Театральная педагогика как инструмент социализации детей дошкольного возраста
В качестве одной из основных образовательных областей в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определяется социально-коммуникативное развитие, включающее общение детей со сверстниками и взрослыми. При этом в качестве целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного детства выделяются такие коммуникативные характеристики, как: способность к сопереживанию в процессе общения, умение договариваться и учитывать интересы других, активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности, обладать установкой положительного отношения к себе и другим людям [2].
Актуальность социализации дошкольников возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях между людьми [21, с. 20].
Вопросами общения и развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста занимались отечественные педагоги и психологи, такие как: Арушанова А.Г., Леонтьев А.А., М.И. Лисина М.И., Мухина В.С., Федосеева Т.А., Селиванов В.С., Коломенский Я.Л., Венгер Л.А.. Также Выготский Л.С., Запорожец А.В., Репина Т.А. и др. [7, с. 122].
Современные специалисты в области межличностного взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками (Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, Е.О. Смирнова и др.) рассматривают формы, методы и технологии развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста [21, с.21].
Условием использования театрализованной деятельности в развитии коммуникативных способностей дошкольников, в настоящее время посвящены работы большого числа российских исследователей, таких как Аверьянова О. Ю., Гончарова О. В., Дзидзоева С. М., Ермакова А. А., Ефимова Е. А., Мартынова И. С., Полякова И. М., Чепель С. В. и др. В их работах формирование коммуникативных способностей у ребенка дошкольного возраста рассматривается как процесс, в ходе которого происходит:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
- развитие взаимоотношений дошкольника со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целеустремленности ребенка и способности к саморегуляции своих действий;
- формирование положительного отношения к различным видам труда и творчества;
- развитие его социального и эмоционального интеллекта, способности к эмпатии;
- освоение им базовых знаний о социально желательном поведении в обществе, в повседневной жизни [39, с.140].
Авторы с разных позиций рассматривали различные аспекты изучаемой проблемы, но, несмотря на имеющиеся достижения, проблема разработки средств развития коммуникативных способностей дошкольников, остается на сегодняшний день далекой от своего завершения.
Цель работы изучить театральную педагогику как инструмент социализации детей дошкольного возраста. Для достижения данной цели были ославлены следующие задачи:
- рассмотреть влияние театрализованной деятельности на развитие детей дошкольного возраста;
- изучение театрализованной педагогики на социализацию дошкольников;
- выявить в ходе опытно-исследовательской работы влияние театрализованной деятельности на развитие коммуникативных способностей старших дошкольников.
Объект исследования: коммуникативные способности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: значение театрализованной педагогики в развитии старшего дошкольного возраста.
Методы исследования - теоретические (изучение педагогической и методической литературы по избранной теме), - экспериментальные (проведение констатирующего, формирующего и контрольного педагогических экспериментов).
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть полезными с точки зрения использования перспективного плана работы по организации театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, который позволяет эффективно организовать педагогическую работу в детском саду и дома, а также студентам и преподавателям с целью ознакомления их с данной проблемой.
Структура курсовой работы состоит из введения основной части, содержащей две главы, заключения и и списка использованных источников.
Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста в театральной педагогике. 6
1.1. Влияние театрализованной деятельности на развитие детей дошкольного возраста 6
1.2. Влияние театрализованной деятельности на социализацию дошкольников 13
Глава 2. Практическая работа по влиянию театрализованной деятельности на социализацию детей старшего дошкольного возраста. 17
2.1 Констатирующий этап исследования. 17
2.2. Формирующий этап исследования. 22
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266 / В ред. от 29.12.2012 № 273-ФЗ.с.67
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования».
3. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования [текст]/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2017.- 368 с.
4. Сборник диагностик, направленных на выявление уровня сформированности социально-коммуникативного развития [текст]/ сост. М.В. Суровицкая - Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017. – 70 с.
5. Абрамова Г.С. Возрастная психология [текст]/ Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.С. Абрамова. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. - 672 с.
6. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду [текст]/ Пособие для методистов, воспитателей и музыкальных руководителей/ Е.А. Антипина. - М.: Сфера, 2016. - 122 с.
7. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика [текст]/ Учебное пособие / Т.М. Бабунова. - М.: Просвещение, 2017. - 260 с.
8. Виноградова Н.А. Дошкольное образование [текст]/ Словарь терминов/ сост.Н.А Виноградова. - М.: Просвещение, 2005. - 280 с.
9. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте [текст]/ Учебное пособие / Б.С. Волков – СПб: Питер, 2018. – 272 с.
10. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [текст]/ Учебное пособие / Л.С. Выготский; под ред. В. С. Собкина. - М.: 2016. – 296 с.
11. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников 2 - 5 лет [текст]/ Метод. рек., конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей/ Н.Ф. Губанова. - М.: Просвещение, 2018. - 120 с.
12. Карпинская Н.С. Игры - драматизации в развитии творческих способностей детей [текст]/ Методическое пособие для воспитателей ДОУ/ Н.С. Карпинская. – М.: Линка-пресс., 2016. – 122с.
13. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду [текст]/ Учеб.-метод. пособие/ Е.В. Мигунова. – Великий Новгород, 2018. - 126 с.
14. Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр - Творчество - Дети» [текст]/Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов/ Н.Ф. Сорокина.- М.: АРКТИ, 2012. - 156 с.
15. Урунтаева Г.А. Практикум по дошкольной психологии [текст]/ Учеб.-метод. пособие/ Г.А.Урунтаева, Ю.А. Афонькина - М.: Академия, 2000. - 304с.
16. Шефер Е.А. Театрализованная игра как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста [текст]/Методическое пособие / сост. Е.А. Шефер. – Мохово, 2018. – 50 с.
17. Шаталов А.А., Афанасьев В.В., Афанасьева И.В., Гвоздева Е.А., Пичугина А.А. Психолого-педагогическая диагностика качества образовательного процесса [текст]/ Учебное пособие/ сост. А.А. Шаталов – М.: Издательство: Научно-исследовательский институт школьных технологий. – 2018. – 133с.
18. Авагян М.С. Формы, методы и средства формирования коммуникативной компетенции дошкольников в процессе сотрудничества // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2015. – № 12
19. Алексеева Г.М. Театрализованная игра как средство развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста // В сборнике: Образовательное пространство в социокультурном развитии личности. – Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет. - 2018.
20. Амет-Уста З.Р., Сапон Н.Н. Особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста // European research: innovation in science, education and technology. – 2019. – №8
21. Афанасьев В.В., Афанасьева И.В. Формирование нового облика российского образования: проблемы, стратегии, тенденции, задачи и ценности // Профессиональная деятельность педагога в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования: сб. ст. Международной научно-практическая конференции. Орехово-Зуево, 16-17 февраля 2017 г., Орехово-Зуево - Москва. - М.: Педагогическое общество России; ГОУ ВО МО ГГТУ. - 2017. 123с.
22. Бабаева Т. И. Общение ребенка со сверстниками как пространство социального развития старших дошкольников / Т.И. Бабаева // Детский сад. – 2017. – с. 171
23. Газизова Ф.С., Гильмутдинова Э.Р. Роль театрализованных игр в социально - коммуникативном развитии // Молодой ученый. – 2019. - №16.
24. Гладкова Ю. А. Мониторинг выполнения задач образовательной программы по социально-коммуникативному развитию // Ребёнок в детском саду. — 2015. — № 3.
25. Головлева Т.Н. Театрализованная деятельность в детском саду. Проблемы и позитивный опыт внедрения (из опыта работы) // В сборнике: Педагогическое воспитание и образование на современном этапе. – Волгоград: Научный издательский центр «Абсолют» - 2019.
26. Гужва И.П. Проект «Мы и театр»/ И.П. Гужва// Дошкольная педагогика. - 2013. - № 4.
27. Доронова Т. Н. Театрализованная деятельность как средство развития детей 4–6 лет / Т. Н. Доронова // Дошкольное образование — развивающее и развивающееся. – 2017. - № 4.
28. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей // Дошкольное воспитание. - 2016. - № 10.
29. Дурова В. Г. Содержание учебного плана в соответствии с ФГОС / В.Г. Дурова// Наука и образование: Новое время. - 2015. - № 1.
30. Евдокишина О.В. Взаимодействие ДОУ и семьи в вопросе формирования коммуникативной готовности детей старшего дошкольного возраста //Мир науки, культуры, образования. - 2014. – № 4.
31. Елетина, Е.В. Внедрение интегративного подхода в проектировании музыкальной предметно-пространственной среды детского сада // Приоритетные направления развития науки и образования. - 2016.
32. - № 1.
33. Зеленская Е.С. Средства театрально-игровой деятельности, применяемые для детей дошкольного возраста // В сборнике: Современные технологии: актуальные вопросы, достижения и инновации. – Пенза: Наука и Просвещение. - 2019.
34. Зимина С. С. Психолого-педагогическое сопровождение детей в ДОУ: проблемы и перспективы/ С.С. Зимина // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: проблемы, перспективы, технологии: науч. тр. участников IV Междунар. науч.-практ. конф. - 2015.
35. Золотова А. С., Шестова М.С., Головнева Н.А. Роль театрализованных игр в воспитании дошкольников // Аллея науки. – 2018. - №9.
36. Котова И. Г. Развитие коммуникативных навыков у дошкольников средствами театрализованной деятельности // Педагогическое образование и наука. - 2015. - №3.
37. Литвиненко Н.В., Рахимова А.Б. Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста // В сборнике: Педагогическое пространство: обучение, развитие, управление талантами. – Чебоксары: Экспертно-методический центр - 2019.
38. Луткова М.И. Театрализованная игра и игра-драматизация в детском саду // Дошкольная педагогика. – 2018. - № 4.
39. Мартынова И. С. Актуальность театрализованной деятельности в приобщении старших дошкольников к социокультурным ценностям // Мир науки. - 2017. - № 2.
40. Новикова О. С. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативных умений у детей 5–7 лет // Альманах современной науки и образования. — 2019. — № 4.
41. Погодина Л.М., Омельченко А.В. Роль театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного возраста // Артемовские чтения «Продуктивное обучение: опыт и перспективы». – 2019.
42. Резаков Р.Г., Никитина Т.А. Мониторинг как условие обеспечения качества дошкольного образования // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. - 2013. - № 1.
43. Сачкова В.О. Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в театрализованных играх // В сборнике: Культурологический подход в дошкольном образовании: психолого-педагогический аспект. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева. -2017.
44. Свиридова К.В., Плотникова Е.Е. Театрализованная игра как вид творческой игровой деятельности дошкольников // В сборнике: Научная педагогическая дискуссия: интеграция теории и практики. – Борисоглебск: ООО «Кристина и К». - 2017.
45. Смирнова Л.О. Театрализованные игры как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста // Научное творчество молодежи как ресурс развития современного общества. – 2017.
46. Смотрова Н. С. Особенности организации театрально-игровой деятельности в группе детского сада // Дошкольное образование — развивающее и развивающееся. - 2018. - № 4.
47. Устьянцева Э.И., Левшина Н. И. Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных умений дошкольника // Международный студенческий научный вестник. - 2017. - № 4.
48. Хулхачиева Г. Ш. Театрализованная деятельность в детском саду // Профессиональная деятельность педагога в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования. - 2017.
49. Шаталов А.А., Афанасьев В.В. Акценты и приоритеты модернизации российского образования // Воспитательный процесс как базовый компонент в системе профессиональной подготовки будущего учителя: сб. тр. конференции. Орехово-Зуево. Издательство: Московский государственный областной педагогический институт - 2016.
50. Щеголева Е. И. Театрализованные игры в детском саду // Вопросы педагогики.– 2018. - №1.
