Обучение составлению рассказа по сюжетной картине дошкольников с нарушениями речи

Практическая значимость исследования определена реальная необходимость работы практической психологии создания в получении стандартизированных, а также правдивых средств эмоциональной диагностики, дозволяющих приобретать статистически надежные сведения касательно, речевых особенностях дошкольников. Технология оценки способна быть применена с целью изначального раскрытия дошкольника вместе с нарушениями речи. Приобретенные итоги предполагают заинтересованность с целью практических специалистов по психологии, трудящихся вместе с дошкольниками, а также могут быть применены в консультационной практике, а кроме того присутствие исследованию личных учащих, а также коррекционных проектов...

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ ……….………..13

1.1. Развитие и характеристика дошкольников с нарушениями речи…………13

1.2. Развития и организация дошкольников с нарушениями речи в ортогенезе………………………………………………………………………………..24

1.3. Психолого-педагогические особенности дошкольников с нарушениями речи ……………………………………………………………………………....30

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………...………….36

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИЗУЧЕНИЕ СТОРОНЫ РЕЧИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ ……………….....………….40

2.1. Организация исследования изучения по применению рассказа по сюжетной картине ……………………………….….......................................................40

2.2. Изучение предпосылок констатирующего эксперимента………………...46

2.3. Анализ, результат констатирующего эксперимента……………………....53

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВА 2………………………………………………………...61

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ ………………….………………...63

3.1. Теоретические основы формирующего эксперимента…………………...63

3.2. Коррекционно-развивающая программа по формированию организации речи…………………………………………………………………………...…..83

3.3. Анализ, результат контрольного эксперимента………………………..…92

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3... ……………………………………………………..112

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...118

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………...125

ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………………….130

1.    Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. / В.В. Абраменкова. М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. – 416 с.

2.    Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия». 2000. – 400 с.

3.    Александрова, Т.П. Взаимодействие ДОУ с другими социальными партнерами / Т.И. Александрова // Управление в ДОУ. 2003. – 32 с.

4.    Алябьева, Е.А. Нравственно этические беседы и игры с дошкольниками / Е.А. Алябьева. М.: ТЦ Сфера. 2003. – 128 с.

5.    Алабужева C.B. Педагогические условия формирования словесного творчества: Дис. канд. пед. наук. М. 2003. – 136 с.

6.    Алексеева М.М. Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М.: Академия, 2000. – 134 с.

7.    Антонова, Т.В. Социальная компетентность дошкольника: показатели и методы выявления / Т.Антонова // Детский сад от А до Я. 2004. – 69 с.

8.    Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. М.: Мозаика-Синтез. 2004. – 272 c.

9.    Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. М.: Академия, 2001. – 254 c.

10. Аханькова Е.В. Использование приемов творческого рассказывания в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР: Дисс. канд. пед. наук. М. – 2004 с.

11. Баряева Л.Б., Лебедева И.Н. Логопедическая работа по развитию связной речи дошкольников с задержкой психического развития (на модели обучения рассказыванию по картине) // Логопедия. 2005. – 21 с.

12. Белкина, В.Н. Педагогическое регулирование взаимодействия детей со сверстниками / В.Н. Белкина. Ярославль: Изд-во ЯЛТУ. 2000. – 163 с.

13. Белкина, В.Н. Психология и педагогика социальных контактов детей: Учебное пособие / В.Н. Белкина. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им К.Д. Ушинского. 2004. – 201 с.

14. Богоявленская Д.Б., Жукова Е.С., О возможности и ограничениях тестов интеллекта // Проблемы современного образования. 2017. – 71 с.

15. Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии; коммуникативная дифференциация личности СПб, КАРО. 2005. – 280 с.

16. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР. М.: В. Секачев, 2007. – 78 с.

17. Бородич А.М. Методика развития речи. М.: Просвещение, 1981. – 255 c.

18. Буре, P.C. Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников / P.C. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович и др. М.: Просвещение, 2004. – 141 с.

19. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: ИЦ «Академия», 2002. – 138 с.

20. Божович JI.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. – 125 с.

21. Бобкова Т.И., Красносельская В.Б. и др. Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР М.: ТЦ Сфера, 2008. – 241 с.

22. Бычкова, С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: методические рекомендации / С.С. Бычкова. М.: 2003. – 96 с.

23. Безрукова О.А., Каленкова О.Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста. М.: Каисса. 2008. – 52 c.

24. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие. М.: ACT, Астрель, 2006. – 158 с.

25. Васильева А.Н. Основы культуры речи. М.: Просвещение. 2010. – 45 с.

26. Васильева А.Н., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду. М.: Мозаика-Синтез. 2011. – 130 c.

27. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учебное пособие / В. К. Воробьева. М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига. 2006. – 158 с.

28. Веракса Н.Е. Булычева А.И. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте. // Вопросы психологии. – 2003 с.

29. Воробьева В.К.Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. М.: ACT: Астрель, 2007. – 258 с.

30. Выготский JI.C.Психология развития ребенка, М.: Эксмо, 2004. – 118 с.

31. Влодарчик Р.А., Лубочников П.Г., Нургалеев В.С. Интеллект как полинаучная категория // Сибирский педагогический журнал. 2007. – 368 с.

32. Волковская, Т.Н. Организация и содержание психологической помощи лицам с недостатками речи Текст.: учеб. метод, пособие / Т.Н. Волковская. М.: Национальный книжный центр. 2011. – 144 с.

33. Галковская, И.Н. Сетевое взаимодействие и социальное партнерство в муниципальном образовательном пространстве / И.Н. Галковская // Директор школы. 2007. – 14 с.

34. Гавриш Н.В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку: Автореф. дис.канд. пед. наук. М.,1991.

35. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Детство-Пресс, 2007. – 472 с.

36. Гвоздев А.Н. Формирование у ребёнка грамматического строя русского языка. М.: Педагогика. 2000. – 10 с.

37. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебник для вузов. М.: Высшая школа. 2008. – 56 с.

38. Глухов, В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М., 2001. – 24 с.

39. Глухов В.П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР / В.П. Глухов. М., 2007. – 68 с.

40. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 2004. – 345 с.

41. Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста / Ж.М. Глозман. М.: Академия. 2009. – 194 с.

42. Гогоберидзе, А.Г. Предшкольное образование: некоторые итоги размышлений (Концепция образования детей старшего дошкольного возраста) / А.Г. Гогоберидзе // Управление в ДОУ. 2006. – 19 с.

43. Данилина, Т.А. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом / Т.А. Данилина. М.: Изд-во «Аркти», 2004. – 80 с.

44. Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях / И.Д. Демакова. СПб.: КАРО, 2007. – 160 с.

45. Дыбина О.В. Формирование творчества у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с предметным миром: Дис. канд. пед. наук. М: 2002. – 437 с.

46. Дьяченко, О.М. Как развивается дошкольник: о чём нужно помнить психологам, педагогам и родителям / О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.

47. Ермолаева М.В. Ерофеева И.Г. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников. М: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 150 с.

48. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. -М: Издательство МПСИ.,2005. – 130 с.

49. Жукова, Н.С. Логопедия. Основы теории и практики / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. М.: Эксмо. 2011. – 288 с.

50. Жулина Е.В., Барабанова Л.Б. К вопросу коррекции средствами сказки недостатков связной речи у детей с общим недоразвитием речи / Е.В. Жулина, Барабанова Л.Б. // Вестник Мининского университета. 2016. – 147 с.

51. Жулина Е.В., Особенности коммуникации детей с нарушениями речи / Е.В. Жулина, С.В. Белов // Вестник Мининского университета. 2007.

52. Жулина, Е.В., Голованова И.Н. Методика изучения нарушений рассказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством использования серий сенсорных сюжетных картинок. Сборник статей по материалам III Международной научно-практической конференции. В двух частях. Симферополь. 2019. – 179 с.

53. Захарова, Т.Н. Расширение образовательного пространства детского сада как условие формирования социальной компетентности ребенка Автореф. дис. канд. пед. наук. Ярославль, 2012. – 16 с.

54. Зинкевич Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. СПб.: Речь. 2006. – 159 с.

55. Зверева, О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с.

56. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009. – 448 с.

57. Ильина М. Н. Психологическая оценка интеллекта у детей. СПб.: Питер, 2006. – 365 с.

58. Иванова, Н.В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении: Учеб. пособие / Н.В. Иванова. Череповец: ЧТУ, 2002. – 150 с.

59. Комарова, Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании: пособие для педагогов дошк. учреждений, специалистов метод и ресурс. центров, работников органов управления образованием / Т.С. Комарова, И.И. Комарова, А.В. Туликов. М.: Мозаика-Синтез. 2011. – 123.

60. Коржевина, В.В Изучение особенностей общения дошкольников с недоразвитием речи со сверстниками. // Логопедия: Методические традиции и новаторство. М., 2003. – 93 с.

61. Кондратьева С.Ю. Развитие связной речи дошкольников с задержкой психического развития на модели обучения рассказыванию по картинке // Дошкольная педагогика. 2005. – 33 с.

62. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003.

63. Левченко И.Ю. психологическое изучение детей с отклонениями развития. // М.: Коррекционная педагогика, 2005. – 334 с.

64. Лелюх C.B., Сидорчук Т. А. Методика обучения дошкольников работе с серией картинок. Самара. Ульяновск, 2002. – 384 с.

65. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении СПб.: Питер, 2009. – 254 с.

66. Литературно-творческая деятельность на занятиях с детьми младшего школьного возраста. Богданова Д.Б. Диссерт. К.п.н, 2001. – 34 с.

67. Лалаева, Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. М., 2004. – 72 с.

68. Лубовский Д.В. Технологии развития творческого потенциала дошкольников. Материалы конференции. Муром, 2002. – 254 с.

69. Максимова C.B. Творчество: созидание или деструкция. М.: Академический проект, 2006. – 125 с.

70. Машковцева JI.M. развитие творчества детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности: на основе использования элементов театрализации: Дис. канд пед. наук. М., 2005. – 189 с.

71. Миронова H. Как учить дошкольников связной монологической речи / H. Миронова // Дошкольное воспитание. 2008. – 116 с.

72. Медведева Е.А. Изучение художественно-творческого компонента личности детей 5-9 лет с ЗПР в условиях воздействия с искусством// Дефектология. 2007. – 204 с.

73. Медведева Е.А. К вопросу о диагностике социокультурного аспекта в развитии личности детей с проблемами психического развития. // Специальная психология. М. 2007. – 114 с.

74. Медведева Е.А. Особенности социокультурного становления личности ребенка с проблемами психического развития средствами искусства в образовательном пространстве: Монография. М., МГТУ им. М.А. Шолохова, 2007

75. Медведева Е.А. Пути формирования предпосылок и элементов творческого воображения у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх. //Дефектология. 2000. – 304 с.

76. Медведева Е.А. Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития)/ Специальная педагогика. Учебное пособие для педагогических ВУЗов с грифом МОРФ. Под ред. Н.М. Назаровой. М.: Академия. 2006. – 334 с.

77. Медведева Е.А. Формирование художественно-творческого компонента в социокультурном становлении личности детей 5-9 лет с ЗПР//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития 2007. – 254 с.

78. Монакова Н.И. Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников. СПб.: Речь. 2008. – 114 с.

79. Набойкина E.JI. Сказки и игры с «особым» ребенком. СПб.: Речь. 2006.

80. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб. 2010. – 143 c.

81. Николаева Е.И. Психология детского творчества. СПб: Речь, 2006. – 34с.

82. Озерова O.E. Развитие творческого мышления и воображения у детей. Игры и упражнения. Ростов на Дону: Феникс, 2005. – 192 с.

83. Падашуль Н.В. педагогические условия развития творчества детей старшего дошкольного возраста в художественной студии дошкольного образовательного учреждения: Дис. канд. пед. наук. Ростов на Дону, 2001. – 281 с.

84. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества. -М.: Академический Проект Гаудеамус, 2006. – 304 с.

85. Петухов В.В. О культурно-исторической психологии творчества // Культурно-исторический подход и проблемы творчества / под ред. Е.Е. Кравцовой, В.Ф. Спиридонова, Ю.Е. Кравченко. М, 2003. – 383 с.

86. Пищухина О.Н. Влияние волшебной сказки на словесное творчество детей седьмого года жизни: Дис. канд. пед. наук. М.,2000. – 304 с.

87. Погосова Н.М. Погружение в сказку. СПб.: Речь. 2006. – 154 с.

88. Пиаже Ж. Психология интеллекта. СПб.: Питер, 2003. – 192 с.

89. Пронина Е.В. психологические особенности формирования воображения дошкольника: Дисс.канд. псих, наук. Владимир. 2005. – 217 с.

90. Пропп В.Я. Морфология сказки. М.: Наука, 1969. – 162 с.

91. Психология-детей-с-задержкой-психического развития/ изучение — социализации развития. Хрестоматия. Сост. О.В.Защиринская. СПб., 2003.

92. Родари Дж. Уроки фантазии. Сказкотерапия. СПб.: Каро. 2003.

93. Рыжова Н.В. Развитие творчества у детей с общим недоразвитием речи в изобразительной деятельности: Дис. Канд. псих. наук. Ярославль. 2006. – 225.

94. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. Воронеж: Изд. НПО «Модекс». 2002. – 224 с.

95. Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине (Технология ТРИЗ): Методическое пособия для воспитателей детских садов и родителей, М.: АРКТИ, 2009. – 40 с.

96. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции: (дети с нарушением интеллекта и мотор. алалией). М.: Классикc Стиль, 2003. – 160с.

97. Стеценко А.П. Рождение Сознания: становление значений на ранних этапах жизни. М.: ЧеРо, 2005. – 256 с.

98. Схиртладзе А.Г. Детское художественное творчество в социокультурном пространстве (философско-эстетический анализ): Дис. .канд. филосф. наук.- М., 2005. – 311 с.

99. Тукеева Г.Е., О формировании пространственно-образного мышления // Вопросы науки и образования. 2019. – 186 с.

100.                  Танникова Е.Б. Формирование речевого творчества дошкольников. М: ТЦ Сфера, 2008. – 304 с.

101.                  Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам: Пособие для логопеда. М.: Владос, 2013. – 47 с.

102.                  Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2004. – 288 с.

103.                  Ушакова Т.Н. Речь: истоки и принципы развития. М.: ПЕР С, 2004.

104.                  Филичева Т.Б. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи в старшей группе специального детского сада / Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. // Логопедия сегодня. 2008. – 62 с.

105.                  Филичева, Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: программно-методические рекомендации / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина. М.: Дрофа, 2009. – 189 с.

106.                  Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи / М.Е. Хватцев. СПб.: Дельта, 2014. – 272 с.

107.                  Яшина, В.И. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. учреждений высш. образования / В.И. Яшина, М.М. Алексеева; под ред. В.И. 108. Яшиной. М.: Издательский центр «Академия». 2014. – 162

108.                  Lickona, T.Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. New York, 2000. – 480 p.

109.                  Squiers, J., BrickerJD. An Activity Based Approach to Developing Young Children's Social Emotional Competence. Baltimor. 2006. – 215 р.