ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ И РОБОТОТЕХНИКИ

Инженерное мышление – это особый вид мышления, формирующийся и проявляющийся при решении инженерных задач. Объединяет разные виды мышления: логическое, творческое, наглядно-образное, практическое, теоретическое, техническое. Техническое, наглядно-образное, творческое -главные из перечисленных видов мышления. Все они начинают формироваться в дошкольном возрасте[67].

Но при этом, одним из условий успешного развития предпосылок инженерного мышления будет взаимодействие детского сада с семьей. Необходимо отыскать оптимальные пути, вызвать интерес и привлечь родителей в образовательный процесс.

Анализ проблемы выявил следующие противоречия:

-         между приоритетным направлением государственной политики по формированию инженерного мышления, и тем, что только детский сад не может формировать предпосылки инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста, поэтому нужно наладить работу с семьями по формированию инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста в ходе организации Lego-конструирования и робототехники.

-     между разнообразием имеющихся форм выстраивания взаимодействия с семьей и недооценкой воспитательного потенциала совместных занятий с родителями как формы взаимодействия.

Выявленные ориентиры построения современного воспитательного процесса определили проблему исследования, состоящую в организации процесса взаимодействия детского сада и семьи и поиске эффективных путей в вопросах формирования предпосылок инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования – процесс формирования предпосылок инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста в ходе организации Lego - конструирования и робототехники.

Предмет исследования – взаимодействие детского сада и семьи, как условие формирования предпосылок инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Контингент исследования: дети старшего дошкольного возраста 6-7 лет.

Цель    исследования    –    теоретическое    обоснование             проблемы исследования,    разработка   и   реализация    проекта   по  формированию предпосылок инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста в условиях взаимодействия детского сада и семьи.

В основу исследования положена гипотеза о том, что предпосылки инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста будут сформированы при условии планомерного и системного взаимодействия детского сада и семьи в процессе реализации инновационного проекта

«Семейная мастерская», обеспечивающем развитие инициативы родителей.

В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования:

1.       Обосновать актуальность и изучить теоретические основы проблемы взаимодействия детского сада и семьи в вопросах формирования предпосылок инженерного мышления детей старшего дошкольного возраста.

2.       Определить параметральные характеристики, подобрать диагностический инструментарий и выявить наличествующий уровень сформированности предпосылок инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста в ходе lego - конструирования и заинтересованности родителей в этой области.

3.       Разработать и реализовать педагогический проект по формированию предпосылок инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста в условиях взаимодействия детского сада и семьи.

4.       Осуществить итоговую диагностику и определить эффективность реализации проекта.

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические аспекты проблемы взаимодействия детского сада и семьи, в вопросах формирования предпосылок инженерного мышления детей старшего дошкольного возраста через Lego-конструирование и робототехнику

1.1.  Формирование   предпосылок   инженерного   мышления   у        детей

старшего дошкольного возраста

1.2.  Взаимодействие детского сада и семьи, как проблема системы образования

1.3.  Способы, формы и методы взаимодействия детского сада и семьи

1.4.    Возможности    Lego-конструирования         и    робототехники          в образовательном процессе

Глава II. Прикладные аспекты формирования предпосылок инженерного

мышления   у   детей   старшего   дошкольного   возраста   в                     условиях взаимодействия детского сада и семьи

2.1. Описание параметральных характеристик и диагностического инструментария оценки уровня развития предпосылок инженерного мышления  у  детей  старшего  дошкольного  возраста  в  ходе  Lego- конструирования

2.2. Определение уровня, описание и анализ результатов начального диагностического      обследования     сформированности предпосылок инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста

2.3. Педагогическое проектирование и описание реализации проекта по взаимодействию ДОУ и  семьи  в вопросах   развития предпосылок инженерного мышления детей старшего дошкольного возраста

2.4. Итоговая диагностика и определение эффективности   реализации проекта

Заключение

Библиографический список.

1.        Агавелян М.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями / М. Г. Агавелян, Е.Ю.Данилова, О.Г.Чечулина. – М., 2009.

2.         Андреева, Н.А. Оптимизация взаимодействия родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения [Текст] / Н.А. Андреева // Вестн. Шадр. гос. пед. ин-та: науч. журн. - 2010. - № 4. - С. 112-116.

3.     Арнаутова, Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е.П. Арнаутова // Дошкольное воспитание, 2004. — № 9. — С. 52−58.

4.        Башлакова-Ласминская Л.Н. Сотрудничество детского сада и семьи в условиях открытой образовательной системы / Л.Н. Башлакова-Ласминская, С.А. Брыскина//. - Мн., 2001.

5.     Бедфорд А. Большая книга LEGO [Текст]- М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014 г.

6.        Богуславская, З.М. Конструирование для детей старшего дошкольного возраста / З.М. Богуславская, Е.О.Смирнова// - М.: Знание, 2006. – 177 с.

7.      Быстрова, Н.Н. Компетентность родителей как результат компетентной работы специалистов системы образования / Н.Н. Быстрова // Мир науки, культуры, образования. – 2011. — №4. – С. 20-24.

8.        Важнина, В.А. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей [Электронный ресурс] // vistcom.ru: сайт работников дошкольного образования. URL: http://www.ivalex.vistcom.ru/metod8-3.htm (дата обращения: 20.02.2015).

9.       Волкова С. И. Конструирование — М: Просвещение, 2010.

10.        Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 1991.

11.      Давидчук, А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1976. – 790 с.

12.     Давыдова, О.И. Работа с родителями в детском саду: этнопедагогический подход [Текст] / О.И. Давыдова, Л.Г Богославец, А.А. Маейр// – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144с.

13.        Данилина Т. А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Данилина Т.А. // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 2. - С. 41-49.

14.         Деркунская В.А., «Современные формы вовлечения родителей в образовательный процесс ДОО. Учебное пособие. ФГОС» // Деркунская В.А., Алексеева И. Г // Издательство: Детство-Пресс, 2018. - 224с.

15.     Дополнительная образовательная программа познавательно-речевой направленности «Лего-конструирование» [Электронный ресурс] – режим доступа: http://nsportal.ru /

16.     Дубровина И. В. Психология /Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. // 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2003–464 с. 4.

17.      Доронова Т.Н., Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников образовательных учреждений/ Соловьева Е.В., Жичкина А.Е, Мусиенко С.И. М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2001.

18.       Евдокимова, Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями [Текст]: Пособие для педагогов и родителей / Н.В. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева//. - М: Мозаика – Синтез, 2007 – 167с.

19.  Елжова, Н.В. Формы работы в дошкольном образовательном учреждении: педсоветы, семинары, методические объединения / Н.В. Елжова. – Ростов н/Д: Феникс,2010. – 245 с.

20.     Емельянова М. От сосуществования – к сотрудничеству и партнерству. М. Емельянова. // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 7. - С.118 – 122.

21.            Ерофеева, Е.М. Конструирование для дошкольников: Книга для воспитателя детского сада. / Е.М. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова//. - М.: ТЦ Сфера, 2007. – 339 с.

22.        Зверева, О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ (методический аспект) / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с.

22. Зверева, О.Л., Семейная педагогика и домашнее воспитание [Текст] / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. - М.: Сфера, 2009. – 256с.

24.     Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС [Текст]- М.: ИПЦ Маска, 2013 г.

25.     Козлова С. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Козлова С. А. Куликова Т. А./ М.: Издательский центр «Академия», 2004. С. 351.

26.           Коломийченко, Л.В. Я – компетентный родитель: программа для поставщиков услуг родителям, имеющим детей дошкольного возраста не посещающих дошкольные образовательные учреждения; Департамент образования г. Перми; Пермск. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2009. – 114 с.

27.      Коменский, Я.А. Материнская школа / Я.А. Коменский [и др.]; История дошкольной зарубежной педагогики. Хрестоматия, — М.: Просвещение, 1974. — 420 с.

28.       Концепция дошкольного воспитания. НИИ дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. — 1989. — N° 9.

29.        Концепция модернизации Российского образования. - М., 2002. - 28 с.

30.          Кочетова, Н. А. Взаимодействие семьи и ДОУ. Программы развития детско-родительских отношений. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей / Н.А. Кочетова, И.А. Желтикова, М.А. Тверетина. - М.: Учитель, 2014. - 224 c.

31.               Кочкина Н. А. Организационно-методические основы планирования образовательной деятельности//Управление ДОУ. — 2012. — № 6. — С.

32.     Рабочая программа «Робототехника в детском саду» (http://detsad139.ru/doc/pr_robototechnika.pdf)

33.  Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. (Процесс и способы решения технических задач). – М.: Издательство «Педагогика», 1975.

34.     Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду : Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.

35.           «Лего» в детском саду. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://festival.1september.ru

36.        Леонтьев А. Н., Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А. Н. и Запорожца А. В. — М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. — 144с.

37.      Лиштван, З.В. Конструирование : пособие для воспитателя дет.сада. М., 2001. – 159 с.

38.         Лурия, А.Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольников : вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. // Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца. – М. – Л.: Издательство АПН РСФСР, 1948. – с.34-64.

39.     Малых Г.И. История и философия науки и техники:/ Малых Г.И., Осипов В.Е. - Иркутск: ИрГУПС, 2008. - 91 с.

40.           Макаренко А. С. Книга для родителей. Пед. соч.: в 8-ми т. Т. 5. М., 1985.

41.                Меерович, М. И. Технология творческого мышления: Практическое пособие Текст. / М. И. Меерович, JI. И. Шрагина // Библиотека практической психологии. — Минск: Харвест, 2003.- 432 с.