Развитие музыкально-сенсорных способностей младших школьников в процессе музыкально-дидактических игр

Особое внимание проблеме развития музыкально-сенсорных способно-стей уделяется в исследованиях таких ученых, как Л. С. Выготский, Б.М. Теп-лов и многих других. В своих научных трудах они используют музыкально-дидактические игры как основные средства развития музыкально-сенсорных способностей.

Такие педагоги-музыканты, как Н.Г. Кононова, Л.Н. Комиссаров раскрывали тему о роли музыки и дидактических игр в развитии музыкальности.

Следует отметить, что, несмотря на наличие многочисленных исследований в данной области, до сих пор не полностью раскрыты потенциальные возможности дидактических игр в развитии музыкально-сенсорных способностей младших школьников. Следовательно, возникают противоречия между:

- стоящей перед начальной общеобразовательной школой задачей раз-вития музыкально-сенсорных способностей младших школьников и недостаточно эффективным ее решением в музыкальном образовании;

- значительным развивающим потенциалом дидактических игр и недостаточной разработанностью педагогического обеспечения развития музыкально-сенсорных способностей младших школьников средствами дидактической игры.

Таким образом проблема развития музыкально-сенсорных способностей младших школьников в процессе музыкально-дидактических игр продолжает сохранять свою актуальность, поскольку формирование музыкально-сенсорных способностей детей является особо важным звеном в развитии всех видов художественной деятельности, что и определило выбор темы «Развитие музыкально-сенсорных способностей младших школьников в процессе музыкально-дидактических игр».

Проблема исследования заключается в выборе приемов и методов развития музыкально-сенсорных способностей младших школьников.

Цель исследования: экспериментально подтвердить эффективность приемов и методов развития музыкально-сенсорных способностей детей младшего школьного возраста в процессе использования музыкально-дидактических игр на уроках музыки.

Объект исследования: процесс развития музыкально-сенсорных способностей младших школьников.

Предмет исследования: приемы и методы развития музыкально-сенсорных способностей младших школьников в процессе музыкально-дидактических игр на уроках музыки.

Гипотеза исследования: развитие музыкально-сенсорных способностей у младших школьников на уроках музыки будет эффективно осуществлено если:

• использовать эффективные приемы и методы, направленные на развитие музыкально-сенсорных способностей младших школьников в процессе музыкально-дидактических игр на обогащение творческого мышления и воображение учащихся;

• включать на уроках упражнения на развитие самостоятельных творческих действий, связанных с сочинением и импровизацией.

В соответствии с поставленной целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Определить особенности развития музыкально-сенсорных способностей учащихся младших классов общеобразовательной школы с учетом их возраста.

2. Выявить эффективные приемы и методы развития музыкально-сенсорных способностей младших школьников в процессе музыкально-дидактических игр направленных на обогащение их творческого мышления и воображение

3.Экспериментально подтвердить эффективность приемов и методов развития музыкально-сенсорных способностей младших школьников посредством музыкально-дидактических игр.

Теоретико-методологической основой являются: концептуальные идеи психологов о специфике музыкально-сенсорных способностей детей младшего школьного возраста (К.В. Тарасова, Б.М. Теплов, Д.К. Кирнарская и др.); теория развития музыкальных и музыкально-сенсорных способностей школьников в процессе музыкальных игр (H.A. Ветлугина); теория музыкального воспитания и обучения (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, O.A. Апраксина, Д.Б. Кабалевский, Г.С. Ригина, А.Н. Зимина и др.); труды современных отечественных исследователей в области музыкальной педагогики (H.A. Ветлугина, В.П. Морозов, Н.Д. Орлова, Г.П. Стулова и др.); теоретические и методические разработки использования народной педагогики в учебно-воспитательном процессе (В.И. Баймурзина, Г.Н. Волков, С.Н. Федорова, А.Б. Панькин).

Методы исследования:

- теоретические (теоретический анализ психолого-педагогической литературы);

- эмпирические (использование методик на выявление уровня развития музыкально-сенсорных способностей, наблюдение, опрос, беседы);

- математические (математическая обработка результатов).

Структура выпускной работы включает введение, две главы с выводами, заключение, список литературы и приложение.

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты развития музыкально-сенсорных способностей младших школьников в процессе музыкально-дидактических игр на уроках музыки 7

1.1. Специфика музыкально-сенсорных способностей 7

1.2. Особенности развития музыкально-сенсорных способностей младших школьников 17

1.3. Специфика музыкально-дидактических игр как средства развития музыкально-сенсорных способностей младших школьников 25

Вывод по первой главе 34

Глава 2. Экспериментальная работа по развитию музыкально-сенсорных способностей младших школьников в процессе музыкально-дидактических игр 35

2.1. Диагностика уровня развития музыкально – сенсорных способностей у детей младшего школьного возраста. 35

2.2. Разработка и применение системы музыкально – дидактических игр для развития музыкально-сенсорных способностей 41

2.3. Оценка эффективности развития музыкально-сенсорных способностей в процессе музыкально-дидактических игр 51

Вывод по второй главе 55

Заключение 56

Список литературы 59

Приложение 66

1. Актуальные проблемы художественного воспитания детей млад-шего школьного: Сборник. – М., 2013.

2. Абрамушкина, Л.В. Образовательная область "Музыка": интегра-тивные связи активизация познавательного развития дошкольников [Текст] / Л.В. Абрамушкина // Дошкольная педагогика: Научно-практический журнал. - 2013. - N 8 (окт.). - С. 36-37

3. Анисимова Г.И. - Сто музыкальных игр для развития школьни-ков. -2005. -96c.

4. Алякринский Б.С. О таланте и способностях. – М., 2011.

5. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способно-стей. – М.: Наука, 1998. – с.5.

2. Арчажникова Л.Г. Теория и методика музыкального воспитания. Программа для высших педагогических учебных заведений.2001. – 309 с.

3. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л.: Музыка, 2013.

4. Алиев Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразова-тельных учреждениях [Текст] / Л. А Безбородова, Ю. Б. Алиев. – М.: Акаде-мия, 2002.- С.114-115.

5. Большой психологический словарь [Электронный ресурс]. – Ре-жим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/30. – (дата обращения 06.02.2022)

6. Богоявленская Л.Б. Пути к творчеству. – М., 2008.

7. Белобородова В.К. Музыкальное восприятие к теории вопроса. Музыкальное восприятие школьников. - М, 2000.

8. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобра-зовательных учреждениях : учеб. пособие для студ. муз. фак-тов пед. вузов / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. – М. : Академия, 2002. – 416 с.

9. Борисенкова О. В. Особенности использования дидактической иг-ры для формирования музыкального восприятия младших школьников. – М., 2006. С. 132-133.

10. Введение в психологию / Под редакцией Петровского А.В./ –М.,2016. с.468.

11. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвеще-ние 2019. – 415 с.

12. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. М. 2011. С.165-166.

13. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. - М.: Госиздат РСФСР, 1930.

14. Гольдентрихт С.С. О природе эстетического творчества. Изд. 2-е. – М.: МГУ, 2018.

15. Готсдинер, А. Л. Музыкальная психология : учеб. пособие для студ. вузов / А. Л. Готсдинер. – М. : NB Магистр, 1993. – 193 с.

16. Гродзенская, Н.Л. Школьнику слушают музыку / Н.Л. Гродзен-ская - М. : 2005 - 154 с.

17. Дзержинская И. П.Сборник статей "Эстетическое воспитание в детском саду"/ под ред. Н.А.Ветлугиной, М., 2008.

18. Евдокимов В. И. Повышение эффективности обучения средствами наглядности: Учеб. пособие. – Харьков: ХГПИ, 2019. – 72с.

19. Зимина А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 304с.: ноты.

20. Игры и игровые упражнения / Под ред. Е. И. Коваленко. – К.: 2017.

21. Ильина Г.А. Развитие музыкальных представлений у детей школьного возраста. К., Сов.школа, 2002. – 87с.: ноты. 

22. Иванов, В.П. Человеческая деятельность – познание – искусство. [Текст] / В.П. Иванов. – Киев, 1977. – 202 с. Игры и игровые упражнения / Под ред. Е. И. Коваленко. - К.: 1987.

23. Каплунова, И. С. Музыка и дети [Текст] / И. С. Каплунова. – М. : Просвещение, 1997. – 67–72 с.

24. Комарова, Т. С. Дети в мире творчества [Текст] / Т. О. Комарова – М.: Высшая школа, 1995. – 57 с

25. Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музы-кальном воспитании школьников / Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов. М.: Просвещение, 1991. - 141с. 

26. Кононова Н. Г. Музыкально – дидактические игры для школьни-ков: Из опыта работы муз.руководителя. – М.: Просвещение, 1982. – 96с.

27. Костина Э. П. Роль наглядных средств в музыкально-сенсорном развитии школьников. – В кн.: Психолого-педагогические проблемы школь-ного воспитания и подготовки детей к школе. Тезисы докладов.- М.: Педаго-гика, 1998. - С. 96-97

28. Костюк О. Г. сенсорное Восприятие музыкального музыки и зна-ние художественная учитель культура дальше слушателя. – К.: 1998.

29. Костюк Г. С. существования Музыкальное интересную искусство и могут формирование многозначности нового ребята человека: I психолого Сб. психология ст./ресурс Сост. А. Г. проявляют Костюк; знание Редкол.: А. Г. эльконин Костюк (занятиям гл. цели ред.) и начну др. I. – К.: чтобы Муз. формирование Украина, 2017. – 238с.

30. Крутецкий В. А. память Психология. М.: 2010. - 236с.

31. Кулагина И. Ю., слышно Колюцкий В. Н. дети Возрастная опре-деляет психология: психологию Полный владос жизненный углублении цикл крутецкий развития гуманит человека. часть Учебное раскрашивают пособие аспекты для школьников студентов высш высших заметили учебных лугам заведений. М.: речь ТЦ «могут Сфера», коммуникативные при безбородова участии «нибудь Юрайт – М», 2001. – 464с.

32. Кузьменко, С. А. интерпретации Музыкальность ответ как музы-кальном психологическое практический явление и музыка ее представление влияние низким на вспомним успешность музыкального музыкальной шумо-вые деятельности / С. А. слово Кузьменко // особенности Теоретические и за-звенело практические петровского аспекты детей образования в процессе сфе-ре нашем культуры и произведений искусства: соседкой матлы голоском II представлений Всеросс. свое науч.теплов практич. вузов конф. 31 друга ок-тября – 1 сургут ноября 2014 г.: в 2 т. Т. 1. – музыкальная Сургут: могут Винчера, 2014. – С. 229–234.

33. Крючкова И. А. словарь Развитие договариваются музыкальных слушателями способностей искусства младшего часть школьного музыкой возраста / И. А. отзывчивости Крючкова // труды Социальная формирование сеть музыкальное работников великан образования музыкальный nsportal.собранность ru [память Электронный творческой ресурс].

34. Лабораторный практикум по педагогике и интерпретации мето-дик: образов. Учеб. Пособие по игре для студентов класс пед. / учебные по-собия ред. В. И. воспитанию Логиновой, П. Г. искусства Саморуковой. - М.: умения Просвещение 1981. – 159с.

35. Лозовая В. И., спеть Троцко А. В. точку Теоретические психоло-гия основы великан воспитания и своей обучения: снова Научное начало по-собие / исполнительской ХГПУ функций им Г. С. психические Сковороды. – 2-е творческой изд. знаний иправл. и достижении дополн. – досуговой Харь-ков “сфера ОВС”, 2002. – 400с.

36. Михайлова, М.А. система Развитие педагог музыкальных готсди-нер способностей маленький детей. [громко Текст] / М. А. сеть Михайлова. – музыкальному Ярославль: организация Академия великан развития, 1996 – 240с.

37. Немов Р. С. слух Психология: сходство Учеб. вкус для вступи-тельная студ. крутецкий высш. дети пед. произведений учеб. музыкальная за-ведений: В 3 слушают кн. – 4-е звучания изд. – М.: регулятивные Гуманит. путешествие изд. через центр занятия ВЛАДОС, 2001. – педагог Кн. 1: музы-кальный Общие гамму основы умения психологии. – 688с.

38. Назайкинский, Е.В. отражения Музыкальное продолжите воспри-ятие учащихся как музыкального проблема разные музыкознания. / Е.В. пла-нировать Назайкинский // музыкальность Восприятия построении музыки.: М., 2002 - 132 с.

39. Основы просвещение школьной готсдинер педагогики / приду-мывают Под тяжелая ред. А. В. начало Запорожца, Т. А.благодаря Марковой. - М.: психологическое Педагогика, 2005. – 272с.

40. Психология федерации личности и лугам деятельности пособие школьника / разговорной Под творческой ред. А. В. школьников Запорожца, Д. Б. vocabulary Эльконина. - М., 1964.

41. Психологический словарь человека / проблему ред. целеустрем-ленности колл.: В. В. углублении Давыдов, А. В. дополн Запорожец, В. П. представлений Зинченко, Б. Ф. месту Ломов, А. Р. звук Лурия, А. М. большой Матюшкин, А. В. сопровождением Петровский. – М. : примете Педагогика, 2012. – 448 с.

42. Радынова О. П. комарова Слушаем тихо музыку: имеющих Кн. школьников для точку воспитателя и звуков муз. представление Руководите-ля эстетическое дет. деятельности сада. – М.: самым Просвещение, 2010. – 160с. 

43. Рост. З. письма Музыкально-заочников дидактические излагать игры успешности для музыкально детей занятия школьного детей возраста: более Пособие одну для через музыкальных коваленко руководителей. пере-воде Серия: "занятия Школьное общения воспитание и ритма развитие". – М.: высоте Айрис – мышление пресс. 2005.

44. Рубинштейн, С.Л. произведений Основы зимина общей песни психологии / С.Л. игрушка Рубинштейн. : М., 2003 - 312с.

45. Сенсорное воспитание в универсальном детском саду: цель По-собие нормах для деятельности воспитателей /учитель Под проблему ред. Н. Н. великан Поддьяковой. – 2-е звучание изд., часть испр. и традициям доп. – М.: углублении Просвещение, 2007. - 192с. 

46. Сенсорное воспитание звука школьников / различия Под госу-дарственный ред. человека Запорожца А. В., А. П. музыке Усовой. - М., 2010/

47. Система Удальцева детского музыкального всероссийского вос-питания Карла Орфа. готсдинер Под исполнительской ред. Л.А. молодцы Баренбойма.: М., 1979 - 198 с.

48. Тарасова, К.В. Онтогинез в сфере музыкальных способностей / К.В. Тарасова. : М, 1988 - 156 с.

49. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Теплов Б. концентрация Проблемы свое индивидуальных реализация различий. - М.: целеустремленности Изд-встретили во выступления Акад. занятию пед. все-российской наук отражающие РСФСР, 1961. - С. 39-251.

50. Удальцева Е. А. особенности дидактических игр: всероссийское пособие словарь для педагогов студентов- заочников творческого фак. дея-тельности пед. учения ин-зрения тов. М., если Учпедгиз, 2007. 

51. Учите детей духовно петь. Пособие выразительности для воспи-тателя и детей муз. Мышление музыкального руководителя дет. мышление сада / воспитание сост. Т. М. мама Орлова, С. И. воспитания Бекина. - М.: жизненный Просвещение, 19. – 144с., учащихся нот.

52. Ципин, Г.М. Психология музыкальной деятельности [никогда Текст] / Г. М. мышление Ципин.-М. : молча Академия, 2003. –с.157–159.

53. Шоломович С., запорожца Рудченко И., области Зинич Р. разные Методика воспитания музыкального интереса в детском саду.  Москва «по-знавательные Муз.введение Россия», 2015. – 142с.

54. Шацкая, В.Н. Музыка вшколе / В.Н. звуки Шацкая/ : М., 2003 - 240 с.

55. Шульверк, Задачи музыкального воспитания/ руководителей Шульверк //процессы музыкального воспитания.: М., 2014 - 109 с.

56. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника сб.: « Всероссийской запас научной музыкальной конференции по творческому школьному воспитанию», М., сняли Учпедгиз, 1949.

57. Эстетическое воспитание детей в сенсорное игре / сказка Под контроль ред. Г. Н. школьников Швыдкая-один Эйсмонт. - М., 2014.

     58. Энциклопедический доброжелательности словарь [забрался Элек-тронный музыкальных ресурс]. – Режим давайте доступа: предъявления http://звуков www.преподавания vedu.начало ru/творческой bigencdic/53217/. – (совершить дата высота обращения: 06.02.2022)

59. Янковская О. П. Дидактические игры ,музыкальная психология в детском саду: педагогических Сов. педагог школа, 2009.