Формы логопедической работы с детьми (НИИ ДПО)
- Формы логопедической работы с детьми
Представлены ответы на весь модуль (8 тестовых тем и 2 практических задания)
!ВАЖНО! Письменное практическое задание в работе не представлено. Итоговый тест складывается из вопросов промежуточных тестов.
- Результаты по тестам и практическим заданиям 100 из 100.
- Убедитесь, что тесты совпадают с вашими: вопросы, ответы на которые представлены, можно увидеть в оглавлении либо в демоверсии. Если нужный вопрос отсутствует в демоверсии, в файле его также НЕТ
- В основном файле правильный ответ выделен цветом, возможен поиск по документу.
*По любому вопросу/неполадки/недочёты/помощь в решении других тестов/ всегда можно обратиться в личные сообщения.
Тема 1 - Индивидуальные занятия - особая форма организации логопедической работы с детьми
Вопрос 1
В каком случае задача закрепления навыков правильного, чёткого воспроизведения слов различной слоговой структуры выносится на индивидуальные занятия:
В любом случае
Если оказывается недостаточно времени для ее решения на фронтальных занятиях
Вопрос 2
В каком случае задача развития фонематического слуха, формирования фонематического восприятия на индивидуальном занятии является первоочередной:
В любом случае
Если дефекты звукопроизношения обусловлены несформированностью операций различения фонем по их акустическим параметрам
Вопрос 3
В каком случае задача совершенствования лексико-грамматических конструкций выносится на индивидуальные занятия:
Для детей с ОНР
В любом случае
Для детей с ОНР и ФФНР
Вопрос 4
В каком случае необходимо проводить работу по дифференциации звуков:
Если дефекты звукопроизношения проявлялись в виде замен или смешения звуков
В любом случае
Вопрос 5
Введение вновь созданной и закрепленной относительно простой связи речевого звука в более сложные последовательные структуры — слова и фразы –это:
Постановка звука
Автоматизация
Дифференциация
Вопрос 6
Если ребенок самостоятельно еще не может поизносить звук, проводится ли работа по развитию фонематического восприятия на материале этого звука:
Не проводится
Да
Вопрос 7
Перечислите основные формы обучения в процессе логопедического воздействия:
Урок
Индивидуальные занятия
Подгрупповые занятия
Фронтальные занятия
Вопрос 8
Принципом отбора артикуляционных упражнений служит:
Физиологические особенности ребенка
Характер дефектного произношения
Целесообразность рекомендуемых движений для правильного произношения данного звука
Вопрос 9
Требованиями к качеству выполнения артикуляционных движений являются:
Спонтанность
Точность
Устойчивость перехода от одного движения к другому
Чистота
Плавность
Быстрота
Вопрос 10
Цель индивидуальных занятий:
формирование первичных навыков правильной артикуляции, коррекция голоса, устранение дефектных звуков, их сочетаний, недостатков воспроизведения слова
закрепление произносительных навыков, ознакомление с правилами фонетического оформления речи, работа над стихотворением
Вопрос 11
Частота проведения индивидуальных занятий с каждым ребенком:
На усмотрение логопеда
Ежедневно по 15-20 минут
2-3 раза в неделю по 40 минут
2-3 раза в неделю по 15-20 минут
Тема 2 - Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению индивидуальных занятий. Интерпретация результатов обследования
Вопрос 1
Гиперкинез – это:
насильственные движения
произвольные движения
сопутствующие движения
артикуляционные движения
Вопрос 2
Для исследования какой стороны речи предлагаются следующие задания: выделение и запоминание определенных слов в ряду других, различение отдельных звуков в ряду других, запоминание слоговых рядов, звуковых рядов, различение слов - паронимов (близких по звуковому составу):
грамматической
лексической
фонематической
фонетической
Вопрос 3
Обязательным разделом обследования речи детей дошкольного возраста и особенно предшкольного возраста является:
обследование звукопроизношения
обследование строения и функции артикуляционного аппарата
обследование лексического запаса и грамматического строя
обследование фонематического восприятия
Вопрос 4
По данным различных авторов в логопедическом обследовании выделяется:
от 1 до 3 этапов
от 3 до 5 этапов
от 5 до 10 этапов
от 3 до 10 этапов
Вопрос 5
Процесс обследования речи начинается с:
обследования строения и функции артикуляционного аппарата
изучения лексического запаса и грамматического строя
беседы
обследования звукопроизношения
Вопрос 6
Синкинезии – это:
сопутствующие движения
произвольные движения
насильственные движения
артикуляционные движения
Тема 3 - Создание индивидуальных коррекционных программ на основе интерпретации материалов обследования, диагностических данных
Вопрос 1
В каком разделе индивидуальной коррекционной программы дается перечень и формы документации, примерные планы конспекты занятий каждого периода?
методическое оснащение
организация логопедического воздействия
психолого-педагогическая характеристика детей с речевым расстройством
диагностический блок
взаимодействие логопеда со специалистами и родителями
введение
содержание логопедической работы
Вопрос 2
Какой раздел индивидуальной коррекционной программы раскрывает цели и задачи каждого этапа логопедического воздействия, определяет количество и продолжительность индивидуальных занятий, их структуру (в зависимости от этапа работы), степень участия специалистов и родителей в коррекционном процессе, формы контроля и документации?
введение
диагностический блок
организация логопедического воздействия
взаимодействие логопеда со специалистами и родителями
содержание логопедической работы
методическое оснащение
психолого-педагогическая характеристика детей с речевым расстройством
Вопрос 3
Какой раздел индивидуальной коррекционной программы раскрывает, в каких учреждениях она может быть реализована, труды каких авторов положены в ее основу, дает краткое содержание разделов программы и преимущества ее применения?
взаимодействие логопеда со специалистами и родителями
организация логопедического воздействия
содержание логопедической работы
введение
диагностический блок
психолого-педагогическая характеристика детей с речевым расстройством
методическое оснащение
Вопрос 4
Механизм индивидуализации образования, связывающий для обучающегося воедино намерения, образ результата обучения и средства его достижения, фиксирующие разные стратегии движения к цели- это…
индивидуальная образовательная программа
индивидуальный образовательный маршрут
индивидуальная образовательная траектория
Вопрос 5
Персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности - это…
индивидуальный образовательный маршрут
индивидуальная образовательная программа
индивидуальная образовательная траектория
Вопрос 6
Целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации - это…
индивидуальный образовательный маршрут
индивидуальная образовательная траектория
индивидуальная образовательная программа
Тема 4 - Модели индивидуальных занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы
Вопрос 1
К автоматизации звука можно переходить,…
когда ребенок произносит его изолированно не всегда верно
когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко
Вопрос 2
Какому этапу коррекции нарушенного произношения соответствует моделирование и использование различных ситуаций речевого общения?
Подготовительный этап
Этап формирования коммуникативных умений и навыков
Этап формирования первичных произносительных умений и навыков
Вопрос 3
На этапе формирования первичных произносительных умений и навыков предполагается:
автоматизация звука
дифференциация звуков
постановка звука
Вопрос 4
Перечислите этапы коррекции нарушенного произношения.
Этап формирования первичных произносительных умений и навыков
Этап формирования коммуникативных умений и навыков
Подготовительный этап
Вопрос 5
Речевой материал в ходе индивидуального занятия усложняется …
последовательно, в зависимости от этапа работы над звуком
постепенно
Вопрос 6
Укажите цель подготовительного этапа коррекции нарушенного звукопроизношения.
Добиться правильного произношения звука в самостоятельной речи
Подготовка речедвигательного и речеслухового анализатора правильному восприятию и произнесению звуков
Добиться правильного произношения изолированного звука
Научить ребёнка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи
Тема 5 - Планирование, содержание и организация индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий с детьми, имеющими разные формы речевой патологии
Вопрос 1
В каком виде плана учителя-логопеда представлены направления коррекционной работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе логопедического обследования нарушения речевой деятельности и пробелы в знаниях, умениях, навыках ребенка?
Общий план методической работы на учебный год
Ежедневные календарные планы (поурочные рабочие планы) коррекционно-образовательной работы
Перспективный план индивидуальной работы на учебный год
Перспективный план фронтально-подгрупповой работы на учебный год (для каждой возрастной группы)
Вопрос 2
Какая из классификаций речевых нарушений нацелена на предельную детализацию видов и форм речевых нарушений, что позволяет индивидуализировать задачи коррекционного воздействия?
Психолого-педагогическая
Клинико-педагогическая
Вопрос 3
Какой вид плана отражает деятельность учителя-логопеда в образовательной организации по блокам?
Общий план методической работы на учебный год
Ежедневные календарные планы (поурочные рабочие планы) коррекционно-образовательной работы
Перспективный план коррекционной работы на учебный год (для каждой возрастной группы)
Вопрос 4
Разделы плана охватывают все стороны речевой деятельности: фонетико-фонематическую, лексико-грамматическую, связное высказывание. О каком виде плана учителя-логопеда идет речь?
Ежедневные календарные планы (поурочные рабочие планы) коррекционно-образовательной работы
Перспективный план фронтально-подгрупповой работы на учебный год (для каждой возрастной группы)
Перспективный план индивидуальной работы на учебный год
Общий план методической работы на учебный год
Вопрос 5
Что определяет содержание основной части индивидуального занятия?
Все ответы верны
Клинический диагноз ребёнка
Коррекционные задачи этапа обучения
Индивидуальные особенности ребенка
Вопрос 6
Что служит исходным моментом при определении задач коррекционно-речевой работы?
Стартовая психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей
Психолого-педагогическая диагностика детей
Логопедическая диагностика детей
Практическое задание 1
2 Его проводят в тех случаях, когда первичное предварительное общение с ребенком не выявляет уровень его овладения речью
1 Его необходимо обследовать при наличии пропусков звуков, их замен или смешений.
5 Оно является необходимым условием общения, состоит из узнавания слов, смысла слов, отношений между словами, фраз и смысла обращенной речи.
3 Введение вновь созданной и закрепленной относительно простой связи речевого звука в более сложные последовательные структуры — слова и фразы
7 При обследовании звукопроизношения эту способность выявляют при выполнении артикуляционных движений с помощью специальных заданий.
4 Активность и осознанность его фонематического вида воспитывается концентрацией на звуковой стороне языка, на отрабатываемых звуках
9 В коррекционно-логопедической работе она предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с нарушениями речи посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
6 Основная форма коррекционного обучения, способствующая постепенному развитию всех компонентов речи и подготовке к школе
10 Сложный искусственный процесс, способствующий появлению звука у ребенка
8 Один из способов изучения результативности индивидуальной коррекционной программы
11 При моделировании логопедического занятия с дошкольниками необходимо помнить, что ведущая деятельность для них - …
13 С этого начинается процесс обследования речи
12 Индивидуальная коррекционная программа - это обучающая….
14 Этап логопедической работы, направленный на формирование умения различать смешиваемые звуки
Тема 6 - Обзор программ логопедической работы с детьми дошкольного возраста с ФФНР и ОНР
Вопрос 1
Авторами этой логопедической программы являются: Каше Г. А., Филичева Т. Б. Выберите название программы.
Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)
Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей
Вопрос 2
Автором этой логопедической программы является Нищева Н.В. Как называется эта программа?
Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет
Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей
Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)
Вопрос 3
В этой логопедической программе выстроена система коррекционной и образовательной работы в каждой из пяти образовательных областей для каждой из возрастных групп. О какой программе говорится?
Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)
Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей
Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет
Вопрос 4
Данная логопедическая программа содержит четыре части.
«Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития».
«Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития».
«Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития». «Логопедическая работа с детьми IV уровня речевого развития». О какой программе идет речь?
Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет
Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей
Вопрос 5
Какие программы могут быть реализованы в образовательных учреждениях в соответствии со ст.9 Закона РФ «Об образовании» программы?
Профессиональные (основные и дополнительные)
Общеобразовательные (основные и дополнительные)
Вопрос 6
Материалы этой программы могут быть использованы в диагностических целях при отборе детей (ПМПК) в группы для дошкольного образования детей с ОВЗ совместно с другими детьми, а также в специализированные группы или в специализированные образовательные организации:
Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей
Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет
Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)
Тема 7 - Основные разделы и содержание подгрупповых и фронтальных логопедических занятий с детьми дошкольного возраста
Вопрос 1
Задачей какого этапа фронтального логопедического занятия является работа над активизацией словарного запаса, практическим усвоением той или иной грамматической категории, развитием связной речи?
Заключительного этапа
Подготовительного этапа
Основного этапа
Вопрос 2
Задачей какого этапа фронтального логопедического занятия является сообщение домашнего задания, подведение итогов занятия, обсуждение результатов работы и тех чувств, которые испытывали дети в процессе занятия?
Заключительного этапа
Основного этапа
Подготовительного этапа
Вопрос 3
Задачей какого этапа фронтального логопедического занятия является создание положительного эмоционального фона, снятие утомления или чрезмерного возбуждения, развитие артикуляционной моторики и фонематического восприятия?
Подготовительного этапа
Основного этапа
Заключительного этапа
Вопрос 4
Коррекционные логопедические задачи решаются в форме:
занятий подвижными микрогруппами
все ответы верны
индивидуальных занятий
фронтальных (подгрупповых) занятий
Вопрос 5
Основная задача этих фронтальных логопедических занятий с дошкольниками - обучение детей самостоятельному высказыванию.
Занятия по формированию лексико-грамматических средств языка
Занятия по развитию связной речи
Занятия по формированию фонетико-фонематической стороны речи
Вопрос 6
Основными задачами этих фронтальных логопедических занятий с дошкольниками являются формирование правильного произношения звуков, развитие фонематического слуха и восприятия, навыков произнесения слов различной звуко-слоговой структуры; контроль за внятностью и выразительностью речи, подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза.
Занятия по развитию связной речи
Занятия по формированию фонетико-фонематической стороны речи
Занятия по формированию лексико-грамматических средств языка
Вопрос 7
Основными задачами этих фронтальных логопедических занятий с дошкольниками являются развитие понимания речи, уточнение и расширение словарного запаса, формирование обобщающих понятий, практических навыков словообразования и словоизменения, умение употреблять простые распространенные предложения и некоторые виды синтаксических структур. Укажите описываемый тип фронтального занятия.
Занятия по развитию связной речи
Занятия по формированию лексико-грамматических средств языка
Занятия по формированию фонетико-фонематической стороны речи
Практическое задание 2
Вопрос 1
С помощью схемы отразите алгоритм логопедической работы по коррекции звукопроизношения.
Вопрос 2
Основной формой логопедической работы при дизартрии является
работа.
Вопрос 3
В индивидуальном плане должны быть представлены направления коррекционной работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе логопедического нарушения речевой деятельности и пробелы в знаниях, умениях, навыках ребенка. Такой план позволит систематизировать занятия, повысить их эффективность и усилить коррекционную направленность, а также осуществлять подход в обучении и воспитании.
Вопрос 4
Определите по цели наиболее приемлемую форму логопедической работы.
Формирование правильного произношения
Закрепление произносительных навыков
Фонетическое оформление речи
Коррекция голоса
Тема 8 - Содержание и организация подгрупповых и фронтальных логопедических занятий с детьми младшего школьного возраста
Вопрос 1
Воспитание у учащихся чёткой, правильной речи на основе развития фонематического восприятия, навыков анализа и синтеза звукового состава слова для овладения грамотой - это цель предмета…
«Развитие речи» (окружающий мир)
«Фонетика, грамматика, правописание»
«Чтение»
«Обучение грамоте»
«Произношение»
Вопрос 2
Для подготовительного класса общеобразовательный «Коррекционно-лингвистический курс» включает в себя специальные предметы:
«Чтение»
«Обучение грамоте»
«Развитие речи» (окружающий мир)
«Произношение»
Вопрос 3
Для 1 - 4 классов общеобразовательный курс «Коррекционно- лингвистический курс» специальной (коррекционной) школы включает в себя:
«Развитие речи» (окружающий мир)
«Чтение»
«Обучение грамоте»
«Фонетика, грамматика, правописание»
Вопрос 4
Какой предмет коррекционно-лингвистического курса направлен на закрепление практически усвоенных обучающимися грамматических закономерностей родного языка, на формирование навыков фонетически правильной разговорной речи, на расширение лексического запаса учащихся с учётом особенностей детей с тяжёлыми нарушениями речи и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач?
«Чтение»
«Произношение»
«Фонетика, грамматика, правописание»
«Развитие речи» (окружающий мир)
«Обучение грамоте»
Вопрос 5
Продолжением курса «Обучение грамоте» является …
«Развитие речи» (окружающий мир)
«Произношение»
«Обучение грамоте»
«Чтение»
«Фонетика, грамматика, правописание»
Вопрос 6
Продолжением предмета «Произношение» является…
«Обучение грамоте»
«Фонетика, грамматика, правописание»
«Произношение»
«Развитие речи» (окружающий мир)
«Чтение»
