Возможности урока музыки как средства реализации здоровьесберегающих технологий

Пензенский государственный университет (Педагогический институт)

Курсовая по педагогике / методике преподавания музыки

Тема: Возможности урока музыки как средства реализации здоровьесберегающих технологий

Объем: 25 страниц

Оформление ГОСТ. Сноски внутритекстовые (в квадратных скобках)

В работе 2 рисунка, 1 таблица

Во введении - актуальность, объект, предмет, цель, задачи

В первой главе - вступление (почему здоровьесберегающие технологии важны и нужны сегодня); понятие и показатели здоровья ребенка; понятие и цель здоровьесберегающих технологий; принципы здоровьесберегающей педагогики; проблемы внедрения здоровьесберегающих технологий в школу; конкретные здоровьесберегающие технологии, которые могут использоваться на уроках музыки, характеристика, польза для здоровья ребенка.

Во второй главе - общие рекомендации по проведению качественного урока музыки в условиях здоровьесберегающей педагогики; конкретные рекомендации по применению на уроках здоровьесберегающих технологий, названных в первой главе

Защищена в 2017 году на оценку "5"

АП в год защиты - 65 % (оригинальность повышала вручную - рерайт и написание оригинального текста)

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы реализации здоровьесберегающих технологий на уроках музыки 5

1.1.         Понятие здоровьесберегающих технологий5

1.2.         Реализация здоровьесберегающих технологий на уроках музыки 12

Глава 2. Методические рекомендации по реализации здоровьесберегающих технологий на уроках музыки .18

Заключение 23

Список использованной литературы 24

1.       Баянова Г.Ш., Кашапова Л.М. Роль музыкотерапии в формировании культуры здорового образа жизни учащихся // Известия ВГПУ. – 2015. – № 1. – С. 42-46.

2.       Белодедова Т.В. Реализация здоровьесберегающих технологий на уроках музыки // Актуальные задачи педагогики: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). – Чита: Молодой ученый, 2013. – С. 85-86.

3.       Евдокимова И.А. Музыкотерапия в комплексном лечении соматических расстройств// Музыкальная психология и психотерапия. – 2010. – № 1. – С. 108-109.

4.       Жирова Т. М. Твоя жизнь – твой выбор // Развитие ценностей здорового образа жизни школьников – Волгоград: Панорама, 2017. – 160.

5.       Киселёва Г.Г., Ковалёв В. А. Как изучить состояние здоровья школьника? / Начальная школа. – 2007. – № 2. – С. 58-61.

6.       Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2007. – 319 с.

7.       Оленская Т.Л., Марченко А.А., Шебеко Л.Л., Врагов А.В., Марченко Е.А. История и современные тенденции музыкотерапии // Здоровье для всех. – 2015. – № 2. – С. 15-21.

8.       Петрушин В. И. Теоретические основы музыкальной психотерапии // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 1991. – № 3. – С. 45-49.

9.       Рылькова В.А. Проблема духовности в современной педагогике и музыкальное искусство // Проблемы подготовки, аттестации и повышения квалификации педагогических кадров: Сборник научных трудов / Под ред. проф. В. П. Симонова. – М.: Наука, 2011. – С. 64-67.

10.   Саидов И. Здоровьесберегающие технологии в процессе физического воспитания учащейся молодежи // Молодой ученый. – 2010. – №9. – С. 312-315.

11.   Цабыбин С. А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе – Волгоград: Учитель, 2012. – 172 с.

12.   Шушарджан С.В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма. – М., 1998. – 363 с.

13.   Ячменникова Т.С. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2011. – № 5. – С. 66-71.