Основы организации развивающей и коррекционной работы с детьми дошкольного возраста (НИИ ДПО)
Основы организации развивающей и коррекционной работы с детьми дошкольного возраста
- Представлены ответы на весь модуль (9 тестовых тем и 2 практических задания)
!ВАЖНО! Письменное практическое задание в работе не представлено. Итоговый тест складывается из вопросов промежуточных тестов.
- Результаты по тестам и практическим заданиям 100 из 100.
- Вопросы, ответы на которые представлены, можно увидеть в оглавлении либо в демоверсии.
- В основном файле правильный ответ выделен цветом, возможен поиск по документу.
*По любому вопросу/неполадки/недочёты/помощь в решении других тестов/ всегда можно обратиться в личные сообщения.
Тема 1 - Понятие «психолого-педагогическая коррекция»
Вопрос 1
Можно выделить три общепсихологических универсальных направления в постановке коррекционных целей - соотнесите их:
через формирование значимых мотивов и способов действий в определенной предметной деятельности
с опорой на знание периодизации психического развития ребенка Д. Б. Эльконина и содержания этого развития на каждом возрастном этапе
через создание «поддерживающей среды» и изменения отношений воспитывающих взрослых к ребенку, информируя их о его состоянии и возможностях
Вопрос 2
Соотнесите объект и задач коррекционной работы
создание ситуаций успешной деятельности и формирование у детей мотивации достижений; обеспечение атмосферы эмоционального принятия, снижающей страхи, тревогу и фрустрацию; формирование адекватной гибкой самооценки; развитие рефлексии, чувства ответственности, воспитание воли (для младших школьников и подростков) и др.
формирование правил и норм поведения; развитие навыков успешной коммуникации; формирование навыков совместной деятельности; развитие способности критически воспринимать внешнюю оценку (для младших школьников и подростков) и др.
Вопрос 3
Соотнесите объект и задач коррекционной работы
активизация коммуникаций в семье; улучшение родительской рефлексии своих взаимоотношений с ребенком; расширение возможностей родителей понимания своего ребенка; выработка новых навыков взаимодействия родителей с ребенком и др.
формирование ориентировочной основы деятельности; развитие высших психических функций (внимание, память, мышление, речь); развитие вербального и невербального интеллекта и др.
рациональное распределение двигательной нагрузки в повседневной жизни детей; использование подвижных игр по правилам для активизации произвольной регуляции; использование свободных игр и упражнений на прогулке и двигательных «пауз» на занятиях для разделения различных видов деятельности и др.
создание щадящего режима в первый период адаптации; просвещение учителей, воспитателей и родителей о возрастно-психологических особенностях детей данного возраста; выработка коммуникативных навыков ребенка для преодоления проблем общения в новом коллективе и др.
Вопрос 4
Соотнесите уровни нарушенного развития с их особенностями
первичные нарушения, сформировавшиеся в результате негативного воздействия на ребенка
отставание всех сфер и психического развития ребенка
первичные нарушения, сформировавшиеся в результате негативных отношений окружающих к ребенку, что привело к отсутствию в психике ребенка социально-важных структур
вторичные нарушения вследствие появления какой-либо деформации психики ребенка
Вопрос 5
Влияние нарушенных сфер на здоровые структуры психики ребенка – это причины
Постнатальные
Натальные
Внутренние
Внешние
Перинатальные
Вопрос 6
Задачи коррекционной работы могут быть поставлены и без диагностического обследования, на основании оценки зоны ближайшего развития и тех коррекционно-педагогических средств, которые следует применять, чтобы поднять ребенка на более высокий уровень психического развития. Это верно?
неверно
верно
Вопрос 7
Нарушения бывают первичныекак следствие влияния первых на здоровые структуры психики ребенка и вторичные как результат воздействия негативных факторов. Это верно?
верно
неверно
Вопрос 8
Отметьте признаки психических нарушений
деформация или деградация других сфер (не только психических), либо замедляется их нормальное развитие
Социальная дезадаптация ребенка
психосоматические заболевания
Негативные проявления поведения ребенка в некризисные периоды его развития
органические поражения мозга
Вопрос 9
Под нарушением в психическом развитии ребенка понимают такую особенность этого развития, которая не соответствует возрастной норме развития (социальная ситуация развития, ведущая деятельность, психологические новообразования), системе предъявляемых ему социальных требований и ожиданий, не выходит за пределы «низкой нормы» и не обусловлено органическим поражением центральной нервной системы. Это верно?
неверно
верно
Вопрос 10
Причины нарушений чаще всего связаны с негативными факторами окружающей действительности, с особенностями социальной ситуации развития ребенка. Это могут быть нарушения отношений в семье, особенности взаимодействия с классным коллективом и значимыми сверстниками, вследствие чего ребенок переживает стрессовые ситуации, фрустрацию, нарушается эмоционально-волевая сфера ребенка, адаптация затрудняется – это причины
Натальные
Перинатальные
Постнатальные
Внутренние
Внешние
Вопрос 11
Психолого-педагогическая коррекция — это форма профессиональной деятельности психолога, основанная на системе психологических воздействий с целью исправления нарушений психического развития ребенка с опорой на знание возрастной, социокультурной и индивидуальной норм развития. Это верно?
неверно
верно
Тема 2 - Методологические принципы психологической коррекционной работы
Вопрос 1
Соотнесите акцент коррекционной работы с методологическими принципами
коррекция носит опережающий характер и строится как психологическая деятельность, нацеленная на своевременное формирование психологических новообразований
этот принцип является основополагающим всей коррекционной деятельности, так как ее эффективность зависит от комплексности, тщательности и глубины предшествующего диагностического обследования, на основании которого делается первичное заключение и формулируются цели и задачи дальнейшей работы
предполагает устранение или нивелирование причин, порождающих негативные явления в развитии ребенка
коррекционные воздействия осуществляются в контексте той или иной активной деятельности (игровой, учебной, продуктивной, общения и т. д.) ребенка в сотрудничестве с психологом/учителем, который ориентирует активность ребенка и управляет ею
Вопрос 2
Соотнесите акцент коррекционной работы с методологическими принципами
этот принцип предполагает необходимость использования комплекса наиболее эффективных методов, техник и приемов коррекционной работы с детьми
сотрудничество со значимым окружением ребенка может способствовать эффективности проводимых коррекционных мероприятий
системность коррекционных, профилактических и развивающих задач отражает взаимосвязанность различных сторон личности и гетерохронность (неравномерность) их развития
при оценке соответствия уровня и формулировании коррекционных целей психического развития психолог ориентируется на возрастную, социокультурную, индивидуальную норму
Вопрос 3
Соотнесите поуровневую структуру методологического знания
конкретно-научная методология
научно-практическая методология
предметно-практическая методология
общенаучная методология
Вопрос 4
Выберите соответствующие принципы для конкретно-научной методологии;
создания зоны ближайшего развития
детерминизма
личностного подхода
единства сознания и деятельности
ведущей деятельности
«нормативности развития»
развития
Вопрос 5
Выберите соответствующие принципы для научно-практической методологии
приоритетности коррекции каузального типа
личностного подхода
единства диагностики и коррекции
комплексности методов психологического воздействия
системности развития психики
детерминизма
единства сознания и деятельности
Тема 3 - Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии, консультирования и обучения
Вопрос 1
Обобщив теоретический и практический опыт зарубежных и отечественных психологов, Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс обозначили различия психотерапии и психологической коррекции - соотнесите
берет свое начало из дефектологии и связана с образовательной сферой
ориентируется на медицинскую модель (наследственный фактор, конституциональные особенности, неблагоприятные факторы среды)
ориентируется на ту или иную модель развития, определяющую роль и значение детерминант психического развития ребенка
берет свое место первоначально в медицинской практике, используя наряду с психологическими и врачебные методы лечения
Вопрос 2
Соотнесите авторов и теории. В основу построения содержания психолого-педагогической коррекционной работы в контексте отечественной психологической практики легли разных авторов, а именно:
периодизация психического развития ребенка
теория планомерного формирования умственных действий и понятий
идея о культурно-историческом принципе развития психики ребенка
деятельностный подход в формировании возрастных новообразований
Вопрос 3
Соотнесите компоненты действия
осуществляет заданные преобразования в объекте действия
обеспечивает отражение совокупности объективных условий, необходимых для успешного исполнения
отслеживает ход выполнения действия, сопоставляет полученные результаты с заданными образцами и при необходимости обеспечивает коррекцию как ориентировочной, так и исполнительной частей действия
Вопрос 4
Соотнесите понятия
когда ребенок умеет что-то делать в сотрудничестве с взрослым
когда действие ребенок может выполнить самостоятельно
является определяющей и в отношении коррекции особенностей психического развития ребенка
Вопрос 5
Соотнесите этапы формирования действия
формирование мотивационной основы действия
выполнение действий в устной или письменной речи с целью замены конкретных объектов их словесным описанием (предметное действие превращается в логическое)
перевод действий в умственный план, где происходит «движение по значениям». В последующем сформированные действия можно переносить в новые условия
Вопрос 6
Соотнесите этапы формирования действия
этап внешней речи про себя
усвоение схемы ориентировочной основы действий выполняемой деятельности
отработка действий в материализованном плане с целью правильного овладения в полном составе операций, взрослый осуществляет контроль за правильностью выполнения каждой операции
Вопрос 7
____ — это «компенсация» патологических симптомов.
психодиагностическое обследование
развивающее обучение
коррекционная работа в контексте медицинской психотерапевтической помощи
психотерапия в медицинском аспекте
Вопрос 8
____ — это определенный метод лечения, благодаря которому оказывается влияние на соматическое состояние и психологические проявления с целью устранения патологических симптомов через психику больного.
психодиагностическое обследование
коррекционная работа в контексте медицинской психотерапевтической помощи
психотерапия в медицинском аспекте
развивающее обучение
Вопрос 9
В основу построения содержания психолого-педагогической коррекционной работы в контексте отечественной психологической практики легли положения
Нейропсихологии
Дефектологии
Педагогической психологии
Общей психологии
Возрастной психологии
Вопрос 10
Всякое действие, по П.Я. Гальперину, представляет собой сложную систему, состоящую из основного действия. Это верно?
неверно
верно
Вопрос 11
Выберите компоненты деятельности
Мотив
Эмоция
Операции
Потребность
Цель
Желание
Действия
Вопрос 12
Главное отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии, консультирования и обучения в том, что психолог имеет дело с осуществлением деятельности по исправлению отдельных нарушений в психическом развитии (дискретных структур психики) «нормального» ребенка в сотрудничестве с медиками. Это верно?
верно
неверно
Вопрос 13
Психологическая коррекция берет свое начало из
Дефектологии
Логопедии
Специальной психологии
Педагогики
Олигофренопедагогики
Тифлопедагогики
Вопрос 14
Термин «психокоррекция» введен в обиход в
Великобритании
России
Франции
Германии
США
Практическое задание 1
1 Состояние, при котором активность и возбудимость человека превышает норму
2 Формирование внутренних структур человеческой психики, посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом.
5 Целенаправленное воздействие на ребенка с целью создания условий для возникновения у него новых психологических новообразований.
3 По мнению Л. С. Выготского, это новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период.
8 Автор деятельностного подхода в формировании возрастных новообразований
4 Основная единица в структуре деятельности
9 Автор теории планомерного формирования умственных действий и понятий
6 Система принципов и способов познания и организации практической деятельности человека.
10 Автор идея о культурно-историческом принципе развития психики ребенка
7 Форма совместной профессиональной деятельности педагога, психолога и родителей, основанная на системе психологических воздействий с целью исправления нарушений психического развития ребенка с опорой на знание возрастной, социокультурной и индивидуальной норм развития.
Тема 4 - Виды психологической коррекции
Вопрос 1
О.А. Матвеева и Е.А. Львова предлагают использование индивидуальной и групповой форм работы при условии включения родителей в процесс коррекции в определённых режимах - соотнесите
первичный прием: беседа психолога с родителем (учителем) и ребенком, диагностика проблем ребенка, определение направления коррекционной работы, разработка программы и планирование мероприятий по включению родителей, учителей и других значимых взрослых в процесс коррекции ребенка
коррекционно-развивающий тренинг при стабильной группе заранее составляется программа, диагностическое обследование до и после тренинга, работа с родителями и учителями с целью создания поддерживающей среды и получения обратной связи об эффективности работы в процессе и после тренинга
работа с детьми в группе с меняющимся составом при гибкой программе активное включение в реализацию программы родителей и учителей, включение в группу и выход из нее детей на любом этапе групповой работы
коррекционная работа с ребенком в присутствии родителя: повторные приемы, часть рабочей программы выдается в качестве домашнего задания и выполняется ребенком в домашних условиях под руководством родителя, промежуточная диагностика, обратная связь о результатах работы от родителя и ребенка
Вопрос 2
Соотнесите тип психокоррекции с ее содержанием
предполагает комплекс психолого-педагогических воздействий, направленных на работу с детьми, а также специально разработанные мероприятия, основанные на ведущих для определенного возраста онтогенетических формах деятельности, уровнях общения, способах мышления и саморегуляции
это комплекс приемов, методик и организационных форм работы для осуществления поставленных задач (формирование отдельных свойств личности, психических функций, навыков общения и т. д.)
мероприятия, нормализующие микросреду ребенка в системе «ребенок -- родители -- учитель». Эти мероприятия направлены на урегулирование взаимоотношений и взаимодействия между ребенком, родителями и учителем, системы требований и подкреплений со стороны воспитывающих взрослых
Вопрос 3
Соотнесите тип психокоррекции с ее содержанием
предполагает комплекс психолого-педагогических воздействий, направленных на работу с детьми, а также специально разработанные мероприятия, основанные на ведущих для определенного возраста онтогенетических формах деятельности, уровнях общения, способах мышления и саморегуляции
направлена на работу с причинами, вызвавшими нарушения, которые могут быть обусловлены как объективными (особенности детско-родительских отношений, стрессоры, фрустрирующие ситуации и т. д.), так и субъективными факторами (нарушения эмоциональной сферы деформируют познавательные возможности ребенка, снижают способности к обучению и т. д.)
цель психологического вмешательства -- анализ состояния системы «ребенок -- родители -- учитель», выяснение основных причин отклонений в развитии и поведении ребенка, а также осуществление влияния сразу на все элементы системы для дальнейшей коррекции психических нарушений и гармонизации личности ребенка в ходе его дальнейшего развития
Вопрос 4
Соотнесите типы классификации коррекции с их содержанием
лекционно-просветительская, консультативно-рекомендательная, собственно коррекционная
индивидуальная, групповая (в закрытой естественной группе, в открытой группе для клиентов со сходными проблемами, смешанную)
коррекция познавательной сферы, личностных проявлений, эмоционально-волевой сферы, отклонений в поведении, навыков общения, детско-родительских отношений
Вопрос 5
Соотнесите типы классификации коррекции с их содержанием
симптоматическая, каузальная (причинная)
программированная, импровизационная
общая, частная, специальная
Вопрос 6
Соотнесите типы коррекционной работы с их содержанием
направлена на предупреждение дезадаптации и отклонений в психическом развитии детей и создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе образовательного учреждения
включает использование специальных методов, методик, техник и процедур коррекционной работы. Перед началом работы психолог намечает цель, формулирует задачи, разрабатывает программу или определяет стратегию коррекционных воздействий
чаще всего используется в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, первый этап работы, как правило, начинается с консультации обратившихся за помощью взрослых, психолог осуществляет диагностическую и коррекционную работу (экспресс-коррекция) с ребенком «здесь и сейчас» и делает акцент на немедленном закреплении тех позитивных процессов, которые появляются в работе
Вопрос 7
Каузальная (причинная) коррекция — это психологическое воздействие с целью снятия симптомов отклонений в развитии. Это верно?
верно
неверно
Вопрос 8
Симптоматическая коррекция — это работа с источником и причинами отклонений. Она более длительна по времени, требует значительных усилий, однако более эффективна. Это верно?
неверно
верно
Тема 5 - Развивающие и психокоррекционные программы: виды, основные требования к составлению, принципы разработки
Вопрос 1
Соотнесите типы психокоррекционных программ с их содержанием
предполагает создание психологических условий оптимального возрастного развития личности в целом (использование различных видов деятельности, оптимизация социальной ситуации развития, сообщение необходимых знаний, щадящий характер проведения занятий и т.д.)
основана на алгоритмизированной организации работы по формированию неразвитых сторон психики с опорой на различные психологические теории
основана на распознавании индивидуальных характеристик психического развития ребенка (ведущей деятельности, обучаемости, типичных проблем и т.д.) с целью создания программы с опорой на более сформированные стороны его психики для осуществления переноса полученных знаний в новые виды деятельности и сферы жизни
Вопрос 2
В стандартизированной коррекционной программе четко расписаны этапы коррекции, необходимые материалы, требования, предъявляемые к участникам данной программы. Свободную программу психолог составляет самостоятельно, определяя цели и задачи этапов коррекции, продумывая ход занятий, намечая ориентиры результата достижений для перехода к следующим этапам психокоррекции. Это верно?
верно
неверно
Вопрос 3
К основным требованиям к составлению психолого-педагогических коррекционных программ относятся
проведение тренинговых программ
анализ социальной ситуации развития ребенка
оценка личностных особенностей ребенка
оценка потенциальных возможностей ребенка
проведение диагностического обследования ребенка
выявление причин нарушений психического развития ребенка
Вопрос 4
К основным требованиям к составлению психолого-педагогических коррекционных программ относятся
формулирование цели и задач коррекционного блока программы
описание содержания коррекционных занятий
определение общего времени, необходимого для реализации всей коррекционной программы и частоты необходимых встреч
планирование основных этапов, форм, методов и средств коррекционной работы
одобрение родителей данной программы
Вопрос 5
Методическими принципами разработки психокорекционных программ являются следующие:
"программированное" обучение
учет сложности материала
игнорирование ближайшего социального окружения ребенка, чтобы не мешали работать с ребенком
усложнение заданий
создание благоприятного эмоционального фона как в процессе работы, так и по ее окончании
Вопрос 6
Общая цель коррекционных программ — создание психолого-педагогических условий для сбалансированного развития отдельных структурных компонентов личности как целостности. Это верно?
верно
неверно
Вопрос 7
Усложнение заданий в психокореционной работе позволяет поддерживать интерес к работе и дает ребенку возможность испытывать радость от преодоления трудностей. Это верно?
неверно
верно
Вопрос 8
Что включает в себя "программированное" обучение
включение в программу операций выполняемых ребенком самостоятельно(по мере формирования соответствующих умений)
включение в программу операций, выполняемых сначала совместно с психологом
включение в программу сложных операций и действий
включение в программу много новых знаний
Тема 6 - Отчетная документация по коррекционно-развивающей работе. Оценка эффективности
Вопрос 1
Соотнесите компоненты подготовки психолога с их содержанием
предполагает устойчивую профессиональную мотивацию, позитивную «я-концепцию», сознательное профессиональное творчество, умение самостоятельно планировать и решать профессиональные задачи, способность преодолевать внешние и внутренние препятствия в процессе профессиональной деятельности, способность самостоятельно приобретать новые профессиональные знания и умения и т.д.
заключается в овладении конкретными методами и методиками коррекции
предполагает знание теоретических основ общей, возрастной и педагогической психологии -- закономерностей психического развития ребенка в онтогенезе, периодизации психического развития; проблемы соотношения обучения и развития; знание о социально-психологических особенностях личности и группы и т.д.
Вопрос 2
Соотнесите название документов психокоррекционной программы их содержанием
совокупность сведений о возрастном развитии ребенка с учетом физического, нервно-психического и социального параметров, представленных в онтогенетическом аспекте (в виде таблицы или описание в свободной форме)
это форма фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком
это описание психологических воздействий с определением коррекционной стратегии и тактики работы психолога
Вопрос 3
____ содержит сведения о родителях и других членах семьи, анкетные данные, информацию о протекании беременности и родов, возможных осложнениях в период новорожденности, анамнез перенесенных заболеваний, резюме специалистов, описание социально-бытовых условий проживания ребенка и типы взаимоотношений между членами семьи и др.
Коррекционная карта
Все ответы верные
Протокол коррекционного занятия
Карта развития
История болезни
Вопрос 4
В _____ содержатся следующие данные: исходные данные ребенка(ФИО, возраст, группа или класс, д/с или школа, адрес места жительства и др., данные могут быть закодированы); исходная проблематика(описание психологического портрета ребенка, особенностей и отклонений его психического развития на основе полного психодиагностического заключения); вид и форма коррекционных воздействий; средства коррекционных воздействий (игровые, изобразительные, музыкальные и др.); и др.
Все ответы верные
Истории болезни
Карте развития
Коррекционной карте
Протоколе коррекционного занятия
Вопрос 5
В _____, оформленном в виде таблицы или свободного описания психологических процедур, фиксируются поведенческие реакции ребенка, вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и др., указываются дата и время проведения коррекционной процедуры, код ребенка.
Истории болезни
Протоколе коррекционного занятия
Коррекционной карте
Все ответы верные
Карте развития
Вопрос 6
В коррекционной карте содержатся следующие данные – выберите верные
исходные данные ребенка(ФИО, возраст, группа или класс, д/с или школа, адрес места жительства и др., данные могут быть закодированы)
вид и форма коррекционных воздействий; средства коррекционных воздействий (игровые, изобразительные, музыкальные и др.)
рекомендации родителям и учителям/воспитателям(правильное планирование жизнедеятельности ребенка в период коррекционных воздействий, щадящий режим и оценивание, изменение ожиданий и др.)
исходная проблематика(описание психологического портрета ребенка, особенностей и отклонений его психического развития на основе полного психодиагностического заключения)
информация о возможных осложнениях в период новорожденности, анамнез перенесенных заболеваний
информация о протекании беременности и родов
Вопрос 7
Выберите условия эффективного взаимодействия психолога и педагога
Одинаковый возраст психолога и педагога
знание своих функциональных прав и обязанностей
Создание программы работы, т.е. определение содержания деятельности и требуемый профессиональный уровень психолога в конкретном образовательном учреждении
Одинаковый стаж работы психолога и педагога
Проведение психологом системы работы по формированию запроса на свою деятельность со стороны педагогического коллектива
Принятие психолога педагогами на эмоциональном уровне
Вопрос 8
Выработка индивидуального стиля деятельности, по мнению А.К. Марковой, осуществляется в несколько этапов. Сначала (на I этапе) важно
освоить профессиональную деятельность по уже отработанным схемам и процедурам
постепенное проектирование и освоение всей деятельности по-новому, т.е. формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности
перед осуществлением коррекционной работы необходимо обследование уровня психического развития ребенка, составление заключения
разработка программы индивидуальной, групповой или смешанной форм коррекционной работы, подготовка методического материала
и отработка отдельных процедур и методик
Вопрос 9
Выработка индивидуального стиля деятельности, по мнению А.К. Марковой, осуществляется в несколько этапов. На II этапе
появляется общая идея коррекционной работы «по-своему», т.е. творческая переработка и модификация уже имеющихся процедур либо принципиальный новый подход в работе с уже «знакомыми проблемами»
возможно проведение коррекционных мероприятий по нормативно-одобряемому «правильному» образцу
возможно проба и освоение отдельных действий по-новому
необходимо разработать программы индивидуальной, групповой или смешанной форм коррекционной работы, подготовить методический материал
и отработать отдельные процедуры и методики
Вопрос 10
Для того чтобы отслеживать степень эффективности коррекционной работы психологу необходимо использовать различные процедуры промежуточного контроля. Это верно?
верно
неверно
Вопрос 11
Эффективность психокоррекционных мероприятий связана со следующими важными моментами
интенсивность и количество произведенных воздействий, а также качество содержания, своевременность и адекватность
статус организации, в рамках которой проводится коррекционная программы (частная и государственная)
степень соответствия ее содержания индивидуальным особенностям психического развития ребенка
мера участия значимых взрослых в психокоррекционном процессе
динамическое содержание периода возрастного развития может быть разнообразным, а значит, успешность, результативность одного и того же воздействия неодинакова в разные моменты жизни
Тема 7 - Коррекционно-развивающие игры
Вопрос 1
Коррекционная игра предполагает четыре этапа - соотнесите их
связан с самостоятельным выполнением ребенком игровых действий, состоит из начального и продвинутого этапов освоения
происходит обмен ролями сначала между взрослым и ребенком, а потом между детьми, ребенок самостоятельно программирует деятельность партнера и свою, осуществляет коррекцию и контроль выполнения действий партнера по игре
взрослый ориентирует ребенка в содержании игры, знакомит его со всеми обязательными этапами будущих игровых действий
анализируется сформированность выполнения игровых действий на каждом занятии: уровень их самостоятельного моделирования, исполнения и контроля, обсуждаются смысл, значение приобретенного в игре нового опыта, фиксируется новая психологическая позиция ребенка -- субъекта присвоения учебно-игрового опыта
Вопрос 2
В играх дети моделируют свое будущее, обыгрывают и рефлексируют различные личностные «обличия», проживают в психологически защищенной, комфортной обстановке то, что чуть позже им придется пережить в реальной жизни, учатся вербализовать свои переживания, принимать переживания других и т.д. Игры для данной возрастной категории детей: сценки-этюды, игры — «эмоциональная гимнастика», изобразительные игры, сюжетно-ролевые игры и др. Игры проводятся в группе детей, в парах, тройках, четверках.
Подростковый возраст
Юношеский возраст
Дошкольное детство
Младший школьный возраст
Нет верного ответа
Вопрос 3
Игровой метод используется в коррекционной работе с детьми разных возрастов, содержание игры не зависит от специфики той деятельности, овладение которой является особенно актуальным для определенного этапа психического развития ребенка. Это верно?
неверно
верно
Вопрос 4
Опираясь на принцип «нормативности» в осуществлении коррекционных мероприятий, психолог должен определить уровень сформированности тех психических новообразований ребенка, которые выступают предпосылками дальнейшего успешного овладения учебной деятельностью. При определенный проблемах коррекционная работа может быть направлена на доформирование основных психических новообразований предыдущего возрастного этапа и формирование психологического потенциала для овладения новой учебной деятельности — актуальных новообразований. О каком возрасте здесь говорится?
Подростковый возраст
Дошкольное детство
Младший школьный возраст
Нет верного ответа
Юношеский возраст
Вопрос 5
Первостепенное значение приобретает процессуальная сторона игры, поэтому психолог, осуществляющий коррекционную работу, задает правила игры, предлагает определенный сюжет, распределяет роли, приближенные к реальной жизненной ситуации ребенка. В процессе игры, с учетом целей коррекции, психолог может изменять игровую ситуацию. Однако коррекционный эффект достигается в большей степени от недирективности игрового подхода и свободой в самовыражении ребенка, а также от самого процесса играния. О каком возрасте здесь говорится?
Младший школьный возраст
Нет верного ответа
Подростковый возраст
Юношеский возраст
Дошкольное детство
Вопрос 6
Психолог, используя игру, может не только мотивировать ребенка к сотрудничеству, но и осуществлять коррекционные воздействия. Отсутствие рефлексии у детей вызывает необходимость работать «здесь и теперь» с переживаниями ребенка и делать акцент на немедленном закреплении тех позитивных процессов, которые появились в коррекционной работе. О каком возрасте здесь говорится?
Младший школьный возраст
Подростковый возраст
Юношеский возраст
Дошкольное детство
Нет верного ответа
Тема 8 - Коррекционно- развивающие занятия
Вопрос 1
Е.Л. Доценко предлагает следующую схему коррекционной работы методом сказки - соотнесите номер этапа и его содержание
посильными для ребенка дозами вводятся затруднения, дается ему возможность действовать (продолжить сказку) в созданной проблемной ситуации
проектируется сказочное пространство, в котором находится проблемная область: вводятся необходимые по типу и количеству персонажи, определяются отношения между ними, обеспечивается идентификация с одним из персонажей, предугадываются возможные проекции
если ребенок не способен решить сказочную проблему (что свидетельствует о хорошей настройке на проблему), вносятся такие изменения в сказочное пространство, которые помогают найти необходимый для решения проблемы ресурс (это могут быть дополнительные персонажи, видоизменение условий и т. п.)
постепенно усложняются проблемы, а необходимые (недостающие) ресурсы вводятся так, чтобы главному герою приходилось все делать самому
рассказывая (возможно, сочиняя) эту сказку, следить за эмоциональными реакциями ребенка, его чувствами
закрепляется способность самостоятельно справляться с затруднениями, решать возникающие проблемы (дается домашние задания по смысловому рисунку схожие со сказочными)
Вопрос 2
Вберите основные приемы коррекционной работы со сказкой
проигрывание эпизодов сказок
сочинение сказок
пересказывание сказок от разных лиц, переписывание и дописывание сказок
рисование по мотивам сказок
использование сказки как притчи-нравоучения
использование сказки как метафоры
анализ сказок
Вопрос 3
Занятие с детьми дошкольного возраста проводится в группах не более:
6-8 человек
С любым количеством человек
4-6 человек
2-4 человека
8-10 человек
Вопрос 4
Занятие с детьми дошкольного возрастадлится не более
10-15 минут
Пока психолог не проведет все упражнения
15-20 минут
5-10 минут
25-30 минут
Вопрос 5
Коррекционо-развивающее занятие с детьми дошкольного возраста содержит в среднем:
4-5 игр
7-8 игр
6-7 игр
2-3 игры
Вопрос 6
Привлекательность сказок для детей в том, что:
работа со сказочным сюжетом предполагает личностный рост ребенка, т.к. идентифицируясь с собирательным сказочным образом, ребенок учится разрешать «несказочные» проблемные ситуации
не предполагает долгих разъяснений задания
подходит детям разных интеллектуальных способностей
ореол тайны и волшебства, интригующий сюжет позволяют активно воспринимать и усваивать информацию, содержащуюся в сказке
события в ней логичны, естественны
все ответы верные
Тема 9 - Коррекционно-развивающий тренинг как форма групповой работы с детьми
Вопрос 1
Для диагностики и коррекции мотивационно-потребностной сферы детей в процессе тренинга предлагается на каждом этапе работы присутствие родителей для формирования понятных для детей терминах свою частную личную цель. Это верно?
неверно
верно
Вопрос 2
Использование метода психологического тренинга в коррекционной работе с детьми предполагает доформирование и исправление неправильно сложившихся психических функций, создание психологических условий для личностного роста каждого ребенка. Это верно?
верно
неверно
Вопрос 3
Коррекционная тренинговая работа с социально-нормативной структурой психики ребенка ориентирует психолога в нескольких направлениях
Развитие высших психических функций
Развитие способности саморефлексии
Формирование и коррекция правил и норм поведения
Развитие способности критически воспринимать внешнюю оценку, повышение стрессоустойчивости при взаимодействии
Адекватное понимание социальных ролей (ученик, учитель, родитель, ребенок) в значимых ситуациях
Развитие коммуникативных навыков
Формирование навыков совместной деятельности
Вопрос 4
Коррекционно-развивающий тренинг проводится с группами детей с разницей в возрасте не более ____ со сходными проблемами.
одного года
трех лет
четырех лет
пяти лет
двух лет
Вопрос 5
Коррекционные воздействия на компоненты эмоционально-волевой сферы ребенка осуществляются в условиях создания ситуации успешной деятельности. С этой целью используется
рисование
конструирование
психодрама
лепка
игровая деятельность
Вопрос 6
Коррекционные воздействия на компоненты эмоционально-волевой сферы ребенка осуществляются в условиях создания ситуации успешной деятельности. Психолог, организуя коррекционно-развивающую среду
поддерживает атмосферу эмоционального принятия
создает ситуацию, позволяющую встретиться со страхом «в открытую»
создает атмосферу снижающую страхи
создает атмосферу снижающую тревогу
создает атмосферу эмоционального принятия
создает атмосферу снижающую фрустрацию детей
Вопрос 7
Перед коррекционными тренинговыми занятиями не обязательно проводить предварительное диагностическое обследование. Это верно?
верно
неверно
Вопрос 8
Проведение коррекционного тренинга не обязательно предполагает сотрудничество с учителями и родителями, получения от них обратной связи об успехах ребенка. Это верно?
неверно
верно
Вопрос 9
Развитие и коррекция когнитивных процессов связаны с решением следующих задач в процессе тренинговой работы
Формирование навыков совместной деятельности
Развитие коммуникативных навыков
Развитие вербального и невербального интеллекта как предпосылки формирования эффективных навыков и стратегий учебной деятельности
Развитие высших психических функций (внимание, память, мышление, речь)
Формирование ориентировочной основы деятельности
Вопрос 10
Формирование ориентировочной основы деятельности включает
выбору программы и средств достижения цели
целеполаганию
развитие способностей ребенка к анализу проблемной ситуации
реализации программы и оценке полученного результата
нет верных ответов
прогнозированию
все ответы верные
Практическое задание 3
Вопрос 1
- это комплекс игр и упражнений, направленных на стимулирование активности познавательных процессов.
Вопрос 2
один из методов работы с детьми, использующий сказочную форму для психологического воздействия на отдельные структуры психики ребенка с целью исправления неправильно сформированных функций, позитивного изменения поведения, развития самосознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.
Вопрос 3
В структуру тренинга входит: , имеющие сходство со сказкой, отражающие реальные события, они связаны с развитием сюжета, моделированием ситуации, фантазированием; содержание которых заключается в том, что перед детьми ставятся задачи, ситуации осмысления последующего события; в основе которых лежит общение ведущего с детьми и детей друг с другом; требуют тренировки внимания, наблюдательности, памяти, зрительного и слухового восприятия, произвольности поведения.
