Теоретические основы дошкольного образования (ДО, 2 часть) Тест № 4 НСПК

В НАЛИЧИИ ВСЕ ТЕСТЫ, ИТОГОВЫЕ ТЕСТИРОВАНИЯ, КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАНИЯ, АВТОМАТИЧЕСКИЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ, РУЧНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ. ВСЕ ФАКУЛЬТЕТЫ НСПК. ЕСЛИ ЧЕГО-ТО НЕТ У МЕНЯ В ПРОФИЛЕ, ПИШИТЕ МНЕ В ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ.

Вопрос 1

В старшем дошкольном возрасте педагог при руководстве игрой (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

a. поддерживает интерес детей к игрушкам

b. поощряет самостоятельность детей в выборе ролей

c. побуждает детей к эмоциональному отклику на воображаемый предмет

d. использует в основном косвенные приемы руководства

Вопрос 2

Ведущими методами и средствами организации познавательной деятельности являются:

a. экспериментирование

b. поисковая деятельность

c. все ответы верные

d. дидактические и развивающие игры

Вопрос 3

Во время оценочной части занятия по развитию художественно-эстетической деятельности:

a. дети в большинстве случаев действуют самостоятельно: лепят, рисуют, наклеивают

b. проводится рассматривание и анализ образца; рассматривание, ощупывание или обведение натуры по контуру; чтение и анализ текста

c. проводится беседа об увиденном, анализ изобразительной задачи; составление описания обследованного образца, предмета, ситуации

d. дети сопоставляют полученное изображение с предметом, ситуацией или текстом

Вопрос 4

Для второй фазы решения ребенком познавательной задачи в наглядно-действенном плане характерно:

a. выстраивание всей цепи условий, выполнение которых ведет к решению задачи

b. выявление реальных условий познавательной задачи с помощью поисковых и пробующих действий

c. осмысление лишь конечной цели, которую требуется достигнуть

d. соотнесение условий задачи с основной целью

Вопрос 5

Для ситуативно-деловой формы общения характерно:

a. речевые средства общения

b. выраженная потребность в сотрудничестве с взрослым

c. способствует формированию привязанности ребенка к близким взрослым

d. личностный ведущий мотив

Вопрос 6

Занятия, способствующие формированию личностного общения, направлены на:

a. вовлечение детей в разговор на познавательные темы

b. стимуляцию любой познавательной активности со стороны ребенка

c. создание условий, побуждающих ребенка оценить и осознать свои и чужие действия и поступки

d. создание свободного положительного отношения к воспитателю

Вопрос 7

Играя вместе с детьми, педагог должен опираться на следующие принципы:

a. занимать позицию партнера

b. с раннего возраста, при формировании игровых умений, ориентировать ребенка на осуществление игрового действия и на пояснение его смысла партнерам по игре - взрослому, сверстникам

c. все ответы верные

d. играть с детьми на протяжении всего дошкольного возраста, на каждом возрастном этапе развертывать игру особым образом, чтобы детям открывался новый, более сложный способ ее построения

Вопрос 8

Игры с непосредственным участием педагога используются в основном

a. в младшем школьном возрасте

b. в раннем возрасте

c. в среднем дошкольном возрасте

d. в старшем дошкольном возрасте

Вопрос 9

К методам стимулирования и активизации художественного творчества детей дошкольного возраста относятся:

a. метод поисковых ситуаций, творческих заданий

b. методы побуждения к сопереживанию

c. метод приучения, упражнения в практических действиях, направленных на внесение эстетического начала в быт и поведение

d. метод формирования эмоциональной отзывчивости на прекрасное

Вопрос 10

К специфическим средствам умственного воспитания дошкольников относятся:

a. средства, с помощью которых осуществляется распознавание выделенных свойств предметов и их связей

b. продуктивная деятельность

c. преобразующе-воспроизводящие средства

d. игровая деятельность

Вопрос 11

Комплексный подход к руководству сюжетно-ролевыми играми предполагает:

a. обогащение реального опыта детей, расширение знаний, представлений об окружающем мире

b. создание предметно-игровой среды

c. все ответы верные

d. развитие игровых умений, обучение способам игрового отображения действительности

Вопрос 12

Методы и приемы, позволяющие отработать механизм познания и сформировать технологический компонент культуры познания:

a. метод признания детских чувств

b. рефлексивные вопросы и коллективные обсуждения способов работы в парах

c. методы вживания, перевоплощения, идентификации

d. краткие сообщения познавательного характера

Вопрос 13

На этапе отобразительной игры:

a. ребенок может выстраивать последовательность игровых действий, начинает отображать не только отношения между людьми, но и правила социального поведения

b. ребенок усваивает игровое назначение предметов, способы действий

c. ребенок начинает называть роль («Я - мама» и т.п.)

d. ребенок переходит от отдельных действий к осуществлению практических смысловых связей, выстраиванию цепочки ролевых действий

Вопрос 14

Наиболее полно проблемы онтогенеза общения детей с взрослыми разработаны в концепции генезиса общения:

a. Л.С.Выготского

b. Жана Пиаже

c. С.Л.Рубинштейна

d. М.И. Лисиной

Вопрос 15

Общение дошкольников в игре на уровне реальных отношений включает в себя:

a. обсуждение условий игры,

b. осуществление контроля за действиями в игре

c. распределение игровых ролей,

d. все ответы верные

Вопрос 16

Определенный норматив выполнения игровых действий, определяющийся ролью, которую берет на себя ребенок - это...

a. содержание игры

b. игровые действия

c. роль

d. игровое правило

Вопрос 17

Основным содержанием данной формы общения дошкольника со сверстниками выступает деловое сотрудничество. Это:

a. ситуативно-деловая форма общения

b. эмоционально-практическая форма общения

c. ситуативно-познавательная форма

d. внеситуативно-деловая форма

Вопрос 18

Особое условие и средство эстетического воспитания, направленное на то, чтобы заинтересовать детей, развить в них активность, пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности - это:

a. искусство

b. окружающая предметная среда

c. эстетическое общение

d. природа

Вопрос 19

Параметры коммуникативной деятельности, по М.И. Лисиной:

a. все ответы верные

b. содержание потребности в общении

c. основные средства общения

d. ведущий мотив общения

Вопрос 20

По М.Н.Зубаревой, на втором уровне художественно-эстетического развития дошкольник:

a. оценочный мотив имеет предметный или житейский характер

b. эмоционально радуется изображению знакомых предметов, которые он узнал на картинке, но еще не образу

c. может получать элементарное эстетическое наслаждение, оценивая в картине как красивое цвет, цветовые сочетания изображенных предметов и явлений

d. улавливает внутреннюю характеристику художественного образа

Вопрос 21

По Н.Я. Михайленко, на третьем уровне взаимодействия детей в совместной игре важное значение имеет:

a. сюжетно-ролевая игрушка, определяющая тему игры

b. согласованное построение сюжета игры

c. правила ролевого поведения детей, регулирующие их взаимодействие

d. доминирующая роль воспитателя

Вопрос 22

Под воздействием данного мотива дошкольник побуждает сверстника к общению в качестве партнера по практическому взаимодействию, у обоих возникают положительные эмоциональные состояния от самого процесса совместной деятельности:

a. смыслообразующий мотив

b. познавательный мотив

c. деловой мотив

d. личностный мотив

Вопрос 23

Подражательный уровень осуществления познавательной деятельности предполагает:

a. самостоятельный поиск решения, проявление познавательной активности в виде гипотезы, предположения, раскрытия существенных связей, взаимозависимостей в предметах, явлениях

b. овладение действиями планирования

c. усвоение знаний, способов действий, последовательности их осуществления

d. повторение действий за воспитателем, другими детьми

Вопрос 24

Познавательное развитие детей дошкольного возраста имеет следующие характерные особенности (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

a. познавательная деятельность направлена на перцептивное узнавание, поиск информации, познание свойств, качеств предметов, явлений, объектов и т.д.

b. познавательная деятельность в дошкольном возрасте - это всегда специально организованная, гностическая деятельность

c. познавательная деятельность осуществляется на разных уровнях

d. результат познавательной деятельности всегда предметен и имеет материализированный выход

Вопрос 25

Предметно-действенный способ построения игры детей дошкольного возраста предполагает:

a. принятие детьми определенных ролей, использование ролевых диалогов

b. выстраивание игровых действий в определенной логике, их объединение в общую сюжетную линию

c. становление полоролевого поведения

d. освоение функциональных свойств предметов, использование предметов-заместителей

Вопрос 26

Принцип взаимосвязи обучения и развития в эстетическом воспитании предполагает:

a. выявление индивидуальных различий детей и определение оптимальных путей развития творческих художественных способностей каждого ребенка

b. весь воспитательно-образовательный процесс в ДОО строится на основе единства воспитания и обучения, которое носит развивающий характер и ведет за собой эстетическое, нравственное и интеллектуальное развитие детей

c. деятельность педагогов по развитию художественного творчества детей - органическая часть общей педагогической работы

d. разностороннее воздействие на ребенка

Вопрос 27

Развитие различных форм общения дошкольника со взрослыми предполагает (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

a. опору на уже достигнутый ребенком уровень развития

b. директивную позицию взрослого по отношению к ребенку

c. обязательную индивидуальную работу с ребенком

d. ориентацию на усредненные возможности ребенка

Вопрос 28

Специально организованный педагогический процесс, направленный на развитие познавательной активности и интересов детей, способов умственной деятельности и формирование системы элементарных научных знаний о предметах и явлениях окружающего мира - это:

a. познавательное развитие

b. умственное воспитание

c. обучение

d. умственное развитие

Вопрос 29

Формы организации эстетического воспитания в дошкольной образовательной организации:

a. все ответы верные

b. праздники

c. занятие

d. экскурсии

Вопрос 30

Художественно-эстетическое развитие, согласно ФГОС ДО, предполагает:

a. становление эстетического отношения к окружающему миру;

b. все ответы верные

c. формирование элементарных представлений о видах искусства;

d. развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы