиц. сайт]. URL: http://festival.1september.ru/articles/410791/ (дата обращения 01.04.2016).
37. Рахманкулова Е.Р. Организация и развитие внимания учащихся на уроках математики // Социальная сеть работников образования [Офиц. сайт]. URL: http://nsportal.ru//2012/08/organizatsiya-i-razvitie-vnimaniya-uchashchikhsya-naurokakh (дата обращения 12.03.2016).
38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн – СПб: «Питер», 2007.– 712 с.
39. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е.Ф. Рыбалко. – Спб.: Питер, 2016. – 224 с.
40. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по математике / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М.: Изд-во ВАКО, 2013. – 448 с.
41. Ситявина И.А. Современный урок в начальной школе // Начальная школа. – 2016. – № 5. – С. 53-55.
42. Смолеусова Т.В. Этапы, методы и способы решения задачи / Т.В. Смолеусова // Начальная школа. – 2013. – № 12. – С. 62-67.
43. Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 672 с.
44. Страхов И.В. Воспитание внимания школьников / И.В. Страхов. – М.: Просвещение, 2016. – 128 с.
45. Сухих А.В. Психология познавательных процессов: учебное пособие / А.В. Сухих. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2018. – 240 с.
46. Тихомирова Д.А. Математика в начальной школе. Развивающие игры, задания, упражнения / Д.А. Тихомирова. – М.: Просвещение, 2015. – 94 с.
47. Уильям Дж. Психология / Дж. Уильям. – М.: Академический проект, 2019. – 318 с.
48. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: учебное пособие /Л.И. Уманский. – М.: Просвещение, 2017. – 160 с.
49. Ушинский К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский.– М.: Прогресс, 2017. – 415 с.
50. Холодова О.А. Занимательная математика: 3 класс: Методическое пособие / О.А. Холодова. – М.: Просвещение, 2015. – 304 с.
51. Чутко Н.Я. Развитие внимания школьника / Н.Я. Чутко – М.: Педагогика, 2017. – 192 с.
52. Шагинов И.А. Развиваем внимание / И.А. Шагинов.–М.: Моймир ГмБх, 2017. – 236 с.
53. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие / З.Л. Шинтарь. – Гродно: ГрГУ, 2018. – 119 с.
54. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития / Б.Д. Эльконин. – М.: Тривола, 1994. – 168 с.
55. Юдкина Л.И. Развитие внимания на уроках математики // Социальная сеть работников образования[Офиц. сайт]. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2013/03/10/statyarazvitievnimaniya-na-urokakh-matematiki (дата обращения 12.03.2016).
