Формирование контрольно-оценочной деятельности у детей младшего школьного возраста на уроках математики

Период изготовления: март 2023 года. 

Проведено исследование.

База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» (г. Екатеринбург). 

Выборка: 24 ученика 3 класса.

Цель исследования: выделить и апробировать условия формированияконтрольно-оценочной деятельности у детей младшего школьного возраста в процессе обучения математике.

Исходя из цели исследования, объекта, предмета определяются следующие задачи исследования:

1. Раскрыть психолого-педагогическую сущность и структуру учебной деятельности.     

2. Выделить и описать психолого-педагогические особенности учебной деятельности детей младшего школьного возраста.

3. Проанализировать особенности формирования действий контроля и самооценки у детей в младшем школьном возрасте на уроках математики.

4. Выделить и раскрыть условия формирования действий контроля и самооценки у детей в младшем школьном возрасте.

5.Подобрать диагностические задания для определения уровня сформированности контрольно-оценочной деятельности у младших школьников.

6. Апробировать выделенные условия формирования контрольно-оценочной деятельности у детей младшего школьного возраста в процессе обучения математике.

7. Оценить эффективность проведенной опытно-поисковой работы по формированию контрольно-оценочной деятельности у детей младшего школьного возраста в процессе обучения математике.

Работы успешно сдана - заказчик претензий не имел.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7

1.1 Психолого-педагогическая сущность и структура учебной деятельности 7

1.2 Психолого-педагогические особенности учебной деятельности детей младшего школьного возраста 13

1.3 Особенности формирования контрольно-оценочной деятельности у детей в младшем школьном возрасте на уроках математики 20

1.4 Условия формирования контрольно-оценочной деятельности у детей в младшем школьном возрасте 32

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 49

2.1 Определение начального уровня сформированности контрольно-оценочной деятельности у детей младшего школьного возаста 49

2.2 Описание работы по формированию контрольно-оценочной деятельности у детей младшего школьного возраста на уроках математики 63

2.3 Сравнительный анализ результатов исследования 79

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

1. Аверин В.А. Психология личности: учебное пособие / В.А. Аверин. – СПб.: Издательство Михайлова В.А., 1999. – 89 с.

2. Акинцин, П.Д. Педагогика: учебник для вузов / П.Д. Акинцин. – М.: Флинта, 2014. – 637 с.

3. АлексееваЛ.Л., АнащенковаС.В., БиболетоваМ.З. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – 120 с.

4. АндрееваИ.В. Мониторинг уровня сформированности УУД у учащихся дошкольного и младшего школьного возраста / И.В. Андреева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2013. – № 2. – С. 21-24.

5. АнохинаГ.М. Дидактические условия развития личности в системе школьного естественнонаучного образования:автореф. дисс. докт. пед. наук / Г.М. Анохина. – М., 2008. – 55 с.

6. Артемов А.К. Развивающее обучение математики в начальных классах / А.К. Артемов. – Самара: СГПУ, 2010. – 120 с.

7. АсмоловА.Г., БурменскаяГ.В., ВолодарскаяИ.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

8. Байрамукова П.У., Уртенова А.У. Методика обучения математике в начальных классах: курс лекций / П.У. Байрамукова, А.У. Уртенова. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 299 с. 

9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М.: Ин-т практ. психол, 1995. - 352 с.

10. Брушлинский А.В. Деятельность субъекта как единство теории и практики / А.В. Брушлинский // Психологический журн. – 2000. – Т. 21. – № 6. – С. 5 – 11.

11. БузароваЕ.А. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / Е.А. Бузарова, Т.Н. Четыз // Вестник Адыгейского государственного университета. - Серия 3: Педагогика и психология. - 2007. - №3. - С. 327-338.

12. БурменскаяГ.В. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. // Национальный психологический журнал. – 2011. – № 1(5). – С. 104–110.

13. Ванцян А.Г. Эти непростые "простые задачки" / А.Г. Ванцян // Практика образования.– 2007.– № 3.– C. 20-22.

14. Венгер A.JI. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности / АЛ. Венгер // Вопросы психологии. 2001. - № 3. -С. 17-26.

15. ВенгерА.Л., ЦукерманГ.А. Развитие учебной самостоятельности средствами школьного образования / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман // Психологическая наука и образование. – 2010. – №4. – .77-90.

16. Виленкин Н.Я. Современные основы школьного курса математики: пособие для студентов пед. ин-тов. / Н.Я. Виленкин, К.И. Дуничев, А.А. Столяр. – М.: Просвещение, 1980. – 240 с.

17. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова / Под ред. М. В. Гамезо. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

18. Волков Б.С. Возрастная психология: От младшего школьного возраста до юношества / Б.С. Волков, Н. Волкова. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 343 с.

19. ВоровщиковС.Г. К вопросу об универсальных учебных действиях, общеучебных умениях и «бритве оккама» / С.Г. Воровщиков // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2013. – № 5. – С. 29-37.

20. ВоронцовА.Б. Организация учебного процесса в начальной школе: Методические рекомендации / А.Б. Воронцов // Серия «Новые образовательные стандарты». – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011. – 72 с.

21. Выготский JI.C. История развития высших психических функций / JI.C. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. - Т. 3. - С. 145-147.

22. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Новые ценности образования: забота - поддержка - консультирование. М: Инноватор, 1996. - С. 10.

23. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин – М.: Просвещение, 1985. – 240 с.

24. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: Школа Пресс, 1995. – 85 с.

25. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения предметов) / В. В. Давыдов – М.: Педагогика, 1972. – 310 с.

26. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования / В. В. Давыдов – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.

27. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов – М.: Интор, 1996. – 544 с.

28. Демидова Т.Е. Текстовые задачи и методы их решения / Т.Е. Демидова, А.П. Тонких.– М.: изд-во Моск. ун-та, 1999.– 261 с.

29. Демидова Т.Е. Теория и практика решения текстовых задач: пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.Е. Демидова, А.П. Тонких.– М.: Академия, 2002.– 288 с.

30. ДемидоваМ.Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1/ Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – 215 с.

31. ЗайцеваС.А., Кузьмина, Н.А. Психологические и методические приемы формирования регулятивных универсальных учебных действий как средство развития личности младших школьников / С.А. Зайцева, Н.А. Кузьмина // Нижегородское образование. – 2018. - №1. – С.35 – 39.

32. Зак А.З. Методы развития интеллектуальных способностей у детей 9 лет. / А.З. Зак. - М.: «Интерпракс», 2004 – 408 с.

33. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / И. А. Зимняя – Ростов н/Д.: «Феникс», 1997. – 480 с.

34. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.

35. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2004. – 701 с.

36. Ильясов И.И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов – М.: МГУ, 1986. – 199 с.

37. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе. Учебное пособие для студентов факультета начальных классов и учащихся педагогических училищ / Н.Б. Истомина. - М.: Просвещение. 2012. – 253 с.

38. Крылова Н.Б. Образовательная деятельность: разнообразие содержания и форм / Н.Б. Крылова // Школьные технологии. -2007. - № 2. - С. 31-40.

39. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2010. – 511 с.

40. Математическая энциклопедия: в 5 т. / гл. ред. И. М. Виноградов. – М.: Советская энциклопедия, 1977–1985. – 2951 с. 

41. Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в I - III классах. Пособие для учителя / М.И. Моро, А.М. Пышкало - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2008. - 336 с.

42. Нестерова О. В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах: учеб. пособие для вузов / О. В. Нестерова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 112 с.

43. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: ТЦ "Сфера", 1998. - 528 с.

44. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. – М.: Педагогика-Пресс, 1997. – 440 с.

45. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика / Е.И. Рогов. - Ростов-на-Дону: Изд. "Феникс", 1996. - 512 с.

46. Розин В. М. Мышление. Сущность и развитие. Концепции мышления. Роль мыслящей личности. Циклы развития мышления / В.М. Розин. - М.: Ленанд, 2015. - 368 c.

47. Рубинштейн C.JI. Особенности общей психологии / СЛ. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. 704 с.

48. Сарычев С. В. Педагогическая психология. Краткий курс / С. В. Сарычев, И. Н. Логвинов – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.

49. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4кл.). [Электронный ресурс]. Режим доступа с экрана: https://минобрнауки.рф/документы/922. 

50. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития / Д.Б. Эльконин. - М.: Тривола, 2014. – 637 с.