Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО (НИИ ДПО)
Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО
- Представлены ответы на весь модуль (8 тестовых тем и 2 практических задания)
!ВАЖНО! Письменное практическое задание в работе не представлено. Итоговый тест складывается из вопросов промежуточных тестов.
- Результаты по тестам и практическим заданиям 100 из 100.
- Вопросы, ответы на которые представлены, можно увидеть в оглавлении либо в демоверсии.
- В основном файле правильный ответ выделен цветом, возможен поиск по документу.
*По любому вопросу/неполадки/недочёты/помощь в решении других тестов/ всегда можно обратиться в личные сообщения.
Тема 1. Анализ ФГОС ДО как основного документа дошкольного образования
Вопрос 1
В Стандарте учитываются:
Возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации
Уровень образования педагогических кадров
Материально-технические возможности ДО
Вопрос 2
Главный смысл разработки Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) заключается в
Создании условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы детей своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс
Создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования-повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов
Попытки повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за счёт установления целевых ориентиров для каждой образовательной области
Вопрос 3
Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования является
Целью ФГОС
Задачей ФГОС
Принципом ФГОС
Вопрос 4
Основными принципами дошкольного образования являются
Все ответы верны
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
сотрудничество Организации с семьёй
Вопрос 5
Отметьте, что не относится к принципам ФГОС:
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей
Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка
Технологизация методов, приемов и средств образовательного процесса ДО
Вопрос 6
Уважение личности ребенка это:
Цель ФГОС
Метод реализации ФГОС
Принцип ФГОС
Вопрос 7
ФГОС определяют:
Цель, задачи, планируемые результаты
Цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса
Содержание и организацию образовательного процесса
Вопрос 8
ФГОС стимулирует
Материально-техническое оснащение педпроцесса
Инициативу педагогического коллектива
инновационные аспекты деятельность педагогов
Тема 2. Анализ требований к содержанию примерной основной образовательной программы дошкольного образования
Вопрос 1
Количество образовательных областей представленных в ФГОС
5
3
2
Вопрос 2
Познавательное развитие предполагает
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
Вопрос 3
Программа направлена на
Все ответы верны
Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей
Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности
Вопрос 4
Программа определяет
Уровень образовательного ценза педагогического процесса дошкольной образовательной организации
Материально-техническую базу дошкольного образования
Содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования
Вопрос 5
Речевое развитие включает
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Вопрос 6
Социально-коммуникативное развитие направлено на
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности
владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
Вопрос 7
Целевой раздел включает в себя
значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
цели и задачи реализации Программы
пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы
Тема 3. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Вопрос 1
Вариативность среды предполагает
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре)
исправность и сохранность материалов и оборудования
Вопрос 2
Верно ли, что участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей)
Все зависит от ситуации диагностирования
верно
нет не верно
Вопрос 3
Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей) это
Условие успешной реализации программы
Принцип построения программы
Целевой ориентир программы
Вопрос 4
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать
Закону об образовании
Конвенции о правах ребенка
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
Вопрос 5
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
все ответы верны
оптимизации работы с группой детей
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития)
Вопрос 6
Система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования это
Материально-техническая база ДО
Развивающая предметно-пространственная среда
Принцип построения образовательного процесса
Вопрос 7
Требования к условиям реализации Программы включают
требования к психолого-педагогическим условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде
требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы
требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде
Практическое задание 1
1 Раздел ООП, который представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.
2 Раздел ООП, который должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
4 Возраст, в котором ведущей деятельностью является игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры.
3 Возраст, в котором ведущей деятельностью является предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого.
10 Развитие, предполагающее формирование интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
5 Часть ООП, которая предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
11 Развитие, которое включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
6 Возраст, в котором ведущей деятельностью является непосредственное эмоциональное общение с взрослым, важно манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры.
7 Основные правила поведения, законные и правомочные требования.
8 Развитие, которое включает приобретение опыта в двигательной деятельности детей, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным выполнением основных движений; формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.
9 Раздел ООП, который включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.
Тема 4. Сущностные характеристики мониторинга как вида педагогической деятельности
Вопрос 1
Верно ли, что Целевые ориентиры (дошкольного образования) не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей
Нет, не верно
Да верно
Вопрос 2
Диагностическая деятельность является
Промежуточным этапом педагогической деятельности
начальным этапом педагогического проектирования
Конечным продуктом педагогической деятельности
Вопрос 3
Имеет ли право педагог по собственному выбору или на основе консультаций со специалистами использовать имеющиеся различные рекомендации по проведению такой оценки в рамках педагогической диагностики в группе организации, или проводить ее самостоятельно.
Да имеет
Имеет в экстренных случаях
нет, не имеет
Вопрос 4
Использование в педагогическом процессе детского сада технологий образовательного мониторинга позволит решить выявленные проблемы, поскольку мониторинг предполагает:
компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс
постоянный сбор информации об объектах контроля, то есть выполнение функции слежения
изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений
Все ответы верны
Вопрос 5
Оценка индивидуального развития детей проводится воспитателем в форме
Педагогической диагностики
Образовательной диагностики
Психологической диагностики
Вопрос 6
Результаты педагогической диагностики могут использоваться для:
формирования индивидуального рейтинга педагога
определение эффективности деятельности педагога
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития)
Тема 5. Мониторинг индивидуального развития детей дошкольного возраста
Вопрос 1
Выделяют следующие этапы педагогической диагностики:
теоретический, проектировочный, практический, аналитический, интерпретации данных, целеобразовательный
проектировочный, практический, аналитический, интерпретации данных, целеобразовательный
проектировочный, практический, аналитический, целеобразовательный, адаптационный
Вопрос 2
Длительное слежение за какими-либо объектами или явлениями педагогической деятельности, система получения данных для принятия стратегических и тактических решений – это
педагогическая диагностика
стратегическая диагностика
мониторинг
Вопрос 3
Необходимыми условиями мониторинга являются:
стабильность, долгосрочность, надежность
стабильность, регулярность, гибкость
критичность, ситуационность, надежность
Вопрос 4
Принцип компетентности педагогической диагностики означает:
принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому
изучение явления в изменении, развитии
стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому
Вопрос 5
Принцип объективности педагогической диагностики означает:
изучение явления в изменении, развитии
принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому
стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому
Вопрос 6
Принцип процессуальности педагогической диагностики означает:
изучение явления в изменении, развитии
стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому
принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому
Вопрос 7
Раскрытие сущности явления, уже открытого ранее в ходе научного исследования и имеющее конкретное описание – это
диагностика
стратегическая диагностика
мониторинг
Тема 6. Содержательная характеристика мониторинга как вида педагогической деятельности
Вопрос 1
Верно ли, что периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход педагогического процесса.
Нет, не верно
Да верно
Вопрос 2
Диагностика, рассматривается, прежде всего, как
диагностика проблем достижений развития, а не проблем ребенка
оба ответа не верны
диагностика проблем развития, а не достижений ребенка
Вопрос 3
К малоформализованным методам относятся
наблюдения, беседа, анализ продуктов деятельности
психофизиологические методы
тесты, опросники, методы проективной техники
Вопрос 4
К формализованным методам относятся
беседы
наблюдение
тесты, опросники, методы проективной техники и психофизиологические методы
Вопрос 5
Какой метод является исходным и основным в образовательном мониторинге?
тесты
беседа
наблюдение
Вопрос 6
Критерии мониторинга выполняют
функции изменения образовательных технологий
функции ориентиров для воспитателя
функции реализации установленного норматива
Вопрос 7
Признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо - это
принцип проведения диагностических процедур
критерий проведения диагностических процедур
метод проведения диагностических процедур
Практическое задание 2
Вопрос 1
Укажите элементы схемы:
Вопрос 2
Диагностическая деятельность является начальным этапом , позволяя определить актуальные образовательные задачи, образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку позволяет оценить в развитии ребенка.
Вопрос 3
Принцип означает принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет ; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут испытуемому.
Тема 7. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Вопрос 1
Возможность саморегуляции (дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми) формируется у детей
старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
на пороге школы (6-7 лет)
Вопрос 2
Игры с простыми, неразвернутыми сюжетами, содержащие одну-две роли, характерны для детей
в среднем дошкольном возрасте (4-5 лет)
в младшем дошкольном возрасте (3-4 года)
в раннем возрасте
Вопрос 3
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер
в раннем возрасте
в среднем дошкольном возрасте (4-5 лет)
в младшем дошкольном возрасте (3-4 года)
Вопрос 4
Обладает устойчивыми социально-нравственными чувствами и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения ребенок
старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
на пороге школы (6-7 лет)
Вопрос 5
Обобщенные эмоциональные представления, позволяющие предвосхищать последствия своих действий, формируются у детей
среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
на пороге школы (6-7 лет)
Вопрос 6
Повышенная ранимость организма ребенка, недостаточная морфологическая и функциональная зрелость органов и систем – это характеристика детей
младшего дошкольного возраста (3-4 года)
среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
раннего возраста
Вопрос 7
Репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах, характерно для детей
среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
раннего возраста
Тема 8. Педагогическая оценка индивидуального развития ребенка в образовательной области «социально-коммуникативное развитие»
Вопрос 1
В каком возрасте дошкольник ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками
5-й год жизни
4-й год жизни
6-й год жизни
Вопрос 2
В каком возрасте ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.
Седьмой год жизни
Шестой год жизни
Третий год жизни
Вопрос 3
В каком возрасте является достижением то, что ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад
Шестой год жизни
Третий год жизни
Четвертый год жизни
Вопрос 4
Верно ли, что если ребенок 6-го года жизни не умеет сдерживать свои непосредственные побуждения и желания, проявляет равнодушие к другим (сверстникам, близким), если их просьбы или эмоциональные, физические состояния препятствуют осуществлению задуманного или желаемого в данный момент вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
Нет, не верно
Да верно
Вопрос 5
Если ребенок 5-го года жизни невнимателен к словам взрослого (родителей, воспитателя), повторяет нежелательные действия, несмотря на указания и оценку взрослого
Зависит от ситуации
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
Достижения ребенка (Что нас радует)
Вопрос 6
К какой образовательной области относится определение: развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Физическое развитие
Вопрос 7
Образовательная область, направленная на становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками:
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Физическое развитие
Вопрос 8
Ребенок обнаруживает трудности взаимоотношений и согласования действий с другими детьми в общей деятельности:
Достижения ребенка (Что нас радует)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
Зависит от ситуации
Вопрос 9
Ребенок сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий:
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
Зависит от ситуации
Достижения ребенка (Что нас радует)
