Организация предшкольной подготовки в системе образования с учетом ФГОС ДО (НИИ ДПО)

Организация предшкольной подготовки в системе образования с учетом ФГОС ДО

• Представлены ответы на весь модуль (8 тестовых тем и 2 практических задания)

!ВАЖНО! Письменное практическое задание в работе не представлено. Итоговый тест складывается из вопросов промежуточных тестов.

• Результаты по тестам и практическим заданиям 100 из 100.
• Вопросы, ответы на которые представлены, можно увидеть в оглавлении либо в демоверсии.
• В основном файле правильный ответ выделен цветом, возможен поиск по документу.

*По любому вопросу/неполадки/недочёты/помощь в решении других тестов/ всегда можно обратиться в личные сообщения.

Тема 1 - Преемственность в работе детского сада и школы

Вопрос 1

01. При поступлении детей в школу родители и учителя сталкиваются с рядом проблем, выберите основные из них:

перегрузки, вызванные слабым состоянием здоровья

отсутствие социально-коммуникативных навыков

языковые проблемы

неумение читать

отсутствие адаптированных учебников

финансовые проблемы

Вопрос 2

02. Главными целями интеграции деятельности детского сада и школы по предшкольной подготовке являются:

формирование у детей умения учиться

создание условий, при которых обучение становится для ребенка благом, основной формой его самовыражения

раннее развитие комплекса личностных качеств и свойств, обеспечивающих легкий, естественный переход ребенка в школу

обучение детей письму и чтению

формирование понимания, что твою деятельность могут оценивать

ранняя интеллектуализация дошкольного образования

Вопрос 3

03. Сотрудничество детского сада, семьи и школы по предшкольной подготовке детей может решаться через следующие виды работ:

Родительские собрания

Лектории для родителей, педагогические консультации

Открытые занятия и беседы с родителями, совместные праздники

Встречи учителей с родителями будущих первоклассников

Выполнение родителями вместе с детьми домашних заданий

Осуществление родителями самостоятельных задач по подготовке детей к школе

Открытие дополнительных курсов при ДОО по предшкольной подготовке

Вопрос 4

04. Вид работы детского сада, семьи и школы, который ставит своей целью познакомить родителей с основными требованиями школы, детского сада к содержанию проводимой работы дома, сообщение основных положений концепции развития личности, информация об основных педагогических, психологических, медицинских аспектах подготовки ребенка к школе - это…

Общие родительские собрания

Педагогические консультации

Групповые родительские собрания

Открытые занятия и беседы с родителями

Совместные праздники

Вопрос 5

05. Вид работы детского сада, семьи и школы, который позволяет конкретизировать общие проблемы, уделить внимание диагностическим методикам определения готовности ребенка к школе.

Общие родительские собрания

Групповые родительские собрания

Открытые занятия

Совместные праздники

Встречи учителей с родителями будущих первоклассников

Тема 2 - Характеристика готовности ребенка к школе

Вопрос 1

01. В качестве психологического новообразования, выражающего сущность кризиса семи лет, Л.С. Выготский выделял:

«обобщение переживания» или «интеллектуализацию аффекта»

 «образовании самости» или «формирование самосознания»

 «манерничание и кривляние» или «установление произвольности»

 «исходный момент для всех динамических изменений «Я»

Вопрос 2

02. К концу дошкольного возраста дети утрачивают…

непосредственность и ситуативность реакций

наглядно-образное мышление

дефекты речи

сюжетно-ролевую игру

Вопрос 3

03. Согласно периодизации психического развития, предложенной Л.С.Выготским, центральным психологическим новообразованием дошкольного периода развития является.. .

воображение

обобщение переживания

интеллектуализация аффекта

словесно-логическое мышление

Вопрос 4

04. В работе В.А. Недоспасовой раскрывается генетическая преемственность

игровой и учебной деятельности

познавательной и учебной деятельности

игровой и оздоровительной деятельности

занятий и учебной деятельности

Вопрос 5

05. Анализ учебной деятельности, проведенной в исследованиях Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова показал, что учебная деятельность имеет специфическую структуру, включающую в себя:

учебные задачи

учебные действия

контроль и оценку

умственные способности

волевые действия

эмоциональную оценку

Вопрос 6

06. Ответьте, верно ли утверждение: «Принятие учебной задачи и адекватное действование в ситуации такой задачи может служить важнейшим критерием, диагностирующим общую психологическую зрелость ребенка и его готовность к школьному обучению».

верно

неверно

Вопрос 7

07. Особенности личностного развития, выражающиеся в неспособности понять и принять определенную цель и действовать в соответствии с этой целью, которые могут стать основой неготовности к школе -

недостаточная сформированность произвольности

заниженная самооценка

отсутствие опыта коллективного общения

низкий уровень интеллектуального развития

Вопрос 8

08. Особенности личностного развития, выражающиеся в неудовлетворенности своими успехами. неуверенности в своих способностях, которые могут стать основой неготовности к школе -

недостаточная сформированность произвольности

заниженная самооценка

отсутствие опыта коллективного общения

низкий уровень интеллектуального развития

Вопрос 9

09. Причиной школьных трудностей в формировании базовых учебных навыков – письма и чтения – может быть несформированность ряда школьно значимых познавательных функций…

зрительного и пространственного восприятия

моторики

зрительно-моторных координаций

сформированность произвольности

самооценка

речевое развитие

Вопрос 10

10. Тонкая координация движений пальцев и сформированность графических движений, как правило, оценивается…

при выполнении манипуляций с мелкими предметами и копировании рисунков

с помощью специальных тестов, имеющих четкие количественные и возрастные градации

анкетированием родителей с целью выяснения социокультурных условий жизни ребенка

при выполнении манипуляций с крупными предметами и анализе рисунков

Вопрос 11

11. Уровень развития зрительно-моторных координаций, зрительного восприятия и зрительной памяти анализируется …

при выполнении манипуляций с мелкими предметами и копировании рисунков

с помощью специальных тестов, имеющих четкие количественные и возрастные градации

анкетированием родителей с целью выяснения социокультурных условий жизни ребенка

при выполнении манипуляций с крупными предметами и анализе рисунков

Вопрос 12

12. Ответьте, верно ли утверждение: «Психологический дискомфорт возникает в результате фрустрации потребностей ребенка, приводящей к

верно

неверно

Вопрос 13

13. Ответьте, верно ли утверждение: «Основное патогенное значение для нарушений развития характера имеет недостаточное удовлетворение физиологических потребностей, то есть эмоциональная, аффективная депривация».

верно

неверно

Тема 3 - Создание условий в ДОО для подготовки к обучению в школе

Вопрос 1

01. В портрете старшего дошкольника, готового к обучению в школе, качество физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками представлено следующими категориями:

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни

В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения

Вопрос 2

02. В портрете старшего дошкольника, готового к обучению в школе, качество любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире, представлено следующими категориями:

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни

В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать

Способен самостоятельно действовать

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения

Вопрос 3

03. В портрете старшего дошкольника, готового к обучению в школе, качество эмоционально отзывчивый, представлено следующими категориями:

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни

Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать

Эмоционально реагирует на произведения искусства

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения

Вопрос 4

04. В портрете старшего дошкольника, готового к обучению в школе, качество овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками, представлено следующими категориями:

Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми

Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов

Вопрос 5

05. В портрете старшего дошкольника, готового к обучению в школе, качество соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения на основе первичных ценностных представлений, представлено следующими категориями:

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»

Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения

Вопрос 6

06. В портрете старшего дошкольника, готового к обучению в школе, качество способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, представлено следующими категориями:

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах

Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения

Вопрос 7

07. В портрете старшего дошкольника, готового к обучению в школе, качество имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, представлено следующими категориями:

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу

Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях, об обществе, его культурных ценностях, государстве и принадлежности к нему, о мире

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах

Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения

Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей

Вопрос 8

08. В портрете старшего дошкольника, готового к обучению в школе, качество овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, представлено следующими категориями:

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

Ребенок умеет работать по правилу и образцу

Ребенок умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах

Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения

Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей

Тема 4 - Особенности содержания педагогической работы с детьми в подготовительной к школе группе в соответствии с ФГОС ДО

Вопрос 1

01. Картину мира как сложное интегративное образование: особая система значений, представлений, отношений ребенка к окружающей среде, другим людям и себе самому в определенной социальной ситуации развития определяет..

В.В. Абраменкова

И.Э. Куликовская

И.А. Лыкова

М.В. Осорина

Вопрос 2

02. Картину мира как личностную характеристику и результат мировидения, выраженный в представлениях о мире определяет..

В.В. Абраменкова

И.Э. Куликовская

И.А. Лыкова

М.В. Осорина

Вопрос 3

03. Картину мира как целостное миропонимание, интегрирующее знания человека об окружающей действительности и себе самом на основе системного принципа, который определяет мировоззренческую установку, ценностные и поведенческие ориентиры определяет..

В.В. Абраменкова

И.Э. Куликовская

И.А. Лыкова

М.В. Осорина

Вопрос 4

04. В картине мира выделяют четыре основные сюжетные линии:

«человек и космос»

 «человек и природа»

 «человек и человек»

 «человек и нечто (непознанное)»

 «человек и пространство»

 «человек и закон»

Вопрос 5

05. Самая удобная форма при ознакомлении ребенка с окружающим миром, обеспечивающая наибольшую доступность предлагаемых знаний, – это связь проводимой непосредственной образовательной деятельности…

с сезонами и погодой на текущий момент

с актуальными потребностями ребенка на текущий момент

с зоной ближайшего развития ребенка

с предметно-пространственной средой детского сада

Вопрос 6

06. Сенсорные эталоны – это…

общепринятые образцы внешних свойств предметов

способность распознавать цвет и форму предмета

хроматические цвета спектра

разновидности геометрических форм

Вопрос 7

07. Ответьте, верно ли утверждение: «Содержание математических знаний необходимо отбирать только в строгом соответствии с предметом математики, без учета решения задачи перехода от мышления и деятельности дошкольника к собственно учебной деятельности».

верно

неверно

Вопрос 8

08. Ответьте, верно ли утверждение: «Содержание математических знаний необходимо отбирать не только в строгом соответствии с предметом математики, но и с учетом решения задачи перехода от мышления и деятельности дошкольника к собственно учебной деятельности».

верно

неверно

Вопрос 9

09. Современная наука выделяет несколько причин, обуславливающих трудности формирования письменной речи у детей:

Подготовка представляет собой в основном обучение кодированию звучащей речи в знаки письменной речи и выстроена как чисто механическая выработка соответствующих технических навыков

Подготовка мелкой моторики руки должна начинаться с формирования крупной, а этого не происходит (дети сразу пишут ручкой или карандашом в тетради)

Письменная речь включает, с одной стороны, активное выражение своих мыслей средствами той или иной письменности и, с другой стороны, восприятие и понимание написанного средствами чтения

Письменная речь не возможна без освоения грамоты, а современные дети плохо усваивают графическое изображение букв

У детей дошкольного возраста почти нет потребности в письменной речи, а следовательно отсутствует и мотивация к ней

Тема 5 - Содержание программ подготовки детей к обучению в школе

Вопрос 1

01. Содержание программы предшкольной подготовки должно позволить:

обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием

устранить разноуровневую подготовку к обучению в школе в связи со снижением численности детей, посещающих дошкольные учреждения

исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к обучению

сохранить здоровье малышей, готовящихся к обучению в школе

Вопрос 2

02. Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе является

игра

занятия

учебная

общение

Вопрос 3

03. Наряду с игрой существенную роль в психическом развитии детей старшего дошкольного возраста оказывает

продуктивная деятельность

занятие

учебная деятельность

общение

Вопрос 4

04. Подготовка к обучению чтению предполагает:

выделение из речи слов, звуков

знакомство с правильным произношением звуков

выделение звуков из слов

выделение звуков в начале, в конце и в середине слова

знание алфавита

умение читать по слогам

способность складывать слова из складов

Вопрос 5

05. К концу предшкольной подготовки дети должны:

знать названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше)

определять число предметов заданной совокупности и устно обозначить результат числом

знать название основных геометрических фигур различать их, находить их прообразы в окружающей действительности

проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции

знать состав числа

знать таблицу умножения

решать задачи в два действия

Практическое задание 2

Вопрос 1

Сформированная          помогает ребенку легче адаптироваться к школьной жизни.

Вопрос 2

Содержание программы предшкольной подготовки должно позволить:

 - обеспечить             между школьным и домашним образованием,

- устраняется разноуровневая             к обучению в связи со снижением численности детей, посещающих дошкольные учреждения,

 - исключить              школьной программы при подготовке детей к обучению,

 - сохранить              детей, готовящихся к обучению в школе.

Вопрос 3

Модель выпускника:

- является основой для разработки             ориентиров воспитательно-образовательного процесса,

- является основным критерием              воспитательно-образовательного процесса.

Тема 6 - Проблема готовности к школьному обучению

Вопрос 1

01. В России к проблеме готовности к школьному обучению одним из первых обратился

К.Д. Ушинский

Л.С. Выготский

А.Н. Леонтьев

Д.Б. Эльконин

В.В. Давыдов

Вопрос 2

02. Этот автор не отрывал школьного обучения от предыдущего этапа развития.

К.Д. Ушинский

Л.С. Выготский

А.Н. Леонтьев

Д.Б. Эльконин

В.В. Давыдов

Вопрос 3

03. Ответьте, верно ли утверждение: «В большинстве исследований учебная деятельность выступает как новый этап в жизни ребенка»

верно

неверно

Вопрос 4

04. По мнению этих ведущих отечественных психологов, дошкольный период связан с развитием и усложнением мотивационной сферы личности, с появлением общественно-ценных мотивов и «соподчинением» их.

Д.Н. Узнадзе

Л.С. Выготский

А.Н. Леонтьев

Д.Б. Эльконин

В.В. Давыдов

Вопрос 5

05. В познавательных мотивах выделяют широкие учебные мотивы -

направленные на процесс учения, на его содержание и результат

направленные на способы добывания знаний

направленные на удовлетворение своих потребностей

направленные на получение поощрения

Вопрос 6

06. В познавательных мотивах выделяют теоретико-познавательные -

направленные на процесс учения, на его содержание и результат

направленные на способы добывания знаний

направленные на удовлетворение своих потребностей

направленные на получение поощрения

Вопрос 7

07. Этот автор считал, что основным мотивом учебной деятельности является потребность в функционировании интеллектуальных сил ребенка. Поэтому критерии готовности к школьному обучению он определял уровнем развития познавательных потребностей.

Д.Н. Узнадзе

Л.И. Божович

А.Н. Леонтьев

Д.Б. Эльконин

В.В. Давыдов

Вопрос 8

08. Эти психологи подчеркивают значение социальных мотивов учения, которые позволяют вскрыть некоторую последовательность в формировании позиции школьника и определяют его личностную готовность к школьному обучению.

Д.Н. Узнадзе

Л.И. Божович

А.Н. Леонтьев

Д.Б. Эльконин

В.В. Давыдов

Вопрос 9

09. Этим автором получены данные, свидетельствующие об эффективном формировании мотивации учения в ходе поэтапного усвоения знаний, построенного по принципу восхождения от абстрактного к конкретному.

Д.Н. Узнадзе

Л.И. Божович

А.Н. Леонтьев

Д.Б. Эльконин

В.В. Давыдов

Вопрос 10

10. В этом интересе проявляется переживание ребенком своего отношения к предмету

ситуативный, эпизодический

личностный, стойкий

устойчивый

не устойчивый

Вопрос 11

11. Этот интерес длителен, является свойством личности, определяя ее поведение, поступки, характер.

ситуативный, эпизодический

личностный, стойкий

устойчивый

не устойчивый

Вопрос 12

12. Ответьте. верно ли утверждение: «Желание пойти в школу и желание учиться существенно не отличаются друг от друга».

верно

неверно

Вопрос 13

13. Внутренняя позиция школьника - это…

стремление стать школьником, выполнять правила поведения школьника и иметь его права и обязанности

стремление пойти в школу и иметь атрибуты школьника (порфель, пенал, тетради и т.д.)

стремление стать школьником, получить новые права школьника и иметь возможность общения в школьной среде

Вопрос 14

14. По мнению этого автора учебная деятельность характеризуется своей направленностью на решение особых учебных задач, выполнение учебных действий, усвоение специфических операций контроля и оценки.

Д.Н. Узнадзе

Л.И. Божович

А.Н. Леонтьев

Д.Б. Эльконин

В.В. Давыдов

Тема 7 - Технология подготовки детей дошкольного возраста с ОВЗ к школьному обучению

Вопрос 1

01. Чтобы развивать способность ребенка с ОВЗ и корригировать проблемы в его развитии учителем-дефектологом применяется:

кинезиология

различные упражнения, коммуникативные, познавательные и развивающие игры

упражнения, развивающие и укрепляющие общие движения и мелкую моторику

психогимнастические, релаксационные упражнения

работа в тетрадях

Вопрос 2

02. Коррекционная логопедическая работа по коррекции нарушений речи включает в себя:

дыхательные упражнения

артикуляционную и пальчиковую гимнастику

компенсацию отставания в речевом развитии детей

кинезиологию

психогимнастические, релаксационные упражнения

Вопрос 3

03. В ходе такой работы с родителями учитель-дефектолог освещает итоги диагностики конкретного ребенка, дает родителям рекомендации по оказанию реальной помощи в его развитии, если есть на то причины советует обратиться к другим специалистам, готовит родителей к возможным проблемам адаптационного периода и совместно с ними намечает стратегию сопровождения ребенка с ярко выраженными особенностями развития.

родительское собрание

лекция для родителей

семинар-практикум

индивидуальная консультация

Вопрос 4

04. Когда учитель-дефектолог выступает на педагогических советах, семинарах, проводит тематические консультации по теоретическим вопросам, касающимся особенностей развития детей с отклонением в развитии здоровья старших дошкольников - это…

групповая работа с педагогами по психологическому просвещению

индивидуальное консультирование педагогов

установление связи со школами

инклюзивное образование

Вопрос 5

05. В ходе этой формы работы дается информация по итогам диагностики, разрабатываются индивидуальные подходы и методы работы с отдельными детьми.

групповая работа с педагогами по психологическому просвещению

индивидуальное консультирование педагогов

установление связи со школами

инклюзивное образование

Тема 8 - Исследование готовности детей к обучению в школе и выявление проблем

Вопрос 1

01. Ответьте, верно ли утверждение: «Готовность к школе – это тот уровень морфологического, функционального и психического развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными, не приведут к нарушению здоровья ребенка, срыву социально-психологической адаптации и снижению эффективности обучения».

верно

неверно

Вопрос 2

02. Интеллектуальная готовность к школьному обучению…

связана с развитием мыслительных процессов - способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы

связана с эмоциональной

означает наличие такого уровня развития общения, при котором становится возможным правильное отношение к учителю, контакт с детьми, подчинение интересам и принятым стандартам детских групп

это особенности эмоционального реагирования ребенка на успех и неудачу, наличие импульсивных эмоциональных реакций заинтересованность ребенка в выполнении задания и т.п

включает в себя участие ребенка в различных сообществах, вступление и поддержание многообразных контактов, связей и отношений

Вопрос 3

03. Методика А.Р. Лурии позволяет выявить

общий уровень умственного развития

степень владения обобщающими понятиями

умение планировать свои действия

особенности памяти

устойчивость внимания

уровень развития пространственного мышления

Вопрос 4

04. Эффективна и удобна методика А.Л. Венгера "Лабиринт" для того, чтобы диагностировать

общий уровень умственного развития

степень владения обобщающими понятиями

умение планировать свои действия

особенности памяти

устойчивость внимания

уровень развития пространственного мышления

Вопрос 5

05. Методики "Объяснение сложных картин", "Последовательность событий" диагностируют

уровень развития словесно-логического мышления

степень владения обобщающими понятиями

умение планировать свои действия

особенности памяти

устойчивость внимания

уровень развития пространственного мышления

Вопрос 6

06. Социальная готовность к школе

связана с развитием мыслительных процессов - способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы

тесно связана с эмоциональной

означает наличие такого уровня развития общения, при котором становится возможным правильное отношение к учителю, контакт с детьми, подчинение интересам и принятым стандартам детских групп

это особенности эмоционального реагирования ребенка на успех и неудачу, наличие импульсивных эмоциональных реакций заинтересованность ребенка в выполнении задания и т.п

включает в себя участие ребенка в различных сообществах, вступление и поддержание многообразных контактов, связей и отношений

Вопрос 7

07. Эмоциональный компонент школьной зрелости

связан с развитием мыслительных процессов - способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы

означает наличие такого уровня развития общения, при котором становится возможным правильное отношение к учителю, контакт с детьми, подчинение интересам и принятым стандартам детских групп

это особенности эмоционального реагирования ребенка на успех и неудачу, наличие импульсивных эмоциональных реакций заинтересованность ребенка в выполнении задания и т.п

включает в себя участие ребенка в различных сообществах, вступление и поддержание многообразных контактов, связей и отношений

Вопрос 8

08. Методика «Пиктограммы», цветовой тест Люшера, проективные рисуночные тесты диагностируют

уровень развития словесно-логического мышления

степень владения обобщающими понятиями

умение планировать свои действия

эмоционально-личностную готовность

уровень развития пространственного мышления

Вопрос 9

09. Мониторинг детского развития

включает оценку физического развития ребёнка, состояние его здоровья, а так же развитие его общих способностей: познавательных, коммуникативных и регулятивных

позволяет осуществлять оценку динамики ключевых составляющих качества образования, включая качество основных и управленческих процессов, качество участников образовательного процесса, качество содержания образования, качество реализации программ предшкольного образования

устанавливает тенденции и закономерности формирования психологического здоровья и психического развития детей, определяет возрастные границы развития их способностей к разным видам деятельности

заключается в проверке уровня сформированности предпосылок к овладению конкретных механизмов, обеспечивающих усвоение содержания программного материала, оценке удовлетворенности родителей работой педагогов с детьми

Вопрос 10

10. Мониторинг качества образования

включает оценку физического развития ребёнка, состояние его здоровья, а так же развитие его общих способностей: познавательных, коммуникативных и регулятивных

позволяет осуществлять оценку динамики ключевых составляющих качества образования, включая качество основных и управленческих процессов, качество участников образовательного процесса, качество содержания образования, качество реализации программ предшкольного образования

устанавливает тенденции и закономерности формирования психологического здоровья и психического развития детей, определяет возрастные границы развития их способностей к разным видам деятельности

заключается в проверке уровня сформированности предпосылок к овладению конкретных механизмов, обеспечивающих усвоение содержания программного материала, оценке удовлетворенности родителей работой педагогов с детьми

Вопрос 11

11. Психологический мониторинг…

включает оценку физического развития ребёнка, состояние его здоровья, а так же развитие его общих способностей: познавательных, коммуникативных и регулятивных

позволяет осуществлять оценку динамики ключевых составляющих качества образования, включая качество основных и управленческих процессов, качество участников образовательного процесса, качество содержания образования, качество реализации программ предшкольного образования

устанавливает тенденции и закономерности формирования психологического здоровья и психического развития детей, определяет возрастные границы развития их способностей к разным видам деятельности

заключается в проверке уровня сформированности предпосылок к овладению конкретных механизмов, обеспечивающих усвоение содержания программного материала, оценке удовлетворенности родителей работой педагогов с детьми

Вопрос 12

12. Педагогическая диагностика

включает оценку физического развития ребёнка, состояние его здоровья, а так же развитие его общих способностей: познавательных, коммуникативных и регулятивных

позволяет осуществлять оценку динамики ключевых составляющих качества образования, включая качество основных и управленческих процессов, качество участников образовательного процесса, качество содержания образования, качество реализации программ предшкольного образования

устанавливает тенденции и закономерности формирования психологического здоровья и психического развития детей, определяет возрастные границы развития их способностей к разным видам деятельности

заключается в проверке уровня сформированности предпосылок к овладению конкретных механизмов, обеспечивающих усвоение содержания программного материала, оценке удовлетворенности родителей работой педагогов с детьми

Практическое задание 3

1 Важная черта общения и поведения, необходимая для успешного обучения в школе.

2 Одно из нарушений эмоционально-волевой сферы , ведущее к серьезным трудностям в учебе и адаптации.

6 Одна из форм работы с родителями.

3 Одно из волевых качеств, необходимых для успешного обучения.

9 «Строительный материал», из которого складывается характер (С.Л.Рубинштейн)

4 Методика для исследования эмоционально-личностной готовности.

10 Педагог, впервые в России обратившийся к проблеме готовности обучения в школе.

5 Необходимая составляющая работы с детьми, позволяющая выявить детей с индивидуальными особенностями.

11 Оценка развития ребенка, состояния его здоровья и развития способностей.

7 Название диагностической методики А.Л.Венгера.

8 …к школе – интегративная характеристика развития ребенка.