Индивидуальная работа с умственно отсталыми детьми в специальном дошкольном учреждении

Актуальность исследуемой темы. Современное общество стремится обеспечить равные возможности для всех детей, включая тех, кто сталкивается с умственной отсталостью. Умственная отсталость представляет собой серьезное психологическое и педагогическое вызов, требующее особого внимания и уникальных методов обучения и поддержки. В этом контексте исследование индивидуальной работы с умственно отсталыми детьми в специальных дошкольных учреждениях имеет высокую актуальность.

Важно отметить, что в последние десятилетия наблюдается увеличение числа детей с умственной отсталостью в образовательных учреждениях. Это может быть вызвано разными факторами, включая более точную диагностику, изменения в образе жизни, экологические факторы и другие. Поэтому разработка эффективных методов и стратегий индивидуальной работы с такими детьми становится насущной задачей. Специальные дошкольные учреждения играют важную роль в обеспечении доступа детей с умственной отсталостью к качественному образованию и подготовке к жизни в обществе. Однако, чтобы это обеспечить, необходимо постоянное совершенствование методов и подходов к индивидуальной работе с такими детьми.

Исследование данной темы имеет практическую значимость, поскольку оно может привести к разработке более эффективных образовательных стратегий и программ для детей с умственной отсталостью, что в свою очередь способствует их успешной интеграции в общество и повышению качества жизни. Это актуальная и социально значимая проблема, требующая дальнейшего исследования и разработки практических рекомендаций для специалистов в сфере образования и родителей умственно отсталых детей.

Объем работы 31 стр.

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ О КАТЕГОРИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

1.1. Понятие и характеристика категории умственно отсталых детей

1.2. Социально-психологические особенности умственно отсталых детей

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1. Сущность и принципы индивидуальной работы в условиях специального дошкольного учреждения

2.2. Методы индивидуальной работы с умственно отсталыми детьми

2.3. Разработка методики индивидуальной работы с умственно отсталыми детьми в специальном дошкольном учреждении

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Акимова М.К. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход / М.К. Акимова. - М.: Академия, 2002. - 226 с.

2. Тихомирова, Л. Ф. Теоретико-методические основы здоровьесберегающей педагогики [Текст]: авто-реф. дис. ... д-ра пед. наук / Л. Ф. Тихомирова; ЯГПУ им. К. Д. Ушинского. - Ярославль, 2004. - 48 с.

3. Аржаньх Н.А. Особенности проектирования учебной деятельности учащихся с различной выраженностью интеллектуальной недостаточности / Н.А. Аржаньх, Н.В. Кабанова, Н.Н. Малюкова, Е.В. Разуванова // Коррекционно-педагогическое образование. - 2016. - №1. - С. 68-79.

4. Денискина, В. З. Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения [Текст] /B. З. Денискина // Дефектология. - 2012. - № 6. - C. 17-24.

5. Лебединцев В.В. Индивидуализация обучения в массовой школе: условия и институциональные формы // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета. - 2013. - №3 (24). - С. 244-248.

6. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Подготовка к обучению грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: пособие для учителя. СПб.: СОЮЗ, 2004. 44 с.

7. Лубовский, В. И. Особые образовательные потребности. [Электронный ресурс] / В. И. Лубовский // Электронный журнал «Психологическая наука и образование psyedu.ru». - 2013. - № 5.

8. Баряева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: учеб.-метод. пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; СОЮЗ, 2001. 416 с.

9. Алехина С. В. Особые образовательные потребности как категория инклюзивного образования [Текст] / С. В. Алехина // Российский научный журнал. — 2013. — № 5 (36). - С. 132-139.

10. Фуряева Т. В. Интеграция особых детей в общество [Текст] / Т. В. Фуряева // Педагогика. - 2006. -№ 7. - С. 29-37.

11. Фуряева Т. В. Социально-педагогическое сопровождение семьи с особым ребенком: антропологические смыслы [Электронный ресурс] / Т. В. Фуряева // Сибирский вестник специального образования. -2011. - № 1. - С. 77.

12. Поляков С.Д. «Психопедагогика воспитания». М., 1996.

13. Концептуальные основы государственной политики по социальной интеграции детей с ограниченными возможностями. // Отечественный журнал социальной работы. – 2006. – № 3. – С.11–16.

14. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучения детей с отклонениями в развитии / А. Р. Маллер. – М.: Феникс, 2009. – 352 с.

15. Лапшин В. А. Основы дефектологии: учеб. пособие для студентов пед. институтов / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанив. – М.: Просвещение, 2011. – 237 с.

16. Царев А. М. Организация образования на основе специальной индивидуальной программы развития (СИПР) в контексте требований ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) [Текст] / А. М. Царев // Сибирский вестник специального образования. - 2016. -№ 1-2 (16-17). - С. 114-121.

17. Программа образования обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011. 480 с.

18. Л. М. Кобрина, О. А. Денисова. Эволюция общих и специфических закономерностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/evolyutsiya-obschih-i-spetsificheskih-zakonomernostey-razvitiya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v-kontekste-aktualnyh (дата обращения: 10.09.2023)

19. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / M-во образования и науки Рос. Федерации. M.: Просвещение, 2017. 365 с.

20. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью: Учебное пособие/ Науч. ред. М. Пишчек/ Пер. с польск. — СПб.: Речь, 2006. — 276 с.